Posted in: Esperienze, Mappe concettuali, Tutti gli articoli

Grande successo corso ” Mappe in Rete”

corsi-di-informatica
Giovedì scorso ho concluso il corso relativo alla realizzazione di un progetto ipertestuale con il supporto degli schemi e delle mappe all’Istituto “Donati” ( Pineta Sacchetti – Roma )
.
L’iniziativa è stata  promossa da Apolab Scientific s.r.l.  E’ stato un grande successo!!! Ho concluso con gli applausi e i complimenti dei colleghi.
Ora martedì prossimo mi aspetta il gruppo di lavoro ” Mappe in Rete” costituito da un buon numero di miei colleghi ( I.C. “Carlo Levi”)
Corso ” Mappe in Rete”

Posted in: Corsi, Mappe concettuali, Pedagogia, Tutti gli articoli

Altra conferma: oltre il “copia e incolla”

icon-domainfree
L’articolo che presento di seguito conferma una situazione da superare. I nostri ragazzi hanno sostituito la ricerca cartacea con quella nel web, utilizzando i motori di ricerca. Spesso, però, questa ricerca, invece di costituire un’occasione formativa si riduce a un “copia e incolla”. La pratica trova complici i professori che pur intuendo l’escamotage, fanno finta di nulla. In questo modo i nostri ragazzi sono lasciati in balia dello strumento informatico, in un contesto di una più ampia solitudine di fronte ai nuovi dispositivi, Social Network e…
La proposta formativa “Le mappe concettuali in Rete” che a marzo svilupperò  all’I.C. “Donati” ( Roma ) grazie a Apolab Scientifc s.r.l , si pone lo scopo di formare i nostri ragazzi a una ricerca attiva e quindi ad alto tasso formativo con il supporto degli schemi e delle mappe.

Articolo: La rete è memoria. Adesso la scuola insegni a ragioanre

Posted in: Mappe concettuali, Tutti gli articoli

La sponda testuale delle mappe concettuali dinamiche

Indicizzazione e posizionamento google e motori di ricerca

Quasi tutti i corsi di formazione sulla progettazione per schemi e mappe confermano la loro natura cartacea, presentando fotocopie di testi dai quali ricavare rappresentazioni di concetti.
Questa scelta ha due limiti: la scarsa attenzione verso la ricerca di testi  nel Web e l’assoluta incoerenza formale tra la il testo e la mappa. La prima pratica ha sostituito quasi completamente la ricerca attraverso le  tradizionali enciclopedie. Oramai Google e altri motori di ricerca sono il nuovo portale dal quale accedere ad una vastissima enciclopedia virtuale che non sempre però facilita la ricerca, la selezione e “l’assemblaggio delle  informazioni”. L’accostamento poi di testi stampati, quasi sempre poco strutturati per paragrafi, non facilitano poi la loro riduzione in schemi e mappe. Se poi consideriamo il profilo statico, molto distante dalla natura dinamica dell’apprendimento, allora il quadro è completo
In altri termini, la scuola continua a proporre pratiche ormai quasi del tutto superate, dimostrando la sua difficoltà a leggere la realtà liquida e da 2.0 che sempre più velocemente sta definendo i contesti vitali entro i quali si muovono i ” nativi digitali”,  i quali senza guida e direzione formativa fanno l’operazione più semplice ed economica: copiare, meglio copiare/incollare.
Cosa fare allora? Occorre ripensare la didattica in senso costrutitvistica, che coinvolge non solo le mappe, ma anche la sua sponda cioè il testo, il quale in un continuum circolare di ricerca, selezione, e assemblaggio oggettiva la dinamica dell’apprendimento e la sua organizzazione per finestre e concetti.
Ma la scuola sembra ignorare questa sfida, illudendosi di insegnare  e di ritenere ancora valido lo studio senza il Web.

Posted in: Mappe concettuali, Recensioni, Tutti gli articoli

Lavorare per mappe e schemi A. Specchia

9788872496077B
Per chi desidera avvicinarsi alla progettazione per  schemi e mappe in modo agile e sintetico Il pamphlet  di A. Specchia ( Juvenilia, Milano, 1998 )  è la migliore risposta. Lavoro non recentissimo. Risente, infatti, della  mancanza della “sponda dei software”. Nonostante questo limite, è   sempre interessante.  Presenta i diversi modelli logici di rappresentazione dei concetti. Interessanti l’esplicitazione dei criteri  che diversificano lo schema dalla mappe e le esercitazioni che dal testo consentono di elaborare una mappa. Da quest’ultimo  approccio sono partito  per elaborare una personale pratica  scientifica  che dalla mappa  passa al testo e viceversa e proposta nel mio corso di formazione.