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Liberiamo le mappe concettuali

 

Quasi tutte le proposte formative riguardanti la progettazione per mappe hanno un vizio di fondo:  la totale identificazione con il cartaceo. Ora senza nulla togliere alla  scrittura a mano o per mezzo della stampa, le mappe concettuali hanno bisogno di andare oltre. I motivi sono diversi, quasi tutti però afferiscono alla teoria  costruttivistica dell’apprendimento, che molto deve allo sviluppo delle neuroscienze. . E’ assodato, infatti, che il nostro modo di ragionare e di comunicare procede per link, sottolink o se vogliamo per directory e subdirectory. In altri termini pensiamo e parliamo per concetti e sottoconcetti, i quali se si presentano con le caratteristiche della significatività risultano inseriti in una rete di collegamenti. Gli studiosi Novak e Gowin fanno dipendere la profondità concettuale con il numero dei collegamenti che afferiscono al concetto, il quale a sua volta diventa punto di partenza per altri collegamenti . Siamo di fronte a una mente reticolare ( software )  che rispecchia  fedelmente il suo hardware: il cervello organizzato per sinapsi. In questo contesto le mappe concettuali cartacee costringono  la nostra mente a frenare la sua natura reticolare, costringendola anche ad una staticità cognitiva che non le appartiene. Mi spiego sul secondo punto. Ogni lavoro cartaceo, ma il discorso si estende a qualunque produzione artistica “ è consegnato”, diventa un prodotto, che  si caratterizza per la sua staticità, fissità e di conseguenza diventa immodificabile. Questa sua natura si colloca asimmetricamente rispetto alla dinamicità della nostra mente, ma anche agli sviluppi delle scienze. Ecco spiegati i motivi di più edizioni di un libro o al rifacimento di opere teatrali o brani musicali. Dal ragionamento si deduce che le mappe concettuali se non riescono a trovare prevalentemente e stabilmente una loro collocazione in un contesto ipertestualizzato, rischiano di assomigliare a una macchina di grossa cilindrata utilizzata però solo in un contesto urbano. Per realizzare questo però occorrono docenti-formatori conoscitori delle teorie costruttivistiche, esperti di software ( Cmaps, Ipermappe, Supermappe… ) strutturanti e destrutturanti la conoscenza  e soprattutto disposti a sperimentare percorsi e itinerari più aderenti con il modo di ragionare dei “nativi digitali”, ossia dei nostri studenti. Questo è il mio impegno da anni, attraverso le mie proposte formative che potete consultare di seguito.
http://maestroscialpi.altervista.org/corsi-proposti-3/un-ipertesto-con-powerpoint/

http://maestroscialpi.altervista.org/corsi-proposti-3/la-ricerca-attiva-nel-web-metodo-sewcom/

http://maestroscialpi.altervista.org/corsi-proposti-3/corso-una-tesina-multimediale-e-ipertestuale-2/