La responsabilità genitoriale e il diverso scenario educativo

Responsabilità genitoriale

La responsabilità genitoriale riconsidera il rapporto tra i genitori e i figli

La responsabilità genitoriale cambia le regole del gioco educativo. Il minore è persona sempre! Quindi non più un oggetto o proprietà della famiglia, ma soggetto che si appartiene senza se e senza ma. Comunque sempre  da proteggere e curare.

Dalla patria potestà a quella genitoriale

La responsabilità genitoriale è il risultato di un cambio di mentalità nei rapporti del minore. Prima del 1975 il bambino e il ragazzo erano ancora  in balia del padre (patria potestà). Ovviamente rispetto al diritto romano, il rapporto, pur rimanendo gerarchico, si era in parte trasformato a favore di una maggiore attenzione al benessere e alla cura della prole.
I primi sostanziali cambiamenti si hanno con il nuovo diritto di famiglia (1975). Non poteva essere diversamente dopo le manifestazioni del ’68, finalizzate ad equiparare i due sessi e quindi il rapporto con i figli. Da qui l’espressione potestà genitoriale, che però non modificava il rapporto gerarchico anche se  stemperato con i figli. Essi non sono ancora compiutamente persone per via del potere residuo che i genitori possono esercitare. Da qui discende il profilo di un minore totalmente incapace  “di intendere e volere” e quindi inadeguato  a contrapporsi alla sapienza dell’adulto e a prendere sagge decisioni.

Con la responsabilità genitoriale cambia radicalmente lo scenario

Si è dovuto attendere il 2003 (regolamento europeo 2001) per una svolta sostanziale, declinata nell’attenzione unica ed esclusiva del minore. E’ stata introdotta la locuzione di responsabilità genitoriale che fa pesare la bilancia  più sugli obblighi educativi verso i figli. Siamo di fronte a una rivoluzione culturale che vede affermarsi il principio che il minore è persona. Sempre.  Egli appartiene alla famiglia, ma allo stesso tempo è autonomo, rispondendo solo a se stesso, tenendo però presente il principio della gradualità. In altri termini, si è voluto superare la concezione di un potere con pochi vincoli sulla prole, privilegiando la funzione di accompagnamento e di facilitatore  dello sviluppo integrale del bambino, verso il quale occorre attivare ogni protezione e cura (Convenzione sui diritti dell’infanzia e dell’adolescenza, 1989).

La poesia del profeta, anticipo della responsabilità genitoriale

Questo spiega perché il minore ultraquattordicenne può esprimere il consenso, anche in opposizione alla famiglia per la pubblicazione di dati personali (foto e video) nel Web (GDPR e decreto attuativo 101/18) e chiedere la rimozione di materiale fotografico postato. Ovviamente l’elenco non si ferma qui.
Siamo di fronte al riconoscimento della grande intuizione del Profeta  di K. Gibran quando scriveva: “I vostri figli non sono figli vostri…
sono i figli e le figlie della forza stessa della Vita.
Nascono per mezzo di voi, ma non da voi.
Dimorano con voi, tuttavia non vi appartengono...”

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Classi pollaio, il presidio estivo dei genitori

Classi pollaio

Classi pollaio, estate 2019 un nuovo caso (non l’unico però) a Ravenna. Quali le soluzioni?

Classi pollaio, il mostro pedagogico contrastato dai genitori. Una vicenda estiva  che registra l’opposizione dei genitori per il bene e la sicurezza dei propri figli. Le possibili soluzioni.

Classi pollaio l’impegno dei genitori

Classi pollaio rappresenta il mostro pedagogico voluto da Gelmini e Tremonti (2008). Gli effetti sono colti solo da chi ogni giorno entra in aula. Per la politica e l’amministrazione il problema è rimosso, ricondotto a una cattiva gestione scuola/famiglia o non testardamente contrastato.
Fortunatamente la stagione estiva ci porta delle buone notizie. E’ il caso dei genitori di una scuola di Ravenna. 
Si legge  sul portale Ravennatoday:
Il bene e la sicurezza dei nostri figli prima di tutto”. E’ questo il sunto di quanto emerso dall’ennesimo incontro tra genitori, nel tentativo di convincere l’Ufficio Scolastico Regionale nell’attivare la quarta classe prima presso la scuola secondaria di primo grado “Zignani” a Castiglione di Ravenna… Come spesso succede, sono i soldi il problema – spiegano i genitori – Quattro le classi uscenti di terza media e quattro le classi di quinta elementare iscritte al primo anno, ma ne verranno attivate soltanto tre…
La situazione è molto delicata: “Nel totale dei neo iscritti – continuano i genitori – sono stati segnalati numerosissimi casi di ragazzi con certificazione DSA e BES e inoltre 2 alunni in situazione di disabilità grave, per i quali era stata richiesta l’attivazione della classe ridotta, non concessa.“

Quali margini per i genitori?

Questi i fatti. Ora quali sono le probabilità di successo per i genitori? Quali margini per dare concretezza all’art. 3 comma 2 della Costituzione ( “E’ compito della Repubblica rimuovere…)?
Innanzi tutto occorre comprendere che gli U.S.R. non possono andare contro una legge dello Stato (Legge 133/08 D.M.81/09) Essi hanno il compito di applicarla. Quindi la loro sordità amministrativa è imposta dall’ordinamento giuridico. 
La soluzione migliore è quella attuata in un Istituto milanese (2018)attraverso una variazione dell’organico di fatto.
In subordine occorre rifarsi al caso della scuola di Todi (2018)  che ha ottenuto la settima classe attraverso una soluzione mix di potenziato e ore aggiuntive. In altri termini fu attuata ” la “tecnica” di mettere in comune le risorse di organico tra Ufficio Scolastico e Scuola per attivare la nuova classe. L’unione di forze e di risorse tra Ufficio Scolastico e Scuola è fondamentale per garantire il servizio sul territorio. In sua mancanza non si otterrebbero gli stessi risultati. “
Resta come soluzione estrema il ricorso alla magistratura che in questi anni ha dimostrato una certa maturità pedagogica e costituzionale. 

 

 

 

 

 

 

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Marco Bussetti sempre più Ministro leghista

Marco Bussetti

Marco Bussetti sempre più Ministro leghista dell’istruzione.

Marco Bussetti Ministro dell’istruzione persegue la sua riforma. Meglio quella della sua parte politica. Senza problemi dimentica altri aspetti del contratto di governo che riguardano il mostro della Riforma Gelmini.

Marco Bussetti e il suo sostegno al progetto leghista

Marco Bussetti si sta dimostrando sempre più un Ministro di parte. Sostiene e amplifica quelle parti del contratto di governo più vicine al sentire leghista. La regionalizzazione ne è l’ultimo esempio. Da subito il Ministro ha espresso il suo appoggio alla cosiddetta autonomia differenziata, limitata per ora a tre regioni (Veneto, Lombardia ed Emilia-Romagna). Ha dichiarato al quotidiano La Stampa : L’autonomia può essere un’opportunità. se ci sono territori che pensano di poter utilizzare meglio le risorse nazionali, e di poter aggiungere risorse proprie per migliorare il settore dell’Istruzione, perchè impedirlo”
Pur con maggiore freddezza, traspare il medesimo appoggio nella dichiarazione riportata dal portale ScuolaInformaIl tavolo sull’autonomia non è saltato, assolutamente – ha assicurato il ministro Bussetti. ‘Alcune Regioni chiedevano, proprio per dare le stesse possibilità a tutti in tutti i territori, anche in quelli disagiate, di riqualificare al meglio la propria istruzione e legare alla scuola i propri docenti. Di qui – spiega Bussetti all’Ansa – la possibilità eventuale di incentivi per i docenti che svolgono il loro lavoro in zone disagiate, per incentivare la permanenza; lo spirito è questo, poi discuteremo i dettagli, non c’è alcuna volontà di differenziare gli stipendi”

Marco Bussetti sempre più Ministro della Lega

Ha ragione il leader di Sinistra Italiana Nicola Frantoianni quando dichiara che il Ministro Bussetti ha gettato la maschera. In realtà, come da me più volte scritto, il Ministro Bussetti raramente ha nascosto il suo orientamento politico. Si leggano gli articoli  ” Ministro Bussetti nel suo elenco manca…il Ministro strizza l’occhio alla Lega” , “Il Ministro ha dimenticato la regionalizzazione“.
In sintesi, Il ministro Bussetti sta perseguendo gli obiettivi della sua parte politica, ignorando il mostro della Riforma Gelmini  (2008-09) votata anche dalla Lega di U. Bossi.

 

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Torture sui bambini, l’ultimo esempio dell’eclissi dell’infanzia

Torture sui bambini

Torture sui bambini è la punta di un iceberg, dove la violenza e la riduzione della persona a merce sono significativamente evidenti. Ma…

Torture sui bambini, l’ultimo esempio della persona ridotta a oggetto, a merce. L’ultimo caso rappresenta la punta dell’iceberg di un processo che ha poca “cura” del soggetto più debole.

Tortura bambini, una vicenda squallida 

E’ di questi giorni la vicenda dei bambini tolti ai genitori con stratagemmi a dir poco squallidi. Affidati a persone discutibili, dopo versamento di somme significative di denaro.  Il percorso spesso si concludeva con l’induzione alla prostituzione.
 

La vicenda è l’ultimo esempio di mercificazione dell”essere umano

Sono solito volare alto e quindi riflettere sul singolo caso, individuando il processo, il movimento della storia che giustifica l’evento. In altri termini, provo sempre ad osservare la foresta, piuttosto che l’albero (F. Hegel).
Fatta la premessa, la squallida vicenda non mi sorprende. E’ l’esempio estremo di un processo storico che progressivamente ha ridotto l’essere umano  a merce, certificando il tramonto della persona, intesa come pro-getto, aperta alla  possibilità di essere che mai potrà essere chiusa.
E’ l’affermazione del paradigma culturale che intende il soggetto, anche  il più piccolo, una merce da vendere, commercializzare.
Il contesto attuale è ben definito da M. Heidedegger come la notte del mondo. Questa viene dopo il tramonto del sole (uomo). E’ la parabola non prevista da F. Nietzsche che annunciando la morte di Dio, apriva la possibilità per l’oltreuomo (Übermenschen) di creare responsabilmente un nuovo mondo fondato sul senso della terra. In altri termini, dare vita a  un sistema di valori senza Dio, riportando l’uomo alla sua dimensione finita, senza l’illusione di poter sopravvivere alla morte.

La scomparsa dell’infanzia, alcuni esempi

La vicenda presentata sopra non rappresenta un caso unico. Lo è nella sua bassezza morale. Assolutamente da condannare! Tendenzialmente, però il nostro contesto postmoderno non è predisposto per la cura, l’attenzione all’infanzia. Tanti sono gli intenti, le dichiarazioni, poi però c’é il mare…
Scolasticamente le classi pollaio rappresentano un colpo basso contro l’infanzia, dove la formazione e l’attenzione alla persona è ridotta al minimo. Questo tipo di organizzazione considera le persone come oggetti stipati , espellendo la pedagogia dall’aula. Il fenomeno è molto diffuso anche per la responsabilità dei genitori che  si oppongono poco  a questo virus organizzativo.
Questi ultimi (i genitori), poi non sempre si mostrano attenti alla persona. Ho proposto qualche mese fa, di alcune situazioni dove il bambino è un pacco postale. E’ considerato tale, quando i genitori chiedono una scuola aperta anche d’estate. Non ha nessuna importanza se gli istituti  assomigliano a delle caldaie. La loro urgenza è il parcheggio  a prescindere dalle condizioni climatiche o dalla qualità dell’offerta.
Questi pochi esempi certificano una situazione non favorevole al bambino, che diventa evidente quando si verificano situazioni estreme.

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Violenze sui docenti, attendiamo i dati sul coinvolgimento del Miur

Violenze sui docenti

Violenze sui docenti, annus horribilis. Si chiede ai Miur un report sul numero di volte che il Ministero si è costituito parte civile

Violenze sui docenti, dopo le dichiarazioni del Ministro Bussetti, attendiamo il report sul numero di cause che ha coinvolto anche il Miur. Siamo a conclusione dell’anno scolastico. Quindi in tempi di tanti resoconti, il dato risulta molto utile.

Violenze sui docenti, alcune dichiarazioni del Ministro Bussetti

Violenze sui docenti, 2019 annus horribilis. Quasi ogni giorno la cronaca ha presentato situazioni che hanno coinvolto gli insegnanti. Tuttoscuola lo scorso anno (2017-18)  ne ha contate trentasei. Dell’anno che si sta chiudendo manca il dato, ma la sensazione è che la situazione sia peggiorata.
Il Ministro Bussetti dopo ogni aggressione ha sempre  confermato la volontà del Miur di costituirsi parte civile. Per brevità. riporto due dichiarazioni: ” Gli episodi di violenza vanno condannati duramente e, come ministro, non voglio limitarmi alla vicinanza formale: saremo al fianco di insegnanti, dirigenti, del personale amministrativo e ausiliario”… Sono in contatto con la presidenza del Consiglio affinché, in ogni procedimento attivato con querela, il ministero possa costituirsi parte civile” (19.06.18); “Gli episodi di violenza vanno condannati duramente e, come ministro, non voglio limitarmi alla vicinanza formale: saremo al fianco di insegnanti, dirigenti, del personale amministrativo e ausiliario” (24.01.19)

Ministro Bussetti chiediamo un report 

La fine dell’anno scolastico è costituito da tanti resoconti che certificano il raggiungimento di un risultato, la realizzazione di un progetto…
Quindi non è fuori luogo chiedere al Ministro quante volte il Miur compare come parte civile nelle cause intentate dal docente aggredito. Se il dato  presenterà il rapporto 1:1 (un’aggressione/ una causa con la presenza del Miur) o quanto meno si avvicinerà, allora  contribuirà a far sentire il Ministero vicino, sfatando il luogo comune di una condizione professionale di isolamento e solitudine di fronte alla complessità della realtà, sempre più imbarbarita.
Non si chiede la luna, e neanche un report con  un impegno di spesa. Si vuole  sapere se le tante dichiarazioni sono state seguite dai fatti. Il silenzio sicuramente non aiuterà a migliorare il rapporto tra l’Amministrazione e gli operatori scolastici.

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La denuncia dell’Istituto (e non solo) la risposta efficace al peluche cacca

denuncia dell'Istituto la risposta giustagiusta

La denuncia da parte del docente e dell’Istituto con richiesta di risarcimento è l’unica risposta che possono comprendere certe persone!

La denuncia dell’Istituto e non solo  è l’unica risposta davvero efficace, soprattutto se questa è accompagnata dalla richiesta di un doppio risarcimento. Le parole, le chiacchiere sul nostro ruolo professionale scivolano e non lasciano traccia. La richiesta di risarcimento invece, tocca le tasche. E di questi tempi non è poco!

La vicenda sconcertante del nuovo limite

In questi giorni tiene banco una vicenda che ha definito il nuovo limite dell’imbarbarimento dei rapporti tra scuola e famiglia. Volando alto, si può affermare che la nuova versione del Nulla, che a differenza del sentire comune rimanda a una realtà definita, è rappresentata dall’escremento.
Si legge nel post firmato dal Dirigente Scolastico e dai docenti: “tre genitori hanno ritenuto di manifestare il loro scontento nei confronti di un docente regalando un peluche a forma di escremento, dichiarando che tale era il valore personale e professionale di quell’individuo, ingiuriandolo ed offendendolo, peraltro di fronte ai loro figli e ad altri ragazzi”

 

La denuncia individuale e collettiva  è l’unica risposta che i genitori sentono

Di fronte a questo  caso di offesa verso i docenti non serve volare alto. Non sono convinto che i protagonisti del gesto possano comprendere il significato di  comunità educante e il valore del rispetto delle persone.
A mio parere occorre innanzitutto denunciare. Lo deve fare  il docente coinvolto nella vicenda, in quanto  pubblico ufficiale con richiesta di risarcimento economico. Le parole volano, le tasche invece si svuotano!
Deve però seguire anche la denuncia dell’Istituto con risarcimento per danno d’immagine, perché il docente è portavoce di una progettualità declinata nel Ptof. L’insegnante offeso e denigrato è l’interfaccia dell’Istituto. Da qui offendere lui significa screditare tutta la comunità educante.
Mi auguro che questo mio suggerimento venga seguito. Le prese di posizione senza un seguito di atti concreti potrebbero favorire altre azioni simili. Del resto la diffusione di fatti di aggressione e di violenza verbale contro i docenti non sono il risultato della sensazione che l’azione rimarrà impunita?

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Responsabilità genitoriale, una sentenza educativa

Responsabilità genitoriale

Responsabilità genitoriale, una sentenza che concretizza un principio spesso ignorato dai genitori.

Responsabilità genitoriale, una sentenza educativa per i genitori. Nulla di nuovo, solo che si passa dalla teoria (norma giuridica) alla concretezza dove l’inadempienza rducativa è sanzionata. Un punto di riferimento per altri casi.

Responsabilità genitoriale, una sentenza che fa chiarezza

Responsabilità genitoriale, finalmente una sentenza che ha il merito di fare concretezza sui  doveri che spettano ai genitori. Altro elemento interessante e la sua natura esclusiva. In altri termini, non sono chiamati in causa la scuola, la società… ma solo il genitore.
Evito di entrare nel tecnicismo della norma e nelle valutazioni dei giudici, proponendo per sommi capi la vicenda e la sentenza.
Un quindicenne entrato illecitamente nell’Istituto scolastico, scrive sulla scrivania del collaboratore scolastico frasi ingiuriose nei suoi confronti.
Dopo diversi gradi giudizio gli ermellini confermano il perdono giudiziale, in quanto il ragazzo era minorenne al momento del fatto, e quindi incapace di intendere e volere. Decisione coerente con l’art. 98 del c.p. che assegna al giudice la valutazione sulla imputabilità del minorenne.
Il perdono giudiziale però non impedisce la riconsiderazione della vicenda in sede civile. Si legge nella sentenza:” la sentenza penale di non luogo a procedere per concessione del perdono giudiziale nei confronti di imputato minorenne non ha efficacia di giudicato nel giudizio civile risarcitorio, perché esula dalle ipotesi previste negli articoli 651 e 652 c.p.p., non suscettibili di applicazione analogica per il loro contenuto derogatorio del principio di autonomia e separazione tra giudizio penale e civile.”
Concludendo il genitore è stato condannato a risarcire la collaboratrice scolastica (1.700€) per non essere stato capace di educare adeguatamente il figlio al principio del rispetto altrui.

 

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Intesa Governo-sindacati, smentita sulla regionalizzazione?

Intesa governo sindacati sulla regionalizzazione

Intesa Governo-sindacati, arriva la prima smentita. La regionalizzazione riprende il suo cammino

Intesa Governo-sindacati, arriva la smentita sulla regionalizzazione. Era prevedibile, considerando la data dell’accordo. Ed ora i sindacati come reagiranno?

Intesa Governo-sindacati, smentita sulla regionalizzazione

Intesa Governo-sindacati. Il documento che aveva sancito la pax, o quanto meno la tregua tra i protagonisti, sembra ricevere il primo colpo basso. Ha dichiarato il vice premier e ministro dell’interno M. Salvini  sul progetto dell’autonomia differenziata:”Indietro non si torna!”
La dichiarazione mette fine alla pax elettorale. Il tema era stato accantonato. Troppo divisivo e condizionante il voto europeo.
L’intesa del 23 aprile tra il governo e i sindacati deve probabilmente essere letta come un esempio di questa pax.  Si leggeIl Governo si impegna a salvaguardare l’unità e l’identità culturale del sistema nazionale di istruzione e ricerca, garantendo un sistema di reclutamento uniforme, lo status giuridico di tutto il personale regolato dal CCNL, e la tutela della unitarietà degli ordinamenti statali, dei curricoli e del sistema di governo delle istituzioni scolastiche autonome.”
Dichiarazione chiara e nello stesso tempo ambigua. Conferma l’unità dello Stato, ma non dice nulla sull’autonomia differenziata o regionalizzazione! Non poteva essere diversamente. In un ambito diverso, conferma quanto previsto dall’art. 5 della Costituzione: “La Repubblica, una e indivisibile, riconosce e promuove le autonomie locali; attua nei servizi che dipendono dallo Stato il più ampio decentramento amministrativo; adegua i principi e i metodi della sua legislazione alle esigenze dell’autonomia e del decentramento”
Ed ora cosa faranno i sindacati che hanno sottoscritto l’accordo? Attendiamo, ma con maggiore sfiducia verso i  suoi rappresentanti. Cui prodest?

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La responsabilità genitoriale non appartiene alla scuola, ma alla famiglia

 

La responsabilità genitorialeResponsa

La responsabilità genitoriale appartiene solo alla famiglia. La scuola può concorrere, ma non sostituirsi.

La responsabilità genitoriale è immune da equivoci. Eppure, un nuovo articolo chiede l’intervento sostitutivo della scuola. Non condivido. Ognuno ha campi d’intervento diversi, anche se in alcuni casi possono collaborare.

La responsabilità genitoriale non lascia dubbi

La responsabilità genitoriale non ammette interpretazioni. Riguarda solo i genitori. Eppure, aumenta il numero degli studiosi  che chiama in causa la scuola e il suo ruolo    sostitutivo, che necessariamente diventa pedagogico. L’ultimo esempio proviene dal seguente articolo:Spesso i bambini o i ragazzi sembrano molto soli davanti agli schermi dei loro smartphone. È questa solitudine a non essere sana, non l’uso dei dispositivi digitali in sé. Per questo è indispensabile che la scuola si assuma la responsabilità e l’incarico di educare all’uso della rete e al suo non uso, che dia bussole per scegliere, che faccia qualcosa di diverso da quello che possono e riescono a fare i genitori o l’ambiente familiare.”

La scuola non può sostituirsi alla famiglia

La posizione di Daniela Donato non è del tutto condivisibile. Mi trova d’accordo la parte che conferma il ruolo educativo della scuola, che si declina (nel nostro caso) nell’uso ragionato e critico dello smartphone. L’impegno, però non deve essere giustificato esclusivamente dalla deriva pedagogica dei genitori, ma deve rientrare nella più ampia progettualità della scuola.
Si ha l’impressione che i genitori non abbiano più tempo per i loro figli per ascoltarli,  giocare, rispondere ai tanti perché che caratterizzano il loro esser-ci. L’assenza di discorsi, parole, di sguardi, di prossimità corporale è sostituita da oggetti e dispositivi. Questi contribuiscono all’ampliamento della solitudine e quindi al consolidamento dell’incomunicabilità intergenerazionale.In questo i genitori si pongono agli antipodi della responsabilità genitoriale (2003).

La responsabilità genitoriale appartiene alla famiglia

La nuova espressione, che ha sostituito quella di potestà genitoriale (1975), dischiude un nuovo scenario. I figli non sono proprietà privata dei genitori, ma appartengono in un certo alla vita. Come scriveva il profeta Gibran ”
I vostri figli non sono figli vostri…
sono i figli e le figlie della forza stessa della Vita.
Nascono per mezzo di voi, ma non da voi.
Dimorano con voi, tuttavia non vi appartengono.”
La responsabilità genitoriale sancisce il pieno riconoscimento del minore, come soggetto di diritti e la conseguente auto-appartenenza che lo libera dalla concezione proprietaria. Il superamento del rapporto padre e oggetto-figlio (patria potestà) diventa evidente, quando a quattordici anni, può dare il  consenso autonomo alla pubblicazione dei dati personali nel Web, oppure quando può chiedere la rimozione di foto postate dal genitore nel Web…
Ne consegue l’impegno dell’adulto a proteggerlo (innanzitutto) e a formarlo nei valori e nella convivenza civile, in modo che il minore possa esprimere tutte le potenzialità che caratterizzano il suo essere persona.
Tutto questo riguarda i genitori. E non altri soggetti o istituzioni, come la scuola, che sono chiamati a concorrere e non a sostituirsi alla famiglia.

 

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La scuola deve tornare costituzionale

La scuola deve tornare costituzionale

La scuola è in profonda crisi d’identità. Occorre tornare alla Costituzione!

La scuola è senza identità e quindi tirata per la giacchetta a destra e sinistra.  Parafrasando L. Pirandello è “Una, nessuna, centomila”. E se tornassimo alla Costituzione?

La scuola è in crisi d’identità

La scuola è in profonda crisi. Non ha un’identità e quindi è difficile comprenderne il ruolo. Molti genitori la intendono come un parcheggio, snaturandone la sua funzione formativa. I massmedia, gli inesperti di aula, i tuttologi le chiedono di supplire alla deriva educativa della famiglia, attraverso progetti di contrasto alla droga, al cyberbullismo, alla formazione civica…
La politica invece se ne ricorda solo prima delle elezioni, per poi abbandonarla alla deriva, sperando nella storica abnegazione (gratuita) dei docenti.

La scuola dependance del mercato

Salendo di livello, la scuola è percepita dal mondo della produzione come una propria dependance. In questo contesto la scuola perde la sua autonomia, divenendo subalterna al mercato.
Due esempi, ripresi anche dall’ultimo libro di E.G. della Loggia (L’aula vuota, Marsilio, 2019). Nel gennaio del 2018 Mauro Gola (presidente della Confindustria di Cuneo) pubblica una lettera rivolta ai genitori. Si legge: ”
Cari genitori,
tanti di voi, si trovano in questi giorni ad affrontare una difficile decisione: la scelta della scuola superiore per il proprio figlio.
Una scelta dalla quale dipenderà gran parte del suo futuro lavorativo, ma che spesso viene fatta dando più importanza ad aspetti emotivi e ideali, piuttosto che all’esame obiettivo della realtà…
Riteniamo che la cosa più giusta da fare sia capire quali sono le figure che le nostre aziende hanno intenzione di assumere nei prossimi anni e intraprendere un percorso di studi che sbocchi in quel tipo di professionalità.”
Nel libro citato si legge che “poco tempo prima anche Mario Moretti Polegato, a capo dell’importante gruppo Geox, aveva trovato modo di dire la sua su cio che la scuola deve insegnare: << l’etica aziendale, la creatività, l’inglese, e come trasformare un’idea in un’impresa>>”

La scuola deve tornare alla Costituzione

Quanto descritto sopra, rimanda in modo univoco all’immagine che sotto il cielo regna la confusione, il caos. E questo sicuramente non favorisce il compito della scuola, la quale vive la situazione pirandelliana di essere stata nel passato “Una” (funzione di promozione individuale e sociale definita e riconosciuta), mentre oggi è “Nessuna e centomila” (funzione non chiara, perché oggetto di tante richieste).
C’è rimedio a questo?
A mio parere occorre tornare alla Costituzione e nello specifico all’art. 2 . In altri termini è necessario che la scuola torni nell’alveo della nostra Carta fondamentale, puntando  alla formazione dell’uomo e del cittadino.Punto.
Le due realtà non sono separabili, richiamando il personalismo di J. Maritain. A differenza dell’individuo, la persona fonda il suo esser-ci sui diritti civili, ritenuti inviolabili e irrinunciabili. Solo la loro realizzazione consente  all’individuo di  divenire pienamente persona, fondata sulla libertà ( Maritain). E questa inizia dalla testa. Per riprendere il titolo di un lavoro di E. Morin occorre puntare a “una testa ben fatta“, caratterizzata da capacità profonda di comprendere messaggi e testi anche articolati, di argomentare oralmente o per iscritto le proprie tesi in modo rigoroso lasciando ad altri il “si dice” (M. Heidegger) delle opinioni… Ovviamente l’elenco è molto più lungo e rimanda alla cultura classica, considerata  inutile per il finanzcapitalismo (L. Gallino), fortemente condizionato dal pensiero scientifico (o ritenuto tale).
La prospettiva richiede un cambio di rotta radicale. Ne sono consapevole. L’alternativa è la morte dell’uomo, come progetto (esser-ci), ridotto a oggetto utilizzabile  dalla potenza della tecnica (M. Heidegger).

 

 

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Scuola, tutti promossi o quasi. Il trionfo della scuola facile

Scuola

Scuola, tutti promossi. E’ il trionfo della scuola facile, che non prepara alla vita.

Scuola, dati preoccupanti sulla preparazione effettiva dei nostri ragazzi (Rapporto Istat- SDGS, 2019). E’ il trionfo di un modello di scuola , dove tutto è facile e gli insegnanti sono impauriti, assediati e screditati.

Scuola, la conferma di un disastro dall’Istat

Scuola, istituzione sempre più in crisi. Dimenticata dalla politica, dopo le elezioni. Isolata, emarginata e nello stesso tempo fatta oggetto di richieste da ultima spiaggia, finalizzate a deresponsabilizzare le famiglie e la società ( contrasto alla droga, al cryberbullismo, la nuova educazione civica…). Ridotta a funzione di custodia e sorveglianza verso i minori e, nello stesso tempo, accusata di dispensare facilmente promozioni formali, dove la grande assente è la formazione.
Quest’ultimo aspetto è stato certificato dal rapporto Istat (SDGS,2019).
Si legge a pag.81  la seguente tabella:

Dati autorevoli e aggiornati (Invalsi) che tradotti rimandano all’incapacità di molti ragazzi a gestire testi  complessi e a risolvere situazioni problematiche moderne come quelle relative alle previsioni, partendo dai dati numerici, dalle percentuali… La situazione non migliora nella scuola di secondo grado.

Il trionfo della scuola facile e di una valutazione…

Difficile individuare le cause di  questa débâcle. Sicuramente certifica un modello di scuola facile, dove i percorsi sono  semplificati per via anche dell’aumento delle certificati Dsa (3,2% nel 2017-18 rispetto al 2,9 dell’anno precedente) e i docenti sono costretti a comprendere, giustificare  sempre il ragazzo, e quindi non posti nella condizione  di valutarlo soprattutto dal punto di vista formativo.
Valutazione che spesso si presenta formalmente ambigua o non veritiera, perché la descrizione della situazione reale può favorire ricorsi amministrativi, interventi di psicologi  con le conseguenze di “passare un’estate” poco rilassante. In alcuni casi la stagione estiva può trasformarsi in un vero inferno, quando l’utente-genitore o lo studente stesso usa la violenza fisica verso il docente.
In questa favola, dove la fine delle lezioni e le promozioni facili somigliano al vissero tutti felici e contenti, si dimentica che fuori da questa bolla, esiste un contesto che non fa sconti e non sempre giustifica e comprende. Continuare con il modello della scuola facile, significa non preparare i nostri ragazzi ad affrontare la complessità dell’esistenza o come scriveva F. Nietzsche “vivere il senso della terra” dove non ci sono paracaduti, ombrelli protettivi, ma solo la persona.

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Amazon Alexa, il nuovo genitore elettronico

Amazon Alexa e l'assenza dei genitori

Amazon Alexa come “raccontastorie”. L’ultimo esempio dell’assenza dei genitori

Amazon Alexa è il nuovo genitore elettronico.  Racconta storie, favole. L’ultimo esempio della  deriva pedagogica dei genitori. Tanti gli esempi, accomunati da un loro progressivo arretramento .

Amazon Alexa, il nuovo “raccontastorie”

Amazon Alexa è un dispositivo domestico tuttofare (quasi). Tramite specifici comandi vocali consente di effettuare diverse azioni come ascoltare musicaottenere  informazioni e anche ricette di cucina, giocare, comunicare, controllare i dispositivi domotici presenti nella propria abitazione.
Fin qui nulla  da obiettare! Sono i vantaggi della tecnologia! I “ma” nascono con l’uso distorto.  “Secondo un sondaggio del Charity Book trust che ha intervistato 1000 genitori di figli con meno di 10 anni, soltanto il 28% ha ancora questa usanza.
Il 26% lascia che siano strumenti come Amazon Alexa a leggere favole, e più della metà usa apparecchiature elettroniche. Se l’83% dichiara di continuare a leggere su cartaceo, resta comunque allarmante il fatto che i molti genitori vengano sostituiti dalla tecnologia.”

La deriva educativa dei genitori

Se la tendenza dovesse essere confermata, coinvolgendo una platea più ampia di genitori, allora saremmo di fronte a un ulteriore esempio di deriva pedagogica.
La differenza, rispetto al passato risiede nell’assenza. Questi genitori preferiscono una voce metallica a quella umana che supportata da inflessioni, veicola (da sempre) emozioni, sentimenti, sogni…!
Senza la parola umana l’educazione è senza prospettive, quindi insignificante. Nulla di nuovo! La gabbia dorata dell’eterno presente, non prevede l’ospite inquietante dell’educazione che invece guarda al futuro. Da qui la desertificazione dei sentimenti, favorita anche dall”uso esasperato dei dispositivi, dove la relazione face to face, basata sulla presenza del corpo  è sostituita dalla velocità della comunicazione, supportata a volte da faccine, che non coinvolgono, non trasmettono la prossimità dell’altro, l’entrata discreta dell’amico nella nostra intimità.

Gli esempi della deriva educativa dei genitori

Tornando al dispositivo elettronico Amazon Alexa, il suo uso distorto come “raccontastorie” non meraviglia. Diversi sono gli esempi. Qualche mese fa, scrivevo della scomparsa del bambino e della sua riduzione a ente (M. Heidegger). Scendendo di livello il bambino diventa un pacco postale da depositare nei baby parking dei centri commerciali, un potenziale disturbatore al ristorante da intrattenere  con  il tablet o lo smartphone,
Potrei continuare, ma mi fermo qui. Scriveva Voltaire “L’unica realtà che mi dà il senso dell’infinito è la stupidità dell’uomo”

 

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“Il Sole 24 Ore” e la scuola semplificata

Il Sole 24 Ore

“Il Sole 24 Ore” abbraccia l’approccio semplicistico e riduttivo verso la scuola e i docenti.

“Il Sole 24 Ore” gioca facile! Parla di scuola, rimanendo in superficie e adottando il metodo della semplificazione La riflessione di Bruxelles centra il disagio degli insegnanti, caratterizzato dal nulla. Il giornalista, invece,  presenta i soliti luoghi comuni.

“Il Sole 24 Ore” e le indicazioni di Bruxelles

Il Sole 24 Ore” giornale economico parla di scuola e nello specifico degli insegnanti. Come quasi tutti i giornali, lo fa in modo superficiale. Ne consegue la riduzione dei problemi a luoghi comuni, dimenticando di analizzare i dati e in alcuni casi a disarticolarli in sottounità.
L’occasione è data dalle indicazioni che provengono da Bruxelles. Si legge sul quotidiano economicoLa produttività tendenzialmente stagnante dell’Italia – è scritto nelle raccomandazioni inviate a Roma nei giorni scorsi – è dovuta alle debolezze del sistema di istruzione e formazione e alla scarsità della domanda di competenze elevate. Migliorare, quindi, la qualità del sistema di istruzione e formazione rappresenta una sfida importante…”. Servirebbero “ulteriori sforzi per attirare, assumere e motivare maggiormente gli insegnanti. gli stipendi dei docenti italiani che «rimangono bassi rispetto agli standard internazionali e rispetto ai lavoratori con un titolo di istruzione terziaria…Tutte motivazioni che, a detta dell’Ue, si traducono in pratica in una «scarsissima attrattiva della professione di insegnante per le persone altamente qualificate e in un effetto disincentivante sul personale docente, che a sua volta ha un impatto negativo sui risultati di apprendimento degli studenti

“Il Sole 24 Ore” e l’articolo pieno di luoghi comuni

L’analisi di Bruxelles coglie perfettamente il problema: la rapida e graduale demotivazione degli insegnanti. Ne individua una (ovviamente non può essere l’unica) soluzione: aumentare gli stipendi per rendere interessante la professione insegnante.
Purtroppo l’articolo, si limita a porre la questione, preferendo la superficialità all’approfondimento. Si preferisce ragionare sui tanti luoghi comuni!  Quindi si parla di insegnanti privilegiati ( tre mesi di ferie estive…), numerosi e riposati ( orario settimanale di 18-25 ore). Tutti rilievi che però difettano di adeguata analisi!
Per quanto riguarda le troppe vacanze, ho già affrontato la questione, mettendo in evidenza che il problema risiede nell’organizzazione dell’anno scolastico, fortemente condizionato dal clima. In Europa, Il sistema italiano ha la medaglia d’oro, prevedendo il massimo dei giorni di scuola. Quindi è un problema di percezione, dovuto alla concentrazione delle vacanze
Il giornalista nel citare il numero esagerato dei docenti, ignora che tra gli 822.000 ci sono anche gli insegnanti di sostegno (141.412)  e di IRC ( 24.000 ca).
Infine, l’autore dell’articolo si rammarica del tentativo fallito del Ministro Profumo (2012)  di portare l’orario dei professori da 18 a 24 ore. Dimentica però di citare che la proposta fu fu respinta perché era a costo zero.
Articolo ininfluente ai fini della soluzione della questione docente, avvolta sempre più nel Nulla.
 

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M. Salvini, annuncia una riforma della scuola. A quale punto del contratto pensa?

 

Matteo Salvini

Matteo Salvini annuncia l’ennesima riforma della scuola. Non è chiaro a quale punto del contratto pensa.

M. Salvini, il nuovo astro nascente della politica, ipotizza una nuova riforma della scuola. Rimane il dubbio a quale  punto del contratto di governo, pensa il leader leghista.  I timori sono tanti. Non dovremo però attendere molto.

M. Salvini, la sua riforma

M. Salvini, annuncia la sua riforma della scuola. Personalmente diffido degli annunci. Soprattutto se questi sono privi di contenuti. Infatti ha dichiarato” bisogna accelerare sull’attuazione del contratto di governo, chiedo di accelerare sulle cose: taglio delle tasse, riforma della scuola e della giustizia, autonomia.”
Innanzitutto non mi piace questo approccio trasbordante, eccessivo rispetto ai compiti istituzionali assegnati all’esponente leghista. Matteo Salvini, dimentica spesso  di essere solo il Ministro dell’Interno. A seconda dei casi, assume le vesti di Ministro della giustizia, dell’economia, dell’istruzione… Egli ha giurato come responsabile dell’ordine pubblico. Punto.
Detto questo quale riforma ha in testa M. Salvini.
Sicuramente M. Salvini intende realizzare l’autonomia differenziata. Ha ragione quando afferma che “bisogna accellerare sull’attuazione del contratto di governo” . Infatti si legge al punto 20 del suddetto documento: “sotto il profilo del regionalismo, l’impegno sarà quello di porre come questione prioritaria nell’agenda di Governo l’attribuzione, per tutte le Regioni che motivatamente lo richiedano, di maggiore autonomia in attuazione dell’art. 116, terzo comma, della Costituzione, portando anche a rapida conclusione le trattative tra Governo e Regioni attualmente aperte. Il riconoscimento delle ulteriori competenze dovrà essere accompagnato dal trasferimento delle risorse necessarie per un autonomo esercizio delle stesse. “

Dalle bozze si comprende meglio

L’obiettivo e meno lontano e più definito di quanto si pensi. E’ sufficiente leggere le bozze d’intesa con la regione Lombardia, Veneto dove emerge che le regioni avranno maggiori competenze nella gestione dei Dirigenti scolastici, dei docenti e personale Ata (varrà però per i nuovi assunti dopo l’approvazione del dispositivo), nella formulazione dell’offerta formativa, nella valutazione e nei progetti alternanza scuola/lavoro

M. Salvini, ma il contratto per la scuola dice altro

Il punto 20 non parla direttamente di scuola. Infatti riguarda ” Riforme istituzionali, autonomia e democrazia diretta”
Di scuola e solo di essa si parla al punto 22. Qui lo scenario cambia. Si parla di abolizione di classi pollaio e di superamento della L. 107/15. Le tematiche, però, sono più vicine alla sensibilità grillina. Infatti nel programma elettorale della Lega si ipotizzano piccoli ritocchi all’impianto della Buona scuola che riguardano la chiamata diretta e l’alternanza scuola/lavoro. In altri termini, si proseguirà nella strategia del cacciavite, già attuata in parte dal Ministro leghista M. Bussetti,  volta a  ottimizzare la riforma, ma non ad abolirla.
E l’abolizione delle classi pollaio? Potrà rimanere ferma nel binario morto per essere velocemente dimenticata. Strategia applicata in questi mesi dal Ministro Bussetti.
Non dovremo attendere molto per capire se la scuola verrà ascoltata sui temi a lei vicini o dovrà subire l’ennesima violenza!

 

 

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Cyberbullismo, un bilancio dopo due anni dall’approvazione della L.71/17

Cyberbullismo

Cyberbullismo, è tempo di riflettere su quello che ha funzionato o meno, dopo due anni dall’approvazione della Legge 71/17

Cyberbullismo, è tempo di un bilancio dopo due anni dall’approvazione della L.71/17. E’ un  arco temporale  congruo per riflettere su ciò che ha funzionato  e anche sulle criticità. Il bilancio è sicuramente positivo. Occorre però risolvere alcuni problemi legati agli strumenti giuridici previsti dal suddetto disposto.

Cyberbullismo, la L. 71/17  

Cyberbullismo, due anni fa è stata approvata la legge 71/17 con   “l’obiettivo di contrastare il fenomeno del cyberbullismo in tutte le sue manifestazioni, con azioni a carattere preventivo e con una strategia di attenzione, tutela ed educazione nei confronti dei minori coinvolti, sia nella posizione di vittime sia in quella di responsabili di illeciti, assicurando l’attuazione degli interventi senza distinzione di età nell’ambito delle istituzioni scolastiche”.
Va riconosciuto l’impegno e la tenacia della Senatrice E. Ferrara che hanno favorito l’approvazione della legge.

Le novità del dispositivo

Sicuramente il dispositivo ha smosso le acque. Il cyberbullismo gradualmente sta uscendo dalla sua condizione di ingrottamento. I massmedia ne parlano, sono dedicate delle finestre al’interno dei talk-show…
Nelle scuole è un fenomeno non più ignorato. E questo grazie alla nomina di un  referente per il contrasto al fenomeno (art.4, comma 3) e all’obbligo per ogni istituzione scolastica  di elaborare un Regolamento che definisca scelte, comportamenti vietati e le relative sanzioni (art.5, comma 2).
Interessante   la scelta di inserire l’istituto giuridico dell’ammonimento (art.7).
Non si può dimenticare l’impegno del Miur con l’apertura della Piattaforma  E.L.I.S.A. dedicata  alla formazione dei referenti.

Purtroppo esistono anche delle criticità

Purtroppo esistono delle criticità. Innanzitutto quella di aver escluso il bullismo. La vicenda di C. Picchio insegna che spesso il suddetto fenomeno è propedeutico al cyberbullismo.
Certamente hanno un fondamento concreto i rilievi evidenziati dal quotidiano “Avvenire”
A due anni dall’entrata in vigore della legge contro il cyberbullismo (che proprio alla memoria di Carolina è stata dedicata dal Parlamento), poco è cambiato sul fronte dell’emergenza. Doveva essere una svolta, lo strumento concreto da mettere in mano ai ragazzi per difendersi dalla violenza e la diffamazione perpetrate online e sui social network… in 24 mesi (la legge è entrata ufficialmente in vigore il 18 giugno del 2017) i reclami presentati al Garante sono stati appena un centinaio, mentre gli ammonimenti si contano sulle dita di una mano: uno a Milano, uno a Torino, uno a Venezia (nel resto d’Italia, da Napoli a Palermo, è risultato persino impossibile risalire al dato).
Da un lato manca ancora la conoscenza di questi strumenti da parte dei ragazzi – spiega Marisa Marraffino, avvocato specializzato in reati informatici –: scuole e famiglie sono ancora impreparate e troppo spesso, questo è drammatico, osserviamo ancora come si tenda a colpevolizzare la vittima, o comunque a silenziare gli  atti perquisitori piuttosto che denunciarli”

 

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La responsabilità genitoriale e il no allo smartphone

La responsabilità genitoriale

La responsabilità genitoriale passa necessariamente attraverso i no e sì. Nel caso dello smartphone no!

La responsabilità genitoriale passa attraverso dei  e dei no. Nel caso dello smartphone deve prevalere il no, almeno fino ai 12 anni. Diversamente i genitori abdicano alla loro funzione educativa.

La responsabilità genitoriale passa attraverso i “sì” e i “no”

La responsabilità genitoriale, può rimanere un concetto astratto o divenire il criterio di una prassi educativa adulta. In quest’ultimo caso si caratterizza per i si e i no. Le espressioni  diventano dense ( Baumann) se assumono la prospettiva della formazione della persona. Solo così l’azione educativa diviene responsabile, in quanto si apre  al futuro, andando oltre  il totem del desiderio. Questo è funzionale e quindi imposto  dal turbocapitalismo, che considera il bambino, il ragazzo un consumatore al pari dell’adulto..
E’ buona prassi motivare questi “si” e questi “no” davanti ai figli. Ciò comporta un dialogo articolato, che deve andare oltre il codice ristretto (Berstein), costituito da proposizioni principali , formulate  con una grammatica  semplice e un lessico ridotto. E questo già sarebbe un male minore. La versione postmoderna del codice ristretto è ancora più essenziale: la domanda è seguita da una   risposta minima. Un esempio: “Come andata, oggi? Risposta: “Bene!”.
Il giusto bilanciamento dei sì e dei no favorisce la pedagogia del limite, assente in molte relazioni educative, dove è il bambino a gestire i genitori.

Il no allo smartphone è un esempio di responsabilità genitoriale

Ha dichiarato un ispettore della polizia postale spagnola: “Gli esperti dicono che con meno di 12 anni non si dovrebbe avere un cellulare, men che meno con connessione a Internet.
WhatsApp non si dovrebbe avere prima dei 16 anni, lo dice la rete stessa di WhatsApp, ma questo non lo sa quasi nessuno.”
Quindi no allo smartphone prima dei 12 anni e a WhatsApp prima del sedicesimo anno. Interessante presa di posizione da parte di chi quotidianamente contrasta il fenomeno del cyberbullismo. La dichiarazione, infatti dovrebbe rappresentare il punto di partenza per un  no genitoriale responsabile e motivato. Una modalità educativa complessa e impegnativa che non tutti i genitori sono disposti a praticare.  Più semplice consegnare lo smartphone al bambino e lasciare poi che sia il Web a istruirlo!
Personalmente non comprendo il motivo per consegnare il coltellino svizzero 2.0 (smartphone) a un bambino o a un preadolescente. L’unica ragione valida è la sua reperibilità. Questa condizione è pienamente assolta dai nuovi modelli cellulari ( servizio di telefonia, di invio e ricezione di messaggi e foto. Punto).
In alcune scuole ho avanzato questa  proposta. Qualche genitore ha ribattuto: ” E che ci fa?”, “Non voglio che mio figlio sia diverso dai suoi coetanei!” Esempi di abdicazione educativa al ruolo di responsabilità genitoriale.

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Pubblicazione foto e video minori, le condizioni e i limiti

Pubblicazione foto e video minori

Pubblicazione foto e video minori, non si agire liberamente! Il discorso vale per la scuola e la famiglia.

Pubblicazione foto e video minori, questo è il periodo di attuazione  di  molte iniziative (visite d’istruzione, campi scuola…) che si prestano alla certificazione fotografica e video. Quali le condizioni e i limiti per la pubblicazione? Quali le responsabilità dei genitori e di terzi?

Pubblicazione foto e video minori, questo è il periodo di molte iniziative

Questo è il periodo (tarda primavera) dei campi scuola e delle visite d’istruzione. Sono iniziative che spesso necessitano di una slide show ( galleria immagini) o di un video per il valore aggiunto che l’immagine ha rispetto al cartaceo.
Le scuole , però sono soggette a dei vincoli. Il primo deriva dalla minore età dei suoi utenti (quasi tutti). Il secondo risiede nella  natura pubblica dell’istituzione formativa, che impone una maggiore attenzione sul trattamento dei dati personali dei minori, come le foto o i video che li ritraggono.

Le istituzioni scolastiche si trovano davanti a un bivio

Le istituzioni scolastiche si trovano davanti a due possibilità: cedere alla paura, quindi non pubblicare nulla o al più farlo con soluzioni dubbie. E’ di questi giorni la notizia di un divieto alla foto di classe, imposto da una preside per un inesistente riferimento alla normativa europea.
Il problema di questo approccio risiede nella prospettiva. Mi spiego. Il filosofo L.Floridi ha ipotizzato un’assimilazione progressiva del reale operato dal virtuale (Infolife). Nei prossimi anni le istituzioni dovranno essere capaci di gestire questo nuovo scenario. Senza paura, ma con  responsabilità, conoscendo le soluzioni tecnico-informatiche e nello stesso tempo muovendosi all’interno della normativa vigente.
Qualche esempio. I dati sensibili e personali, trattati dalle Istituzioni scolastiche,  dovranno essere conservati e protetti in spazi virtuali protetti (Cloud). Sarà necessario, soprattutto negli istituti superiori avere dei proxy con regole chiare e condivise di navigazione nel Web. Per contrastare il cyberbullismo nei comprensivi, sarà indispensabile  stabilire con i genitori un patto di responsabilità, dove quest’ultimi si impegnano a gestire a distanza lo smartphone del figlio (parental control). Infine dovranno essere in grado di gestire  cartelle e file crittografati contenenti dati personali e sensibili inviati tramite le email, account Google, Microsoft…

Il Garante della Privacy ha detto si alla pubblicazione

Queste sono solo alcune delle situazioni Molte altre, oggi non sono ipotizzabili.
Sicuramente oggi la pubblicazione delle foto o dei video è un problema molto sentito. Come comportarsi?
Ripeto quanto scritto più volte (Repetita iuvant), aggiungendo nuovi elementi.
Partiamo da quello che ha scritto il Garante per la privacy (“A scuola a prova di privacy”, 2016): ” Le istituzioni scolastiche pubbliche possono trattare solamente i dati personali necessari al perseguimento di specifiche finalità istituzionali oppure quelli espressamente previsti dalla normativa di settore. Per tali trattamenti, non sono tenute a chiedere il consenso degli studenti ” o dei genitori, in caso di minori con età inferiore ai quattordici anni.
Qualche settimana fa, scrivevoIndubbiamente l’istruzione e la formazione dell’uomo e del cittadino costituiscono il fondamento e il coronamento dell’istruzione pubblica. Tutto questo si declina in attività, progetti e altro che in molti casi in una logica di trasparenza e di rendicontazione richiedono la pubblicazione video e fotografico  del progetto realizzato

Le regole di una pubblicazione prudente 

Quindi quale trattamento devono avere questi dati personali? Per quanto riguarda la chiarezza, devono essere espliciti il fine esclusivo di documentare le attività formative previste nel Ptof ( criterio della legittimità e proporzionalità), gli ambienti dove si intende pubblicare le foto (sito, social, piattaforma di condivisione…), il grado di privacy applicato o personalizzato… A questo occorre aggiungere la tipologia dei video o delle foto, definiti necessariamente  da secondi piani  dove il singolo ‘si perde’  nel piccolo o grande gruppo. A mio parere ila suddetta prospettiva risulta coerente con il criterio della proporzionalità con il fine cioè documentare esclusivamente un’attività, un progetto previsti nel Ptof e non ‘il bel visetto’ dell’alunno/studente in primo piano.”

Le responsabilità dei genitori o di terze persone 

E’ necessario essere molto chiari con i genitori, comunicando che il prodotto multimediale è a uso personale  domestico. L’eventuale divulgazione su canali, chat, gruppi privati e diversi da quelli non collegati istituzionalmente con la scuola, richiede preventivamente il consenso scritto da parte di entrambi i genitori degli altri bambini ripresi nelle foto (Garante Privacy, Nuovo regolamento europeo per la protezione dei dati personali, decreto attuativo 101/18 e sentenze tribunali di Mantova e Rieti). Pertanto, La divulgazione del materiale fotografico e video effettuato dal genitore o da altro adulto. senza consenso esplicito e quindi scritto da parte di chi ha la responsabilità genitoriale del bambino ripreso, costituisce un uso illecito del dato personale del minore.
Tutto questo riguarda anche le riprese video o gli scatti fotografici effettuati dai singoli genitori durante i saggi di teatro, musica, motoria…, le manifestazioni e le attività organizzate all’interno dell’Istituto.

 

 

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Giorni di scuola, abbiamo la medaglia d’oro in Europa!

Giorni  a scuola

Giorni a scuola, abbiamo con la Danimarca il calendario più lungo. Eppure…

Giorni di scuola, abbiamo un bel primato! Con la Danimarca siamo tra i primi in Europa! Il “si dice”, purtroppo, propone qualcosa di diverso. I dati autorevoli, invece, dicono altro. L’esempio che davanti a grafici e numeri non c’è discussione! Il problema risiede nella diversa distribuzione delle pause.

Giorni di scuola nell’anno, il condizionamento del “si dice”

Giorni di scuola, siamo i primi in Europa! Sembra strano, condizionati dal “si dice” che presenta i docenti come lavoratori privilegiati. Il ritornello tornerà in auge con l’inizio delle vacanze estive. Alcune volte il messaggio passa attraverso il canale del “non detto, ma si comprende“. In altri termini, utilizzando una espressione molto cara ai teorici della comunicazione, il contenuto diventa metamessaggio, cioè viaggia utilizzando sguardi, prossimità corporale, toni della voce…
E’ ultimo esempio di un analfabetismo funzionale anche di molti laureati che hanno smesso di leggere e scrivere da diversi anni. Attualmente gli analfabeti funzionali gravi sono il 42%, mentre quelli a un livello medio  registra il dato del 39%.
E questo significa che 4 italiani su 10 hanno gravi difficoltà “a usare in modo efficiente le abilità di lettura, scrittura e calcolo nelle situazioni della vita quotidiana.
Qui si annida l’informazione di superficie, quella basata sulle emozioni e  sensazioni. Non a caso il filosofo G. Lipovetsky ha definito il contesto post-moderno come dominato dal “Piacere e colpire” (2019). Nel nostro specifico tutto questo  si traduce in affermazioni del tipo:” gli insegnanti hanno tre mesi di vacanze estive, quindici giorni a Natale e sette almeno a Pasqua

L’informazione di livello superiore presenta un’altra realtà

Ovviamente alcuni dati sono oggettivi, ma sono limitati a quelli delle vacanze natalizie e pasquali. Il resto è solo un “si dice“, senza alcun fondamento. Quello che disturba è la pessima immagine che emerge: gli insegnanti lavorano poco, hanno troppe ferie…!
Saliamo di livello, offrendo dati autorevoli, aggiornati e accurati. Questi sono desunti dallo studio Eurydice- Indire (2018-19)

Analizziamo la prima tabella

La Danimarca e l’Italia presentano il calendario più lungo (200 giorni), uniforme nei tre gradi di studio. Gli altri paesi hanno un calendario scolastico tra i 170-190 giorni.

Le due tabelle evidenziano che in Italia le vacanze sono concentrate a Natale, Pasqua e in estate. In altri paesi i giorni di pausa sono distribuiti durante tutto l’anno (ottobre-maggio). Ad esempio in Francia, le vacanze estive durano 8 settimane, ma tra ottobre-novembre e a carnevale le scuole sono chiuse complessivamente  per 4 settimane.
La maggior parte dei paesi a giugno chiude i cancelli. Quindi le vacanze estive sono concentrate tra giugno e fine agosto. Fanno eccezione  paesi come la Germania,  l’Islanda, la Norvegia e la Scozia. L’inizio del loro anno scolastico è compreso tra il 1 agosto e 22-23 agosto  Ovviamente non è difficile comprenderne il motivo: la diversa latitudine rispetto alla nostra.
La differente organizzazione delle pause influisce sulla durata delle vacanze estive. Si va da un minimo di 6 a un massimo di 12-13.
Le vacanze estive vanno dalle 6-8 settimane (Francia,Germania,Liechtenstein,Regno Unito, Norvegia…) alle 10-12 (Finlandia Grecia, Islanda,Portogallo, Spagna, Ungheria… ) . La Lettonia, l’Italia  chiudono l’elenco con 13 settimane.

 

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Ministro Bussetti, il grembiule non favorisce l’inclusione!

Ministro Bussetti e grembiule

Il ministro Bussetti torna sui grembiuli, proponendoli come una soluzione per favorire l’inclusione. Soluzione irrilevante a un problema complesso.

Ministro Bussetti, torna sui grembiuli. Secondo il responsabile del Miur, la loro presenza favorisce l’inclusione. L’ultimo esempio di una strategia comunicativa che certifica la lontananza dei vertici dall’aula, frequentata da persone.

Ministro Bussetti, torna sui grembiuli

Il Ministro Bussetti e i grembiuli. Torna a parlarne. Si legge su Orizzontescuola: “Il Ministro Bussetti è ritornato sul tema della reintroduzione del grembiule. Bussetti ha ribadito di essere favorevole, forse perché anche lui lo ha indossato.Il grembiule, ha argomentato il Ministro, può far sì che tutti i ragazzi si sentano a proprio agio, cosa questa che favorisce l’inclusione.Oltre a favorire l’inclusione, il grembiule è un segno di appartenenza.”

Perplessità sulla strategia comunicativa del Ministro

Sono abituato per forma mentis ad andare oltre la notizia, la dichiarazione. Scriveva F. Hegel:  “Non osservare l’albero, ma la foresta”. La prospettiva verticale amplia lo scenario, favorendo la comprensione degli episodi, apparentemente slegati.
Bene, la strategia comunicativa del Ministro tende a semplificare la realtà, distraendo. La ripetizione del messaggio porta l’interlocutore a credere che la soluzione proposta sia la più appropriata a risolvere il problema (almeno in parte). La strategia del Ministro risponde ai canoni della comunicazione postmoderna e 2.0.
La teoria della comunicazione di N. Chomsky, sintetizzata in dieci regole,  consente di comprendere l’approccio comunicativo di Bussetti. Scrive il professore di linguistica e teorico con S. Pinker, (L’istinto del linguaggio, 1994) della grammatica generativo-trasformazionale” “L’elemento primordiale del controllo sociale è la strategia della distrazione che consiste nel deviare l’attenzione del pubblico dai problemi importanti e dei cambiamenti decisi dalle élite politiche ed economiche, attraverso la tecnica del diluvio o inondazioni di continue distrazioni e di informazioni insignificanti…Creare problemi e poi offrire le soluzioni.Questo metodo è anche chiamato “problema-reazione-soluzione”. Si crea un problema, una “situazione” prevista per causare una certa reazione da parte del pubblico, con lo scopo che sia questo il mandante delle misure che si desiderano far accettare.”
Quindi tutto chiaro? Distrarre con falsi problemi e offrire soluzioni!

Una pagina Facebook che fa capire molto

Una premessa. Il Ministro Marco Bussetti  non si preoccupa di nascondere la sua simpatia per la Lega. E’ sufficiente leggere i contenuti della sua pagina Fb, dove riesce a mettere insieme eventi legati alla sua funzione di Ministro con l’appartenenza politica (Lega). Quest’ultima si declina anche nell’invito a votare per il movimento. Di seguito due esempi.
 

Tutto legittimo, finché non apparirà il logo del Miur. Disturba però leggere messaggi ministeriali e post di propaganda politica. Quest’ultimi  fanno capire il suo disimpegno verso le classi pollaio, votate nel 2008 (Riforma Gelmini) anche dalla Lega di U. Bossi.

I problemi sono altri

Il Ministro Bussetti è consapevole che il suo Ministero è stato bistrattato negli ultimi venticinque-trent’anni. Trattato spesso come un bancomat (Riforma Moratti e Gelmini), è costretto a proporre soluzioni  irrilevanti a problemi complessi (inclusione). L’obbligo dei grembiuli, inoltre ha il vantaggio di essere a costo zero. E non è poco per un’amministrazione condizionata dalle litanie del finanzcapitalismo  riguardanti le compatibilità economiche, l’ottimizzazione delle risorse…
La reiterazione di soluzioni, che in alcuni casi sono già presenti nelle scuole ( la nuova educazione civica sostituisce il suo clone Cittadinanza e Costituzione), certifica anche la perdita di contatto con la realtà quotidiana dei vertici ministeriali. Si dimentica l’aula o si mostra indifferenza per questo ambiente, frequentato da bambini e ragazzi! In altri termini, gli insegnanti interagiscono con persone e non con carte! La particolarità di questa relazione dovrebbe essere un motivo sufficiente per un aumento significativo degli stipendi dei docenti.
Il sistema formativo è fortemente malato, intaccato dal virus delle classi pollaio che impediscono ogni attività di personalizzazione. E’ impensabile proporre una formazione adeguata ai presunti normodotati, ai diversamente abili ( Legeg 104/92) ai Bes, ai Dsa… e ultimamente anche ai Bes plusdotati (nota Miur n. 562 del 3 aprile 2019).
Questo è lo scenario per chi frequenta ogni giorno l’aula, definito nei convegni ambiente educativo di apprendimento , diventato oggi un luogo dove sono compresse intelligenze, emozioni, affettività… E questo sicuramente non favorisce l’inclusione, signor Ministro! Glielo garantisco!

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Diffusione di foto nel Web, se i responsabili sono piccoli allora…

Diffusione di foto nel Web

Diffusione di foto nel Web, ogni vicenda ha sempre dei responsabili diretti o indiretti (genitori)

Diffusione di foto nel Web, se si hanno meno di quattordici nessuno è responsabile. Niente di più sbagliato. E’ scritto nella normativa vigente. Occorre rimettere a posto le cose anche indirettamente! Inquietante la ricerca che implicitamente rimanda all’assenza dei genitori.

Diffusione di foto nel Web, una vicenda poco chiara  

Sul “Resto del Carlino” si legge: “A 12 anni fa un video porno e lo gira al fidanzato coetano. Il risultato è che ora quelle immagini fanno il giro di scuole e palestre e la ragazza non ha più il coraggio di uscire di casa…Dopo il primo momento di choc, padre e madre vanno dritti all’avvocato. Ma se pensano di poter risolvere qualcosa si sbagliano di grosso, perchè quando il legale si rivolge agli investigatori si sente rispondere che il colpevole è troppo giovane per essere punito. Quanto ai video hard, impossibile rimuoverli. A questo punto la vittima deve solo aspettare che passi la bufera, e ricominciare ad uscire di casa.”
La sintesi dell’articolo non aiuta a comprendere l’intera vicenda, lasciando senza risposta alcune domande. La prima riguarda l’individuazione delle responsabilità indirette. Non risulta chiara, inoltre la posizione dell’avvocato che dovrebbe conoscere la normativa vigente. Infine, non si comprende il passaggio che fa riferimento all’impossibilità di rimozione del video.

Il codice è chiaro sulle responsabilità indirette

Limitando la riflessione al primo punto, a mio giudizio le responsabilità sono chiare e riferibili ai genitori del ragazzino. Ciò è confermato  dall’art.97 del codice penale che recita: “Non è imputabile chi, nel momento in cui ha commesso il fatto, non aveva compiuto i quattordici anni” Più esplicito è l’art. 2048 del codice civile: “Il padre e la madre, o il tutore, sono responsabili del danno cagionato dal fatto illecito dei figli minori non emancipati o delle persone soggette alla tutela, che abitano con essi. La stessa disposizione si applica all’affiliante.”
Più chiaro di così!

Una ricerca inquietante che rimanda all’assenza dei genitori

Il desiderio compulsivo di pubblicare che caratterizza i nativi digitali, lontani però  da quella saggezza online ipotizzata da M. Prensky (2009), caratterizza il loro profilo superficiale 2.0. Una ricerca di Skuola.net per la Polizia di Stato  che “ha coinvolto 6500 ragazzi tra i 13 e i 18 anni … Dall’indagine emerge che il 24% dei ragazzi ha scambiato almeno una volta immagini intime con il partner via chat o social. Tra questi, il 15% ha subìto la condivisione con terzi, senza consenso, di questo materiale. I motivi più ricorrenti sono: lo scherzo (49%), il ricatto (11%) o la vendetta, il cosiddetto “Revenge Porn” (7%).
La reazione più diffusa è stata il silenzio (il 53% ha fatto finta di niente, il 31% non ha detto nulla per non essere giudicato). Sono soprattutto le ragazze ad aver paura del giudizio rispetto ai ragazzi. Non manca chi, pur non subendo la condivisione del proprio materiale intimo, ne è stato minacciato: qui la percentuale è del 12%. La minaccia è usata soprattutto come strumento di pressione psicologica per ricatto o vendetta. Solo il 16% ha chiesto aiuto alla famiglia o agli amici.”
La ricerca nasconde i responsabili di questo disastro: i genitori!

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L’educazione dei ragazzi dipende soprattutto dai genitori

L'educazione dei ragazzi

L’educazione dei ragazzi dipende solo dai genitori, Senza se e senza ma!

L’educazione dei ragazzi è un problema che riguarda la famiglia. Le conferme sono autorevoli. E invece oggi si tende a scaricare tutto sulla scuola che deve concentrarsi su una parte diversa dell’educazione.Troppo facile spostare l’attenzione dalla famiglia alla scuola.

L’educazione dei ragazzi, fattore predittivo il futuro

L’educazione dei ragazzi è una questione strategica. E’ possibile ipotizzare lo scenario futuro, riflettendo sul profilo educativo scelto e perseguito. E’ vero che la storia ormai cammina da sola. Alla linearità razionale (illuminismo, idealismo e positivismo…) è subentrata la complessità, figlia del pensiero debole (G. Vattimo), che ha decretato l’impossibilità  di anticiparne la direzione e quindi il futuro. La perdita del dominio dell’uomo sulla realtà, non significa, però la totale indipendenza del movimento storico rispetto alle scelte.
Da qui la consapevolezza che l’educazione è un fattore relativamente predittivo del futuro.
Ogni giorno la cronaca, e non solo, ci invia dei segnali preoccupanti: insegnanti picchiati e offesi dai ragazzi e dai genitori stessi, bulli che offendono pesantemente i coetanei o persone anziane ( la vicenda di Manduria), cyberbulli difesi senza se e senza ma nei consigli di classe…
L’elenco non è completo, perchè  dipende dalla stupidità umana.  Affermava Voltaire “l’unica cosa che certifica che esiste l’infinito è la stupidità dell’uomo!” In tempi più recenti ha scritto A. Enstein ” Due cose sono infinite: l’universo e la stupidità umana, ma riguardo l’universo ho ancora dei dubbi” La stupidità umana può essere accostata all’abisso di Nietzsche: “Quando guardi a lungo l’abisso, l’abisso ti guarda dentro

L’ultima vicenda di un disastro educativo

E’ di sabato l’ultima notizia che certifica la Caporetto educativa. “Insulti a un arbitro donna. E’ quanto successo a Mestre, nel corso di una partita della categoria Giovanissimi, al torneo Sottana, tra le squadre del Treporti e della Miranese. Come racconta Il Gazzettino, una ventina di genitori dei ragazzini del Treporti sin dal fischio finale si è scagliato contro il direttore di gara, Giulia Nicastro, ventiduenne con una quarantina di partite alle spalle, invitandola a dedicarsi al ‘mestiere più antico del mondo. Non solo i genitori con le loro offese, ma anche uno dei giocatori, un 14enne che si è abbassato il pantaloncini in campo sfidando l’arbitro ad espellerlo oppure a effettuare pratiche sessuali con lui.”

La grande responsabilità dei genitori 

Di fronte a questi fatti, l’ultimo è molto frequente nei campi minori, cade l’alibi di chi imputa alla scuola la mal-educazione dei ragazzi. Sul banco degli imputati devono salire i genitori. Assenti, distratti, disponibili a  regalare oggetti e non l’essere, a farsi sindacalisti dei figli a prescindere… La recente decisione di far tornare formalmente  l’educazione civica a scuola (difficile comprendere  la decisione in presenza dell’attuale Cittadinanza e Costituzione)  prova il tentativo di scaricare sulla scuola la parte dell’educazione che spetta solo ai genitori. La scuola ha altri compiti educativi, non assimilabili certamente a quelli che competono alla famiglia.

Le conferme della centralità educativa  della famiglia

La mela non cade mai troppo lontano dall’albero” Facendo i dovuti distinguo da un facile determinismo, è possibile affermare che i figli sono anche il risultato dell’apporto educativo della famiglia.
Il principio è enunciato dalla nostra Costituzione: “E` dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli, anche se nati fuori del matrimonio.” (art 30, comma 1). Da questo discende la Culpa in educando “Il padre e la madre, o il tutore sono responsabili del danno cagionato dal fatto illecito dei figli minori non emancipati o delle persone soggette alla tutela che abitano con essi” (art. 2048 c.c.).
Scendendo di livello, interessante il contributo di Maura Manca, psicoterapeuta e presidente dell’ Osservatorio Nazionale Adolescenza che certifica il  “fallimento del ruolo genitoriale di massa che indirettamente grava sulla salute mentale dei figli. Se mancano i punti di riferimento i figli cresceranno senza una direzione e ci sarà chi compenserà e chi devierà.”
Quindi di cosa stiamo parlando?

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Cyberbullismo, la denuncia è un obbligo per l’insegnante

Cyberbullismo

Cyberbullismo, gli insegnanti sono obbligati alla denuncia. Senza se e senza ma!

Cyberbullismo,  confermato  l’obbligo di denuncia da parte dei docenti ed eventualmente del referente per il contrasto (L.71/17). Senza se e senza ma!  Essi sono   pubblici ufficiali. Cosa fare  anche per non incorrere nella culpa in vigilando.

Cyberbullismo luci e ombre della legge 71/17

Cyberbullismo, l’entrata in vigore della legge 71/17 ha confermato il bullismo online come “qualunque forma di pressione, aggressione, molestia, ricatto, ingiuria, denigrazione, diffamazione, furto d’identità, alterazione, acquisizione illecita, manipolazione, trattamento illecito di dati personali in danno di minorenni, realizzata per via telematica, nonché la diffusione di contenuti on-line aventi ad oggetto anche uno o più componenti della famiglia del minore il cui scopo intenzionale e predominante sia quello di isolare un minore o un gruppo di minori ponendo in atto un serio abuso, un attacco dannoso o la loro messa in ridicolo” (art. 1 comma 2).
Nulla di nuovo sotto il sole! In altri termini, la legge non ha inventato il reato di cyberbullismo, bensì lo ha inserito in altri già previsti dal nostro ordinamento (aggressione molestia, ricatto…).
La legge 71/17 risulta innovativa, invece nella nomina del  referente al contrasto del fenomeno  (art. 4 comma 3) e nell’obbligo di ogni istituto a formulare e approvare una sezione del Regolamento d’Istituto dedicata al contrasto del fenomeno (art.5 comma 2). Il suddetto documento deve formalizzare i comportamenti vietati e quelli consentiti. Per dare forza e efficacia ai divieti è necessario prevedere delle sanzioni graduali.
Uno dei limiti della legge è il non aver inserito il bullismo fisico, che in alcuni casi precede quello virtuale. La vicenda di Carolina Picchio (il tragico epilogo ha permesso la formulazione e l’approvazione della Legge 71/17) docet!

La legge 71/17 aggiorna l’obbligo denuncia

Il quadro normativo descritto impone ai docenti e al referente per il contrasto  al cyberbullismo un aggiornamento dei loro obblighi di denuncia. Non sono richiesti nuovi impegni, ma solo continuare ad attuare quelli inerenti il loro profilo giuridico di pubblici dipendenti. Recita l’art. 357 del codice penale “agli effetti della legge penale, sono pubblici ufficiali, coloro i quali esercitano una pubblica funzione legislativa, giudiziaria o amministrativa“. Una conferma di questo profilo proviene da una sentenza della Cassazione (15367/2014)   ” l’insegnante…è pubblico ufficiale (Sez. 3, n. 12419 del 06/02/2008, Zinoni, Rv. 239839) e l’esercizio delle sue funzioni non è circoscritto alla tenuta delle lezioni, ma si estende alle connesse attività preparatorie, contestuali e successive, ivi compresi gli incontri con i genitori degli allievi
Da qui discende l’obbligo di riferire e formalizzare al proprio Dirigente scolastico qualsiasi vicenda  di bullismo fisico  e cyberbullismo che il docente  viene a conoscenza. Lo prevede l’art. 361 del Codice penale “Il pubblico ufficiale , il quale omette o ritarda di denunciare all’Autorità giudiziaria, o ad un’altra Autorità che a quella abbia obbligo di riferirne, un reato di cui ha avuto notizia nell’esercizio o a causa delle sue funzioni , è punito con la multa da trenta euro a cinquecentosedici euro.”

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Classi pollaio, non se ne parla più…

Classi pollaio

Classi pollaio, il progetto Azzolina è stato parcheggiato in un binario morto. Pessimo segnale!

Classi pollaio, un silenzio tombale è calato su questa emergenza educativa. Si preferisce parlare di tutto, meno che del problema che sta minando l’aula, che rappresenta le fondamenta del sistema scolastico. E’ la vittoria del finanzcapitalismo.

Classi pollaio, dal rumore al silenzio tombale

Classi pollaio, dopo la fiammata di inizio anno, un silenzio preoccupante è calato sul problema. Un silenzio simile a quello dei cimiteri! Il disegno di legge sembra essersi frantumato in tanti pezzi, dispersi dal vento del finanzcapitalismo. Fuori di metafora, se ne sono perse le tracce, dopo la presentazione del Def 2019 (aprile).
Si preferisce parlare di grembiuli, di educazione civica… elementi che riescono a distrarre dai veri problemi della scuola ( sicurezza degli edifici, classi pollaio). La presenza delle classi pollaio, dovrebbe essere la priorità del governo del cambiamento, in quanto depotenzia ogni tentativo di inclusione, non solo dei diversamente abili (Legge 104/92), ma anche dei Bes. Dsa… E una scuola che si pone fuori del dettato costituzionale (art. 3 comma 1 e 2 ), non ha senso!

Classi pollaio, “le briciole di pane” lasciate in questi mesi

Personalmente non sono stupito. In questi mesi la politica aveva lasciato per strada delle briciole di pane, che come nella famosissima fiaba dei fratelli Andersen, hanno funzione di tornare indietro. In altre parole, riportare la situazione alla Riforma Gelmini.
Tutto è iniziato con la decisione del M5s (gennaio 2019)  di rimandare il provvedimento a settembre-ottobre 2019.  “Gli oneri finanziari necessari ad attivare le misure previste dal disegno Azzolina in materia di classi pollaio saranno spostati sull’anno finanziario 2020, al fine di evitare un impatto sul bilancio in corso” (Vittoria Casa, deputata M5s).
Indicativo poi  il silenzio della deputata L. Azzolina sull’argomento. L’ultimo intervento risale a tre mesi fa. Dichiarava L. Azzolina ” “Noi diciamo basta: con la proposta di legge – si legge nel post di accompagnamento a un video da 2 minuti e mezzo – un insegnante non potrà avere più di 22 alunni, 20 se in classe ci sono studenti con disabilità. Combattiamo la dispersione scolastica e garantiamo aule sicure e vivibili!
Poi è arrivato il Def 2019 che ha rappresentato il colpo di grazia per il provvedimento. A dire il vero, il documento è di carattere generale, ma resta il sospetto che rappresenti il classico “Game over”.

Mariastella Gelmini e Valentina Aprea “siedono sul Trono “

Quindi al momento, salvo improbabili ripensamenti della politica, condizionata pesantemente dal reperimento di 23 miliardi per evitare l’aumento dell’Iva, ha vinto il finanzcapitalismo che ha il volto di Mariastella Gelmini e Valentina Aprea. La prima vede ancora la sua Riforma viva e vegeta. La seconda, invece, vede vinto il suo metodo, caratterizzato da alcuni ma e distinguo finalizzati ad allungare i tempi di discussione e quindi a  parcheggiare in un binario morto il provvedimento-Azzolina. Dichiarava l’on. V. Aprea, Dirigente scolastica in aspettativa da almeno 20 anni: ““Il provvedimento  ha un impatto finanziario che decorre già dal prossimo triennio, per il quale la legge di bilancio ha già definito le dotazioni finanziarie per la scuola senza tenere conto di questa riforma. La Commissione acquisisca dal Governo una relazione tecnica sugli oneri finanziari, quale base di partenza per l’inizio dell’esame”.

 

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Professoressa sanzionata, Il ripensamento e il pasticcio

Professoressa sanzionata

La sanzione alla professoressa sta diventando un boomerang politico. Evidente anche la parzialità della sanzione.

Professoressa sanzionata, la vicenda si è trasformata in un boomerang politico. A questo aggiungo la parzialità del provvedimento che dimentica i ragazzi e i genitori, incapaci questi ultimi a impartire un’adeguata educazione!

Professoressa sanzionata, è diventato un problema

Sicuramente la vicenda della professoressa sanzionata ha ricompattato il personale scolastico. Meglio di tanti scioperi che non riescono più a coinvolgere una percentuale significativa del personale scolastico! E questo dato arriva nelle redazioni dei giornali.  Nella migliore delle ipotesi le percentuali degli scioperi occupano lo spazio di un trafiletto! Un esempio: lo sciopero del 17 maggio è sfuggito ai radar mediatici.
Situazione diversa per la vicenda della professoressa sanzionata.  Se ne sono accorti anche la grande stampa, i talk show. Sicuramente ha contribuito l’intento di andare contro una parte politica ( la lega), percepita, insieme al M5s, come inadatta a governare  Questo rumore mediatico ha indubbiamente posto qualche problema alla parte politica e amministrativa coinvolta. Se consideriamo che fra qualche giorno si voterà, la vicenda costituisce un pessimo spot pubblicitario. In prossimità di un appuntamento elettorale regna la bonaccia. Tutto è fermo! Le dichiarazioni si fanno soft, rassicuranti. I provvedimenti scomodi sono lasciati in un cassetto.  Da qui il correre ai ripari, tentando di limitare i danni, tentando di circoscrivere la tempesta imprevista.
Ecco spiegati i dietrofront! Scrive V. Pascuzzi ” Salvini è per un solo giorno di sanzione in meno, Bussetti due, Giuliano addirittura tre” Aggiungo: ora tutti vogliono incontrare la professoressa (Salvini, Bussetti…), nel tentativo di limitare i danni. Pessimo segnale che rischia di trasformarsi in un boomerang per la Lega.

La vicenda è un pasticcio!

Scrive L. Garofalose l’imputazione ascritta alla docente è quella di aver impedito un “reato”, vale a dire la diffamazione di un ministro, in seguito ad una sorta di “reductio ad Hitlerum” di Salvini, io mi chiedo come mai non siano stati puniti o perseguiti anche gli allievi ed i loro genitori per i medesimi motivi. Invece, mi risulta che sia stata penalizzata soltanto l’insegnante, in quanto responsabile della vigilanza in aula.”
Osservazione acuta che riesce a focalizzare l’attenzione sulla parzialità di un provvedimento. Non si comprende questa scelta di colpire solo la docente. A mio parere il caso ha tutti gli elementi per portare i ragazzi ultraquattordicenni davanti a un giudice (art. 97) e coinvolgere i genitori, in quanto incapaci a educare (“Culpa in educando”) i propri figli al pensiero unico! E’  risaputo che il potere non ama le teste ben fatte (Morin).
Concludendo la vicenda è nata male, gestita peggio e carente dal punto di vista dell’individuazione delle responsabilità. Fra qualche giorno capiremo il suo peso elettorale.

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Cyberbullismo, le false certezze dei nativi digitali

Cyberbullismo

Cyberbullismo, la navigazione nel Web dei nostri ragazzi si basa spesso  su balle create appositamente da chi vuole guadagnare facile.

Cyberbullismo, i nostri ragazzi vivono dentro una bolla virtuale. Mi riferisco alla presunzione di essere totalmente invisibili e di avere poche persone interessate alla propria attività online. Balle! 

Cyberbullismo, le illusioni dei nostri ragazzi

Cyberbullismo, i nativi digitali percepiscono il Web come un ambiente a propria immagine e somiglianza. Questa dimensione è fortemente liquida e rimanda a relazioni non troppo impegnative, a profili costruiti ad hoc e spesso discordanti, a un narcisismo polimorfo e  pervasivo finalizzato a “colpire e sedurre”. Parte di questa bolla virtuale è anche il risultato di un’azione di terzi, che perseguono fini economici. La strategia è finalizzata a proporre un mondo progettato a misura del proprio bisogno di libertà dal controllo dell’adulto . L’offerta però è costituita da balle, finalizzate a nascondere una  realtà ben diversa. Queste richiamano  l’anonimato e la relativa solitudine nelle conversazioni.

Navigare in modo anonimo non significa essere invisibili

Nel caso del presunto anonimato nel Web, tutto ruota sull’equivoco e sulla scarsa conoscenza tecnico-informatica del nativo digitale. Molti ragazzi, infatti, confondono la navigazione anonima nel Web con l’invisibilità. Situazione favorita dallo slogan: “Sarà difficile essere scoperti!” Questa presunta identificazione facilita molte loro attività, quali l’ invio di video, foto, messaggi offensivi della dignità delle persone (Legge 71/17).
Chi ha conoscenze approfondite di informatica, sa bene che ogni  volta che navighiamo ci viene assegnato un Ip pubblico. A livello nazionale questo compito è affidato all’ISP (Internet Service Provider). In altri termini l’assegnazione è affidata a Wind, Alice, Fastweb… Senza questa targa, unica in quel momento  sarebbe impossibile navigare. E’ possibile nascondere l’Ip pubblico agli altri (VPN, Tor…), ma non al nostro provider che conosce tutto della nostra navigazione. In particolare registra le briciole di pane che rimandano ai contenuti che abbiamo letto, ai video  visionati, ai prodotti acquistati, alle email inviate… Queste informazioni rimangono memorizzate nel database e messe a disposizione delle autorità di polizia.

I predatori di informazioni e la fortuna del dark web

La bolla virtuale dei nativi digitali si arricchisce di un’altra illusione che rimanda alla convinzione che le conversazioni virtuali sono lette o ascoltate da uno o pochi interlocutori. Non è così. Il Web è una grande piazza virtuale dove esistono, purtroppo tanti predatori di informazioni che assumono spesso la funzione di intercettatori (eavesdropping). Le strategia corrispondente è quella di creare una rete wireless non protetta e gratuita. Quest’ultima caratteristica attira i ragazzi, i quali pensando di essere soli con l’interlocutore si scambiano messaggi, foto… Il materiale postato viene utilizzato per estorcere denaro o venduto nel dark web.
A tutto questo si rimedia con un’adeguata formazione tecnico-informatica. Altre alternative non esistono!

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Elezioni europee, scuola dimenticata! Meglio così!

Elezioni europee, la scuola dimenticata

Elezioni europee, la scuola è dimenticata. Meglio così che essere presi in giro

Elezioni europee, la scuola è assente! Non se ne parla! Qualcuno lo vede come un segnale negativo. Sono di parere opposto.

Elezioni europee, la scuola la grande dimenticata

Elezioni europee. Tra una settimana ca. si eleggerà il nuovo Parlamento europeo. Il palcoscenico è occupato dai temi che contano: economia, migranti… Tutto meno che di scuola! Tutto previsto! Nel contesto postmoderno governato dal finanzcapitalismo (L. Gallino), che in ambito europeo significa moneta unica, cambio fisso, parametri di Maastricht, la scuola apparirebbe un corpo estraneo. In un contesto dove si parla di presente, la  scuola storicamente rivolta al futuro risulterebbe priva di significato.

Meglio dimenticata che  presa in giro

La dimenticanza della scuola non è una brutta notizia. Meglio essere dimenticati che ubriacati di promesse irrealizzabili!
Prendendo in considerazione le ultime due legislature, è possibile affermare che le promesse avevano solo una finalità elettorale. In altri termini, conquistare la fiducia degli operatori scolastici e poi abbandonarli.
Nel 2013 Bersani aveva promessonessun nuovo taglio, allungamento del tempo scuola, modulo a 30 ore con le compresenze“. Poi è avvenuto il cambio di segreteria con Matteo Renzi. Da qui l’impegno a senso unico per l’approvazione della legge 107/15 che si dimenticava di abolire gli obbrobri della Riforma Gelmini. Anzi peggiorava la situazione, introducendo una forma peggiorativa delle classi pollaio ( legge di stabilità art. 1 comma 333).
Nel 2018 Il governo giallo-verde ha sottoscritto un contratto di governo, ponendo l’abolizione delle classi pollaio, come una priorità. Bene allo stato attuale, la suddetta aberrazione pedagogica condizionerà il prossimo anno scolastico 2019-20, nell’indifferenza del Ministro leghista M. Bussetti. Ha scritto R. Palermo : “…per la scuola, non sia tempo di vacche grasse è ormai dimostrato: il ddl Azzolina sulla eliminazione delle “classi pollaio” è fermo da mesi…
Se questi sono i risultati, allora è meglio tacere ed essere dimenticati. Ignorateci! Meglio così che essere presi in giro!

 

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Preparazione e bocciatura, sotto il cielo regna la confusione

Preparazione e bocciatura

Preparazione e bocciatura. Da una parte si chiede alla scuola di formare, dall’altra di non bocciare quando questa non viene conseguita.

Bocciatura e preparazione, la scuola è il luogo delle contraddizioni. Da una parte si chiede impegno a formare la persona, dall’altra non si vogliono le bocciature. Questa contraddizione certifica ulteriormente la crisi del sistema scolastico

Preparazione e bocciatura, messaggi contraddittori

Preparazione e bocciatura sono esperienze che non dovrebbero essere presentate in modo antitetico, contrapposto. Eppure… E’ l’effetto della comunicazione che si è monadizzata. In altri termini, spesso si  propongono contenuti o si presentano situazioni senza nessun rapporto con il quadro d’insieme. Ogni aspetto assume un valore in sé. Esercizio troppo semplice, perché si evita in questo modo di relazionarsi con la complessità costituita da una serie di relazioni che danno senso e valore ai singoli aspetti.

Rapporto-Istat  SDGS 2019

Detto questo, si legge Rapporto SDGS 2019
Le competenze alfabetiche, numeriche e per la lingua inglese sono molto basse per alcuni gruppi di studenti. In Italia, la quota di ragazzi iscritti al terzo anno delle scuole secondarie di primo grado che non raggiungono la sufficienza è del 34,4% per le competenze alfabetiche, del 40,1% per la matematica. Una percentuale più elevata di ragazze si situa sotto la sufficienza nelle competenze matematiche (41,7% contro
38,5%) mentre per la lettura la situazione si inverte, 38,3% dei ragazzi contro 30,4% delle ragazze.
Fuori dalla prosa statistica: è un disastro!

Eppure la scuola non è l’unica responsabile

Facile additare la scuola come l unico soggetto responsabile di questa Caporetto.
L’insuccesso, come il successo (questo vale quasi sempre per altri aspetti ) sono il prodotto di una sistema di variabili. La decontestualizzazione non aiuta a comprendere e quindi a porvi rimedio.
Difficile non pensare all’interventismo di alcuni genitori di fronte alla bocciatura del proprio figlio. Risultato: lo studente viene ammesso alla classe successiva nonostante che la sua preparazione sia inadeguata.
E’ il caso riportato da Scuola24, “Secondo la pronuncia del Consiglio di Stato, infatti, non si può bocciare in prima media perché, nel passaggio dalle elementari alle medie, per decretare un giudizio sull’allievo 
occorre prendere in considerazione un periodo più ampio. Non basterebbe, in pratica, un solo anno di frequenza delle medie per rallentare la carriera scolastica di un ragazzino,
nonostante le numerose insufficienze riportate”

La scuola bacchettata due volte

Da qui non è difficile capire che la scuola sale sul banco degli imputati due volte. la prima per scarso rendimento, la seconda perché adempie a un suo dovere: fermare uno studente per un’inadeguata preparazione.
La crisi della scuola risiede anche in quest’ambiguità. La contraddizione sui fini, paralizza e danneggia tutto il sistema-scuola, che si fonda sulle persone.

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Foto minori nel Web, una sentenza conferma la pubblicazione prudente

Foto minori nel Web

Foto minori nel Web. La pubblicazione nei siti scolastici e nei social media è possibile. Una nuova conferma da una sentenza

Foto minori nel Web, la questione crea contrapposizioni negli Istituti scolastici. Spesso vince la paura, che in prospettiva non è sicuramente la linea vincente. Eppure il Garante per la Privacy (2016) ed ora anche una sentenza (2007/19) sostengono la pubblicazione prudente di foto e video nei siti e pagine social.

Foto minori nel Web, una buona notizia dal “Sole24 ore

Foto minori nel Web. La pubblicazione  divide, contrappone docenti e Dirigenti scolastici. In molti casi vince la paura. Nell’immediato questa paga, perché paradossalmente tranquillizza. In prospettiva però, gli Istituti non possono essere governati dalla paura, considerata la progressiva e irreversibile esposizione nel Web di attività, progetti….
Ai fini di una gestione critica e responsabile dei dati personali (= foto e video) da parte delle scuole e  fondata su riferimenti autorevoli, viene in soccorso una recente sentenza, riportata dal  quotidiano “Scuola24“, associato al “Il Sole 24 Ore” . Si legge ” Solo la liberatoria firmata dai genitori salva il docente di un liceo classico romano sanzionato per aver realizzato un calendario con gli studenti nell’ambito di un progetto promosso dalla scuola, che però aveva irrogato al prof la censura per aver raccolto i dati degli alunni minori di propria iniziativa. In questo caso il tribunale ha accolto il ricorso del docente che aveva appunto fatto sottoscrivere la liberatoria ai genitori insieme all’informativa privacy (Tribunale di Roma, sentenza del 28 febbraio 2019 n. 2007).

Foto minori nel Web, una nuova conferma

La sentenza non è rivoluzionaria! In altri termini, non apre un nuovo scenario.
Il pronunciamento, pur presentato sinteticamente, conferma, infatti, l’orientamento del Garante della Privacy (2016) sulla liceità della pubblicazione di immagini e video nei siti scolastici di studenti, che certificano un progetto previsto nel Ptof. Non poteva essere diversamente. Si legge nel documento ” Le istituzioni scolastiche pubbliche possono trattare solamente i dati personali necessari al perseguimento di specifiche finalità istituzionali oppure quelli espressamente previsti dalla normativa di settore. Per tali trattamenti, non sono tenute a chiedere il consenso degli studenti ” o dei genitori, in caso di minori con età inferiore ai quattordici anni.
Indubbiamente l’istruzione e la formazione dell’uomo e del cittadino costituiscono il fondamento e il coronamento dell’istruzione pubblica. Tutto questo si declina in attività, progetti e altro che in molti casi in una logica di trasparenza e di rendicontazione richiedono la pubblicazione video e fotografico  del progetto realizzato.
Situazione leggermente diversa, che però non cambia il quadro d’insieme, per la pubblicazione di foto e video nei social media. In questo caso occorre il consenso esplicito del genitore o del minore ultraquattordicenne. Indicazione ripresa dal GDPR (25 maggio 2018 ) e dal decreto applicativo 101/08.

Chi non può far meno della liberatoria…

Tra la presa di posizione del Garante della Privacy (2016) e le scuole esiste, però una incoerenza, dovuta soprattutto alla cautela  entro la quale si muovono gli Istituti scolastici. Questi ultimi richiedono quasi sempre la liberatoria per foto o video pubblicati sui siti istituzionali.
Allora quali  caratteristiche devono avere queste richieste? Scrivevo quasi un anno fa: “Per quanto riguarda la chiarezza, devono essere espliciti il fine esclusivo di “documentare le attività formative” ( criterio della legittimità e proporzionalità), gli ambienti dove si intende pubblicare le foto (sito, social, piattaforma di condivisione…), il grado di privacy applicato o personalizzato… 
A questo occorre aggiungere la tipologia dei video o delle foto, definiti necessariamente  da secondi piani  dove il singolo ‘si perde’  nel piccolo o grande gruppo. A mio parere il suddetto materiale risulta coerente con il criterio della proporzionalità con il fine cioè documentare esclusivamente un’attività o un progetto e non ‘il bel visetto’ dell’alunno/studente in primo piano.”

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Culpa in vigilando, quando l’evento ha una causa fortuita

Culpa in vigilando

Culpa in vigilando, la dinamica di gioco può provocare un incidente. In questo caso non esiste alcuna responsabilità per il docente

Culpa in vigilando, un’interessante sentenza che assolve l’insegnante, perché l’evento ha avuto una causa fortuita. Sentenza significativa che aiuta a comprendere quali circostanze possono scagionare il docente.

Culpa in vigilando, la vicenda

Culpa in vigilando, non sempre il docente è responsabile. I genitori ci provano con la complicità di avvocati, che ovviamente fanno il loro mestiere.
La vicenda. Uno studente si infortuna in palestra, durante una partita di pallamano. Durante una fase di gioco il ragazzo scivola e cadendo  urta  la panchina di legno, dove sedevano i giocatori di riserva, riportando lesioni alla bocca. Da qui la richiesta di risarcimento dei genitori .

La causa fortuita assolve il docente

In questi casi il genitore deve solo dimostrare che il figlio era presente a scuola. L’onere della prova finalizzata a discolpare spetta in primis all’Amministrazione , la quale può in un secondo momento rivalersi sul docente, ma solo nei casi di dolo o colpa grave (Legge 312/80 art.61).
L’art. 2048 comma 3 ribadisce il criterio dell’onere della prova, circoscrivendolo al docente “le persone indicate nei commi precedenti sono liberate dalla responsabilità soltanto se provano di non aver potuto impedire il fatto“.
Detto questo, i giudici hanno assolto  il docente in quanto l’evento ha avuto una causa fortuita, derivante unicamente dalla normale dinamica di gioco. Si legge nella sentenza: “la partita rientrava nella normale attività didattica della scuola;… non vi era stata alcuna azione scorretta o comunque fallosa di altri giocatori;… la partita si è svolta interamente sotto il controllo diretto dell’insegnante;… il campo di gioco era perfettamente libero ed idoneo alla partita;… l’insegnante aveva preventivamente istruito i giocatori”.
Sulla presenza della panchina, causa del danno i giudici saggiamente scrivono: “essendo notorio che i campi da gioco siano fiancheggiati da una o più panchine per consentire ai giocatori di riserva di stare seduti, sicché la presenza della stesse costituisce ordinario completamento del campo da gioco, e non certamente in sé una insidia.
Da qui il riconoscimento che l’incidente ha avuto una causa fortuita, decretando quindi l’assenza di  ogni responsabilità da parte del docente.

 

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Adescamento online, la grande responsabilità dei genitori!

Adescamento online

Adescamento erotico online dipende dalle scelte sbagliate dei genitori. La scuola qualcosa può fare. Certamente non i miracoli!

Adescamento online dei minori (grooming) , le responsabilità degli adulti. Soprattutto della famiglia,  che la Costituzione indica come la prima responsabile. La conferma proviene da T. Cantelmi.

Adescamento online, l’intervista di Maura Manca (psicologa)

Adescamento online dei minori (grooming), due mesi fa la psicologa Maura Manca ha espresso il suo pensiero: “Quando parliamo di adescamento parliamo di persone che conoscono bene il linguaggio dei più giovani, parlano con loro per conquistare la loro fiducia e instaurare un legame, studiano punti deboli e vulnerabilità, capiscono come agganciarli nella loro trappola…Spesso gli adolescenti cercano in rete le informazioni riguardanti il sesso, perché riescono a superare le loro paure e le loro vergogne dietro uno schermo da cui si sentono protetti…
La verità è che la scuola è ancora impreparata, non si fa un’adeguata educazione sessuale, non si parla in maniera sistematica di questi aspetti e non si dà agli adolescenti il giusto spazio di confronto. Per questa ragione finiscono troppo spesso col rifugiarsi in rete dove, però, rischiano di essere adescati, perché non hanno ancora la prontezza per capire quando possono diventare una potenziale preda.

Siamo alle solite, il problema è la scuola!

Chiaro? Il problema è fortemente correlato all’impreparazione della scuola! Ormai è diventata una moda! Quasi sempre i problemi che gravano sulla società vanno imputati alla scuola. In tal senso va letta la decisione di ripristinare l’educazione civica nelle scuole. A dire il vero la psicologa chiama in causa la famiglia. Il peso però delle parole è fortemente sbilanciato a danno della scuola (in grassetto). “Se è vero che a scuola se ne parla troppo tardi, troppo poco e male, è vero anche che a casa spesso non se ne parla e per i ragazzi è sempre più facile cadere nelle insidie di un malintenzionato.”
I primi responsabili di questo disastro educativo sono i genitori. Senza se e senza ma! E’ la stessa Costituzione che attribuisce un ruolo fondamentale alla famiglia (art. 30).
I fondamentali educativi sono trasmessi dai genitori. In educazione come nella comunicazione vale la regola che qualunque sia il contesto, si trasmettono sempre atteggiamenti, comportamenti, valori. In altri termini, non si può non educare!
Nel nostro caso, la loro presenza educativa si traduce   in uno scimmiottamento delle leggi del mercato erotizzato e nell’incapacità a dire quei no che aiutano a crescere (A. Phillips).

“I genitori sono sbiaditi, insensati e inconsapevoli”

Sulla Caporetto educativa dei genitori sono d’accordo psichiatri come  P. Crepet e T. Cantelmi (Tecnoliquidità, 2013). Quest’ultimo professore di cyber-psicologia all’Università Europea di Roma e presidente dell’associazione Psichiatri e psicologi cattolici ha espresso un giudizio molto duro nei confronti dei genitori, definendoli ” sbiaditi, insensati e inconsapevoli“. I nostri ragazzi sono ” erotizzati precocemente. Li nutriamo di immagini e di un vocabolario sessualizzati, tra i 6 e i 7 anni sono già immersi nella dimensione della sessualità e – come ovvio – a quell’età non possono che essere vittime del più drammatico dei cortocircuiti: quello che confonde l’intimità, cioè la sfera dei sentimenti, con il sesso. E poi?
E poi vengono anche digitalizzati precocemente. Ecco che, sempre tra i 6 e i 7 anni, a volte anche molto prima, gli mettiamo in mano le tecnologie: le usano alla perfezione, passano il tempo davanti allo schermo. E attraverso lo schermo imparano la tecnomediazione delle relazioni, in cui l’empatia e le emozioni dell’altro scompaiono.”

 

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Incontro informativo “Bambini e smartphone”

Incontro informativo

Ho organizzato un incontro informativo rivolto ai genitori delle quinte del mio Istituto. Ovviamente è aperto a tutti gli altri genitori interessati.
I temi che tratterò riguarderanno gli aspetti tecnici, formativi e giuridici…
Ecco una mia breve scheda professionale
– Referente per il contrasto al cyberbullismo (“Carlo Levi”);
– Organizzatore e formatore di incontri con gli studenti dell’Istituto  
Carlo Levi;
– Coordinatore e formatore dei gruppi dei referenti al contrasto
del cyberbullismo (Comprensivi e Istituto superiori) del 3° e
15 Municipio;
– Formatore. (Ultimo corso proposto online con Ente di formazione
Touch.Me – “Contrasto al cyberbullismo e Identità digitale”)
– Interventi nelle commissioni-scuola del 3° e 15° Municipio
per illustrare il Regolamento per il contrasto al cyberbullismo
Ambito 9
– Interventi in scuole (Petrassi, “Libero de Liberi”…)
– Autore di articoli sul cyberbullismo su diverse testate
professionali online e sul blog personale
– Certificazione Aica/Ecdl sulla gestione critica dell’informazione nel Web (30 aprile 2019)    e sulla  sicurezza nell’ambiente virtuale (2018)

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Il grembiule in classe, l’uguaglianza formale della Destra

Il grembiule in classe

Il grembiule per tutti gli alunni. La proposta della Destra, sempre attenta all’uguaglianza in entrata, meno a quella d’uscita

Il grembiule in classe, proposta prevedibile di una destra attenta alle condizioni d’entrata. Nulla di nuovo sotto il sole. I problemi attuali della scuola girano intorno all’uguaglianza sostanziale.

Grembiule in classe, la proposta di Salvini

Qualche giorno fa  M. Salvini ha dichiarato che intende rimettere i grembiuli ai bambini della scuola primaria ” così tutti i bambini sono uguali
Immediato il sostegno del ministro leghista M. Bussetti. Non poteva essere diversamente, considerando il colore politico del responsabile del Miur: “li ho indossati anche io, li ho portati e credo che permettano, dal punto di vista dell’inclusione sociale, di far sì che tutti gli studenti e i nostri alunni possano sentirsi a miglior agio all’interno delle classi
La proposta non mi meraviglia.

L’uguaglianza delle opportunità in entrata, il limite della destra

La destra moderna si è sempre caratterizzata per un’attenzione all’uguaglianza in entrata, identificando questa come la soluzione ai problemi della scuola. Il riferimento è l’art. 3 comma 1 che recita: ” Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e sociali
Ma questo è il limite della destra, che fatica a comprendere che occorre  “rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese. (art. 3 comma 2 Costituzione Italiana).
La strategia è chiara: proporre soluzioni, spesso a costo zero (educazione civica) finalizzate a distrarre dai reali problemi. Fa parte della strategia comunicativa moderna.

I problemi sono altri

Invece la scuola necessita di investimenti. Scrive L. Fazi su Ilfattoquotidiano:”Investire in istruzione è fondamentale per lo sviluppo di un Paese e per rispondere ai cambiamenti economici e sociali in atto nel mondo contemporaneo. I governi che si sono succeduti dal 2010 al 2017 ovvero nella fase più acuta della crisi economica sono riusciti a togliere circa otto miliardi alla scuola, inaugurando un regime di scarsità di risorse propagandato come meritocrazia.”
Queste risorse potrebbero servire anche ad abolire le classi pollaio (Riforma Gelmini) Vera soluzione per una scuola realmente inclusiva. Mi chiedo: ma il Ministro Bussetti, non dico Salvini, da quanto non entra in classe?

 

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I viaggi d’istruzione e le strutture alberghiere. L’importanza di un controllo preventivo

I viaggi d'istruzione

I viaggi d’istruzione. Aumenta esponenzialmente la culpa in vigilando, riguardando anche il controllo della struttura alberghiera.

Viaggi d’istruzione. Maggio-giugno è il  periodo migliore per organizzarli. Una sentenza che ha fatto molto discutere conferma la necessità del controllo della struttura alberghiera. Azione da attuare sempre. Anche in presenza di ragazzi quasi maggiorenni.

La vicenda di una ragazza quasi maggiorenne

Viaggi d’istruzione. La culpa in vigilando aumenta esponenzialmente, riguardando non solo i comportamenti degli studenti, ma anche il controllo preventivo della struttura alberghiera che deve possedere i requisiti di sicurezza. Sempre, anche in presenza di studenti prossimi alla maggiore età.
Il riferimento è una sentenza della Corte di Cassazione  (n°1769) del lontano 2012 che è intervenuta sul caso di una sedicenne (quindi minorenne), precipitata da una terrazza di un albergo e rimasta paralizzata. Dagli accertamenti  era emerso che la studentessa, dopo essersi ritirata nella sua stanza  apriva la finestra, ne scavalcava il parapetto, per appartarsi con un suo compagno presso il solaio  e consumare sostanze allucinogene. Rimasta sola, probabilmente per scarsa lucidità, cadeva nel vuoto.

Le prime due sentenze “sensate”

La ragazza divenuta maggiorenne attivava un procedimento civile basato su queste criticità:
a) la violazione dell’obbligo di vigilanza da parte dei docenti
accompagnatori;
b) la non conformità dei locali dell’albergo ai regolamenti edilizi e di
sicurezza.
In sintesi i primi due gradi di giudizio (Trieste, 2005-2009) respingevano l’istanza della ricorrente in quanto ““non può ritenersi che l’obbligo di sorveglianza possa/debba spingersi fino a una penetrante perquisizione personale di tutti gli alunni sedicenni partecipanti alla gita (e in ogni momento di questa) in modo da poter rilevare l’eventuale possesso di sostanze stupefacenti e provvedere al loro immediato sequestro; né può richiedersi al sorvegliante  responsabile l’obbligo di vigilare anche sulla continuità del sonno degli allievi che, maggiori di anni sedici, dichiarino di volersi ritirare nella propria stanza per riposare”. A questo gli ermellini aggiunsero che l’altezza non a norma del parapetto (quindici centimetri più basso) non poteva essere la causa  della caduta, imputabile solo alla volontà della ragazza di scavalcarlo.

La Cassazione ribalta tutto

In terzo grado la Corte di cassazione ribaltò quasi tutto, sconfessando in parte i primi due giudizi. Pur confermando che la vigilanza, pur richiesta, non deve essere continua e prolungata  e quindi violare la sfera della privacy, i giudici ribadirono, però  che i docenti “per dimostrare la carenza di colpa non deve però ritenersi sufficiente quanto appena indicato; proprio perché il rischio che, lasciati in balia di se stessi, i minori possano compiere atti incontrollati e potenzialmente autolesivi, all’istituzione è imposto un obbligo di  diligenza per così dire preventivo, consistente, quanto alla gita scolastica, nella scelta di vettori e di strutture alberghiere che non possano, né al momento della loro scelta, né al momento della loro concreta fruizione, presentare rischi o pericoli per l’incolumità degli alunni.”

Le conseguenti responsabilità per i docenti 

Quest’ultimo passaggio rimanda a due responsabilità. Una “a monte”, l’altra “a valle”, che possono essere declinate rispettivamente nella responsabilità in eligendo e di dovuto controllo. La prima rimanda alla scelta di una struttura alberghiera idonea a garantire la sicurezza degli studenti, che deve essere supportata dalla certificazione inviata dai responsabili dell’albergo.
La seconda, invece è espletata in loco, verificando la corrispondenza tra la documentazione e la realtà.
Ne consegue che per i docenti-accompagnatori corre l’obbligo:
1) di ispezionare all’arrivo le stanze, individuando e valutando le diverse criticità (=pericolosità);
2) di ricercare eventualmente soluzioni alternative. Soluzione difficile da praticare in loco. Inoltre, con quali risorse economiche? Dei docenti? Impensabile e in ogni caso esposta alla contestazione dei genitori non interpellati;
3) di terminare  prematuramente il viaggio. Soluzione drastica, ma più praticabile rispetto a quella precedente.
L’alternativa al punto 2 e 3 è costituita dal “consiglio del buon padre di famiglia“, che avverte gli studenti dei rischi presenti nella struttura. La presente soluzione salva l’iniziativa, ma non riduce i rischi per i docenti.

 

 

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Marco Bussetti ha dimenticato la regionalizzazione, ma…

Marco Bussetti

Marco Bussetti dimentica la regionalizzazione. Non sorprende!

Marco Bussetti ha dimenticato il tavolo della regionalizzazione. Era facilmente prevedibile. La sua strategia è chiara. Il suo tiepido rapporto con la questione delle classi pollaio  certifica il suo impegno di parte.

Marco Bussetti ha dimenticato un tavolo

Marco Bussetti inizia a muoversi per applicare l’accordo con i sindacati. Ma dimentica un tavolo. Si legge sul portale di Professione Insegnante: “Il Ministro leghista afferma che in quell’ accordo gli obiettivi raggiunti sono  stati tre. Più  risorse per il rinnovo del  Contratto, lo vedremo in autunno con il 28 miliardi da recuperare per non aumentare l’IVA. Soluzioni mirate, usa questo aggettivo per il precariato; in effetti si tratta di prolungare la fase transitoria  con nuove procedure riservate a categorie appunto mirate. La problematica sui dirigenti scolastici. I dirigenti vogliono essere equiparati alla dirigenza pubblica, una vecchia  battaglia dell’Anp e sappiamo come la lega e un Ministro D.S.sia sensibile ai “problemi” dei D.S.” Libero Tassella, autore dell’articolo scrive ” Per Il ministro Leghista della Regionalizzazione della scuola non si deve neppure  parlare.

Marco Bussetti è un Ministro leghista, quindi…

La dimenticanza era facilmente prevedibile. Bussetti è un ministro leghista. Quindi porta avanti i contenuti del suo Movimento. Prevenuto? Forse. Come sempre, però, supporto la mia posizione con i fatti.
Nel contratto di governo, riguardante la scuola, si legge ” In questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”, dell’edilizia scolastica, delle graduatorie e titoli per l’insegnamento.”
Ho più volte evidenziato, come nel suddetto documento sia evidente la priorità di abolire l’obbrobrio pedagogico delle classi pollaio. Invenzione del duo Gelmini/Tremonti (2008).
Bene il Ministro Bussetti si è dimostrato tiepido per la sua abolizione. Non ne parla mai! Ignora il Disegno di legge-Azzolina (luglio 2018). Il motivo è semplice: la Lega faceva parte del Governo Berlusconi che  approvò la legge 133/08 e il D.M. 81/09. Quindi perché meravigliarsi se il Ministro si dimostra interessato ai temi leghisti?

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Anziano bullizzato, un sincero grazie alla magistratura!

Anziano bullizzato

Anziano bullizzato . Un giudizio severo della magistratura sulle famiglie di due bulli-maggiorenni!

Anziano bullizzato, un primo pronunciamento che conferma l’art. 30 della Costituzione. I primi responsabili educativi senza se e senza ma sono i genitori. Nel bene e nel male!

Anziano bullizzato, la magistratura ha iniziato a pronunciarsi

Anziano bullizzato. Grande prova di maturità pedagogica della magistratura. Ovviamente il suo contesto rimane la giurisprudenza che in questo caso si intreccia con la dimensione pedagogica. Nulla di nuovo, se pensiamo all’art. 30 della nostra Costituzione che recita: “E` dovere e diritto dei genitori mantenere, istruire ed educare i figli, anche se nati fuori del matrimonio“.
In tal senso va letta il pronunciamento che ha negato la scarcerazione ai due ragazzi maggiorenni: riguardante i due ragazzi maggiorenni : i genitori “hanno dato prova di incapacità a controllare ed educare i due giovani“.
Giudizio severo che contrasta con la dichiarazione d un avvocato che definiva perbene le famiglie. Primo severissimo pronunciamento – siamo purtroppo ancora agli inizi-  che separa le responsabilità, attribuendo alla famiglia il ruolo fondamentale nel processo educativo. Compito che non si conclude con il raggiungimento della maggiore età. Coerentemente con il nuovo profilo di “responsabilità genitoriale”.

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Anziano bullizzato, le parole diseducative di una mamma

Anziano bullizzato

Anziano bullizzato e deceduto. Davanti a questa tragedia si continua a giustificare…

Anziano bullizzato, le parole rappresentano il mondo di chi le pronuncia. Oggi si dice frame. Molte perplessità su quelle pronunciate da un genitore di un bullo. Breve analisi linguistica della dichiarazione che apre a una prospettiva che personalmente non approvo.

Anziano bullizzato, la dichiarazione di un genitore

Anziano bullizzato e deceduto. Ora è il tempo delle responsabilità. Non solo i ragazzi, ma anche i genitori e chi sapeva e non ha fatto nulla.
La mamma di un bullo ha rilasciato una lunga intervista (?). Invito a leggerla più volte, perché indicativa di una relazione educativa.
Sinteticamente può essere riassunta così: ” Mio figlio ha sbagliato, ma qui ci sono solo bar. I ragazzi sono abbandonati”

Qualche riflessione su sbagliato

Le parole e i  discorsi che pronunciamo o scriviamo rappresentano il nostro mondo. Non sono mai neutre, altro rispetto al nostro Io semantico. Scriveva il filosofo L. Wittgenstein ” I confini del mio linguaggio, sono i confini del mio mondo“.
La lunga intervista della mamma racconta molto del rapporto educativo. Innanzitutto, affermare che il proprio figlio ha sbagliato, è voler limitare l’errore all’ultimo fatto che ha portato al decesso dell’anziano. La fase preparatoria e che sicuramente ha avuto un crescendo di azioni è percepita come altro, rispetto all’evento conclusivo. Spesso dico ai ragazzi che “si arriva in cima, faticando, sudando, camminando…“. Lo scenario estremamente positivo, può essere letto anche nel dark side of the moon. Si arriva all’atto tragico e conclusivo, procedendo per piccoli passi come in questa vicenda.
Sembra, infatti  che le azioni di bullismo siano state ripetute più volte e anche a distanza di tempo. Se così non fosse dovrebbero chiamarsi diversamente. Quindi gli atti di bullismo non possono essere spiegati con il verbo sbagliare che solitamente rimanda ad un’ azione inadeguata o non corretta. Recita un aforisma” Sbagliare è umano, perseverare è diabolico” .

Il ma che tende a giustificare sempre 

Inquietante poi la presenza del ma finalizzato a scaricare parte dell’immensa responsabilità che hanno i genitori ( art. 30 costituzione) sul contesto privo di valide alternative. La noia, l’assenza di adeguate alternative non possono giustificare un omicidio. Mai!
Quando si mettono al mondo i figli occorre poi curarli, seguirli lavorando sui si e i no, sull’esser-ci come guida e direzione. Non si possono consegnare i propri figli ad uno smartphone e al mondo che sta dietro. Mi viene in mente un interessante titolo di un lavoro di A. Polito “Riprendiamoci i nostri figli” Si chiede la mamma del bullo, confermando il disastro educativo:  “Chiedo ai genitori di figli dell’età del mio: controllate il telefono? Come si fa a vedere cosa hanno in questo aggeggio dei ragazzini di 16, 17 anni?
Davanti a una vita interrotta ognuno deve assumersi le proprie responsabilità, anche se ancora non del tutto maggiorenne che però la legge punisce se ultraquattordicenne (art. 97 c.p). Senza se e senza ma!!! Sempre!

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Anziano bullizzato a morte, il Nulla avanza azzerando il sentimento

Anziano Bullizzato

Anziano bullizzato a morte, esprime il Nulla e lo scarso sentire degli aggressori. 

Anziano bullizzato, non una sola volta, ma pare da diversi anni. La magistratura accerterà le responsabilità di questi “ragazzi provenienti da famiglie perbene” (dichiarazione avvocato difensore di sette aggressori). In attesa del giudizio rimane la domanda sulla responsabilità genitoriale e sull’eclissi del sentimento.

Anziano bullizzato ripetutamente e deceduto

Anziano bullizzato a morte, così è presentata la vicenda. Si legge sul Fattoquotidiano.itSegregato in casa per giorni, seviziato e picchiato fino alla morte. Dodici minorenni e due maggiorenni di 19 e 22 anni, sono indagati per la morte di un uomo 66 anni di Manduria, nel Tarantino. L’anziano è deceduto tre giorni fa in seguito al ricovero in ospedale, dopo essere stato trovato dagli agenti di polizia legato ad una sedia in casa.”
Sconcertanti alcuni particolari: ” Secondo il quotidiano online “La voce di Manduria”, gli investigatori hanno in mano filmati anche meno recenti che sarebbero stati girati sei anni fa. La vittima, ricostruisce sempre il giornale, era ritenuta “il pazzo del Villaggio del fanciullo”, in riferimento al nome dell’oratorio che si trova di fronte alla sua abitazione. Un educatore della parrocchia ha scritto su Facebook “di aver ripreso tante volte i ragazzi che bullizzavano il signore, ma senza risultati”. I vicini di casa, secondo quanto riportato dall’agenzia Ansa, hanno raccontato che l’anziano era bersaglio dei bulli dal 2012.”

 

E le famiglie perbene dove erano?

Tralascio altri particolari. L’avvocato difensore di sette aggressori, che ovviamente fa il suo lavoro, ha dichiarato:”Sono tutti ragazzi normalissimi, studenti di liceo nati e cresciuti a Manduria in contesti familiari a modo, figli di commercianti e impiegati pubblici
Non avendo informazioni diverse, diamo per buona la dichiarazione dell’avvocato. Lo scenario proposto però non impedisce di chiedersi: Dove erano i genitori?
Sarà, ovviamente la magistratura a stabilire le responsabilità di tutti i protagonisti diretti e indiretti.

La Noia e il Nulla sono gli ospiti inquietanti 

La vicenda è sconcertante. Soprattutto lasciano senza parole le dichiarazioni dei ragazzi, riportate dal quotidiano locale La Voce della Manduria. Si legge: ” Ho sbagliato», «non mi rendevo conto del male che stavamo facendo», «non ho avuto la forza di fermarli», «lo facevano tutti», «abbiamo fatto una cazzata», «chiedo scusa».
Dietro c’è tanta noia. Un surplus devastante che può essere anche declinato nell’esperienza del Nulla, che non lascia indifferenti. Ha scritto F. Nietzsche: “Chi lotta con i mostri deve guardarsi di non diventare, così facendo, un mostro. E se tu scruterai a lungo in un abisso, anche l’abisso scruterà dentro di te” .

L’anaffettività il tratto di molti nostri ragazzi

Il contagio del Nulla porta all’eclissi della  persona da sentire, declassata a oggetto, merce.  E’ il trionfo della tecnica, preludio alla notte del mondo (M. Heidegger).
E’ proprio l’assenza del sentimento (anaffettività) il tratto che caratterizza molti nostri ragazzi. Fortunatamente pochi sono i casi estremi. Ma ne esistono  altri di scarsa rilevanza mediatica che caratterizzano le giornate di molti ragazzi. Parte della responsabilità è dovuta alla loro eccessiva frequentazione dei social media, che favorisce una relazione fredda, senza corpo in un contesto addomesticato e fatto a propria immagine e somiglianza. Nel mondo virtuale tutto è semplificato, inducendo la generazione Hikikomori a preferire questo contesto  a quello complesso della realtà. Scrive P. Crepet, noto psichiatra, le persone anaffettive “fanno comunque fatica a provare emozioni perché le emozioni sono una parte molto problematica che la persona incosciamente intuisce in un meccanismo non razionale come complesse, per cui si difende da quel mondo emotivo ritraendosi in sostanza e creando tra sé e l’oggetto del piacere una barriera e una lontananza che si traduce in freddezza in generale…” 

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Intesa governo-sindacati, un sostegno elettorale per l’esecutivo?

Intesa governo-sindacati

Intesa governo-sindacati, strategia elettorale o altro?

Intesa governo-sindacati, testo vago e indefinito. Indeterminato negli strumenti, ma chiaro e ridondante nell’enunciazione dell’impegno governativo. A molti sembra una mossa elettorale per evitare guai il 26 maggio 2019 (elezione europea).

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Scuola, la decisione finale sullo sciopero ci farà capire…

Scuola,

Scuola, intesa raggiunta? Nei prossimi giorni capiremo meglio

Scuola, l’incontro tra il governo e i sindacati ha soddisfatto le parti.
Questi sono i contenuti dell’accordo :

Autonomia differenziata

Contratto economico

Precari

Qualche breve considerazione 

Qualche commento a caldo, limitatamente ai primi due punti.
Contratto. L’intesa conferma il D.Lvo 29/93 e quindi il Def 2019 che prevede percentuali graduali di copertura economica. Si legge infatti a pag. 31Fra i fattori di incremento della spesa si segnala il rinnovo contrattuale per il triennio 2019-2021 che prevede, in base alle risorse stanziate dalla legge di Bilancio per il 2019, incrementi dell’1,3 per cento per il 2019, dell’1,65 per cento per il 2020 e dell’1,95 per cento complessivo a decorrere dal 2021.”
Sicuramente il recupero graduale del potere di acquisto non potrà essere letto come adeguamento agli stipendi europei. Ha scritto Alessandro Giuliani (Direttore di Tecnicadellascuola)  che per incrementi salariali medi di cento euro netti “occorrono almeno 4-5 miliardi di euro l’anno“.
Autonomia differenziata
L’intesa conferma implicitamente la decisione del governo (=Lega) sulla regionalizzazione del sistema formativo. Se così non fosse perché confermare le competenze dello Stato che riguardano le norme generali sull’istruzione (art. 117 Costituzione)? Quest’ultimo passaggio era dovuto per rispetto verso la Costituzione.

Dalla decisione finale sullo sciopero si comprenderà…

Se l’intesa è questa e soddisfa i sindacati, lo sciopero dovrebbe essere revocato. Al momento così sembra! Attendiamo però  qualche giorno per la  decisione finale  (revoca o conferma). Da questa capiremo  se i sindacati sono convinti o meno dell’accordo raggiunto. Lo sarà anche il personale scolastico?

 

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Vacanze di Pasqua, il solito lamento dei genitori che dimenticano…

Vacanze Pasqua

Vacanze Pasqua, arriva il solito lamento dei genitori che dimenticano i loro doveri e le regole della scuola

Vacanze Pasqua, il lamentarsi è una pratica molto diffusa. Spesso però si dimenticano i doveri e quello che è successo a settembre o nei mesi successivi…

Vacanze Pasqua, il solito lamento dei genitori, dimenticando il loro dovere

Vacanze Pasqua, era previsto il lamento! La protesta proviene dai  genitori (non tutti) molto attenti alla cura dei propri figli, soprattutto quando coinvolge la scuola, i docenti.
Il messaggio che arriva però è fuorviante: gli insegnanti si sono regalati un ponte pasquale di almeno undici giorni!
La notizia è strategica: screditare ulteriormente gli insegnanti, presentandoli come dei furbastri e insensibili alle esigenze delle famiglie! Bel modo di porsi di fronte ai figli: prima si  decide di farli nascere, poi però chiedono che il loro tempo sia colonizzato dalla scuola!

La scuola ha delle regole 

Al rilievo sul regalo del ponte pasquale si risponde che non rientra nelle nostre possibilità decidere in tal senso. Semplicemente riprendiamo i giorni che hanno anticipato a settembre l’inizio delle lezioni. In alcuni casi sono  state organizzate  giornate extra.
La legge ci impedisce di ridurre i giorni di lezione. “Allo svolgimento delle lezioni sono assegnati almeno 200 giorni” (art. 7 d.Lvo 297/94). Alle singole istituzioni è concessa la possibilità di adeguare in regime di compensazione il calendario scolastico “in relazione alle esigenze derivanti dal Piano dell’offerta formativa (POF), nel rispetto delle funzioni in materia di calendario scolastico esercitate dalle Regioni.” (D.P.R. 275/99).
Ho scritto l’altro giorno “La scuola come istituzione pubblica ha un impegno formativo, limitato a 200 giorni di lezione. Punto. Non si può chiedere all’istituzione scolastica un ulteriore coinvolgimento che esuli dalle  finalità costituzionali (Formare l’uomo e il cittadino).
Del resto Il rapporto Eurydice 2018-19 sul tempo scolastico in Europa,  certifica che siamo al top dell’impegno formativo (v. immagine), evidenziando la mancanza di argomentazioni delle critiche.
Nei mesi precedenti nessun genitore si è lamentato dell’inizio anticipato delle lezioni. Immagino, invece la loro soddisfazione nel salutare i propri figli affidati alle amorevoli cure dei bravi e sensibili insegnanti.

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Gli inesperti d’aula parlano di scuola senza conoscerla

Gli inesperti d'aula

Moltissimi si sentono autorizzati a sparlare di scuola. Senza esperienza e valide argomentazioni

Gli inesperti d’aula, parlano, straparlano di scuola senza conoscerla. In questo mega gruppo sono inseriti giornalisti, opinionisti, pedagogisti. Senza dimenticare i genitori che dimenticano il loro  compito di educare i figli (art. 30 Costituzione). Prima di tutto e superiore ad ogni altro interesse!

Gli inesperti d’aula pontificano di scuola, peccato che…

Gli inesperti d’aula riempiono le pagine di giornali parlando di una scuola che esiste solo nella loro testa. E’ una istantanea! Ingiallita dal tempo. Certifica solo un’esperienza conclusa molti anni fa,  che però considerano sufficiente a parlare della scuola di oggi. Scrive lucidamente una collega: “Ma è come se uno pensasse di essere in grado di organizzare alle perfezione un ospedale perché qualche volta ci è stato ricoverato, o pensasse di sapersi aggiustare alla perfezione un motore per il semplice fatto che ha imparato a guidare la macchina. Un caso da manuale di effetto Dunning-Kruger, insomma.”
Siamo di fronte alla  versione scolastica della sindrome del commissario tecnico della nazionale che coinvolge molte persone che non hanno mai giocato a football. Questo non impedisce loro,  di esprimere giudizi o dare valutazioni tecniche sulle scelte del tecnico.

L’ambivalenza degli inesperti d’aula

Gli inesperti d’aula semplificano una realtà complessa, riducendola all’insegnamento di concetti. Salvo poi caricare la scuola di nuove incombenze, quasi tutte dettate dall’emergenza. Da qui la richiesta di impegno nell’educazione ambientale, civica, sessuale, affettiva, emotiva… ignorando la presenza delle classi pollaio. Questo tipo di organizzazione è coerente con una scuola addestrativa, che ha espulso la profondità dell’educare.
Il filosofo greco U. Galimberti, ha dichiarato recentemente “Per educare e seguire davvero l’educazione servono classi di 12/15 ragazzi. Finché avremo 30/35 persone vorrà dire che abbiamo deciso che nelle nostre scuole non si educa. L’ educazione è educare la parte emotiva dei ragazzi, vedere le differenze delle intelligenze tra i ragazzi. Altrimenti si resta al livello impulsivo”

Lo sfogatoio virtuale dei genitori competenti

Non parliamo poi dello sfogatoio virtuale costituito dai gruppi WhatsApp dei genitori. Ambiente che  amplifica il mal-essere psicologico, relazionale e culturale che condiziona pesantemente il nostro vivere. Siamo iperconnessi, ma  soli. Ci proiettiamo in una dimensione virtuale, cercando inutilmente  di compensare la  solitudine reale. Ogni giorno siamo impegnati a Piacere, colpire e sedurre (G. Lipovetsky, 2019) nel tentativo di emergere dall’anonimato. Questo bisogno di certificare la  presenza nel mondo spinge molti genitori ad esprimere diffidenza, sospetto  verso gli insegnanti, attirando per una frazione di tempo  l’attenzione degli spettatori. L’obiettivo di colpire e   sedurre è efficacemente conseguito dal turpiloquio. Siamo di fronte al bisogno di avere un palcoscenico, dove gridare la propria presenza, dimenticando le conseguenze civili e penali  di questo fraseggio offensivo verso dei pubblici ufficiali.

La facile, ma inutile critica sul poco impegno scolastico

Questi genitori, inoltre quando si lamentano delle troppe vacanze, dimenticano che sono loro i primi educatori dei ragazzi. La scuola come istituzione pubblica ha un impegno formativo, limitato a 200 giorni di lezione. Punto. Non si può chiedere all’istituzione scolastica un ulteriore coinvolgimento che esuli dalle  finalità costituzionali (Formare l’uomo e il cittadino).
Del resto Il rapporto Eurydice 2018-19 sul tempo scolastico in Europa,  certifica che siamo al top dell’impegno formativo (v. immagine), evidenziando la mancanza di argomentazioni delle critiche.
Il problema è la distribuzione dell’impegno nei dodici mesi. Ma questo è un altro discorso!

 

 

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Contratto scuola, un esempio di dichiarazione sindacale che ignora…

Contratto scuola

Il sindacato rimane convinto della sua strategia, evitando di chiedere il cambio delle regole.

Contratto scuola, non passa giorno che i sindacati non dichiarino qualcosa. Sugli aumenti contrattuali resta la dimenticanza del D.Lvo 29/93. L’ultimo esempio è la dichiarazione del segretario Snals -Confsal.

Contratto scuola, la dichiarazione del segretario SNALS

Contratto scuola, aumenta la frequenza delle dichiarazioni dei sindacati. Prevedibile che il ritmo aumenti, fino a raggiungere il massimo in prossimità e subito dopo la sottoscrizione.
Ha dichiarato Elvira Serafini, segretario generale di Snals-Confsal” Abbiamo un Def che ha confermato una situazione negativa nel pubblico impiego. Si segnala il rinnovo contrattuale fino al 2021 ma con incrementi irrisori. Ricordo che l’emergenza salariale è ciò che ha spinto noi e gli altri sindacati a proclamare lo sciopero. Non servono altre parole, ma troppe ne sono state dette in merito agli stipendi europei E bastano queste poche righe contenute nel Def per rafforzare il nostro obiettivo e convincere la categoria, ormai svilita da anni di disattenzione dei governi di turno, che questo è il momento di far sentire la protesta da parte dell’intero comparto…Chiediamo che siano portati ai livelli dell’Eurozona. Sappiamo bene che al momento è impossibile, ma parliamone. Chiediamo una disponibilità a trattare per vedere se in proiezione di un futuro migliore si possa trovare un varco tra il sindacato e il governo. 

La conferma di una strategia che ignora…

La dichiarazione conferma l’assenza del D.Lvo 29/93, causa degli incrementi irrisori. Non comprendo questa strategia, in partenza perdente perché, come ho scritto qualche giorno fa, si ignora il contesto normativo che regola gli aumenti contrattuali pubblici, che non possono essere superiori al tasso di inflazione programmato.
In uno stato di diritto le leggi dettano i criteri, i comportamenti e le relazioni  impedendo ogni decisione contra legem. Il sindacato riesce benissimo nell’impegno di screditarsi. Da solo!
Illusorio pensare che il quadro possa cambiare nei prossimi anni. Serafini parla di “una disponibilità a trattare per vedere se in proiezione di un futuro migliore…”. A parole tutto è possibile, ma poi occorre che le regole favoriscano il raggiungimento dell’obiettivo. Diversamente si resta sul ” bla, bla” inconcludente, arricchito dalle spallucce del Ministro

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Nei casi di bullismo contano le carte, le chiacchiere valgono zero

Nei casi di bullismo

Nei casi di bullismo contano solo le carte. Le chiacchiere stanno a zero.

Nei casi di bullismo  le chiacchiere stanno a zero. E’ necessario dimostrare di aver azzerato  il verificarsi dell’evento. Diversamente si rischia di incorrere nella culpa in vigilando, educando e organizzando.

Il fatto di cronaca dell’alunna bullizzata

Si leggePresa a calci da un coetaneo compagno di classe, una bambina di 9 anni è andata al pronto soccorso, dove peraltro è rimasta per 18 ore. L’episodio è accaduto nella zona di Villafranca, in Veneto, e viene raccontato da Ansa che, a sua volta, riprende quanto riportato da L’Arena di Verona. Secondo il racconto del giornale veneto, quindi, la piccola sarebbe stata da tempo oggetto delle vessazioni del compagno, che la madre sostiene avere più volte segnalato alle maestre, senza ottenere una modifica del comportamento. Nell’ultimo episodio, il bambino avrebbe spinto da dietro la piccola mentre lei si stava lavando le mani in bagno, per poi picchiarla al corpo e alla testa e proseguire con un calcio in mezzo alle gambe.”

Contano solo le carte

Se si tiene conto della giovane età dei bulli, il fatto è sicuramente gravissimo. Certifica il grado di violenza che avvolge la nostra società. Tutti ne siamo immersi! Ne respiriamo l’aria fetida!  Agli strati alti e anche bassi fino a raggiungere i nostri bambini!
Detto questo, parto dal suddetto fatto di cronaca. Pare che l’evento registrato dai massmedia, sia l’atto conclusivo di una sequenza di fatti pregressi che, come scrive l’Arena di Verona, “ la madre sostiene avere più volte segnalato alle maestre, senza ottenere una modifica del comportamento.” Quindi (forse) l’aggressione era facilmente prevedibile. Il genitore non chiarisce, però la natura della segnalazione (orale e/o scritta). E’ auspicabile che questa sia stata formalizzata e protocollata.

Culpa in vigilando, educando 

Mi auguro che gli insegnanti possano produrre relazioni protocollate e certificare soluzioni organizzative finalizzate ad azzerare il verificarsi dell’evento, che avendo già una sua storia era altamente prevedibile. Solo in questo modo potranno dimostrare in sede dibattimentale di non essere  inosservanti  nei doveri di  custodia e protezione verso l’alunna bullizzata e quindi rispondere per culpa in vigilando. Ricordo che si è esenti dalla suddetta responsabilità, solo se l’evento è risultato repentino, quindi imprevedibile.
E’ necessario, inoltre che nella documentazione siano presenti i report degli incontri effettuati con i genitori del bullo e le soluzioni  proposte  loro. Ricordo che i genitori sono i primi responsabili nell’educazione dei figlio (art.30 Costituzione). In altri termini, hanno accettato l’eventuale proposta di farsi aiutare da un centro specializzato in dinamiche familiari?… Se i suggerimenti formalizzati degli insegnanti sono rimasti inascoltati o non sufficientemente attuati, allora i genitori potrebbero essere chiamati per inadempienza educativa (Culpa in educando, art. 147 c.c, 2048 c.c.). L’orientamento della giurisprudenza e ormai esente da incertezze. Lo testimonia La Cass. Civ con  le sentenze 22/04/2009  e 28/08/2009.

E per finire anche i Dirigenti Scolastici possono essere responsabili

Il Dirigente Scolastico ha le sue responsabilità, codificate nella culpa in organizzando (art. 2043). E’ responsabile se non ha messo in essere misure organizzative per la sicurezza nell’ambiente scolastico e la disciplina tra gli alunni. In quest’ultimo caso l’onere della prova spetta al genitore del danneggiato. Compito non difficile. E’ sufficiente dimostrare che nulla è cambiato dal punto di vista organizzativo dopo la segnalazione scritta e la conseguente richiesta di intervento da parte della scuola.

 

 

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Def 2019, la conferma delle classi pollaio e la vittoria della Gelmini

Def 2019

Def, 2019 documento che conferma l’esistente. Addio al riformismo del contratto di governo

Def 2019 è un documento poco coraggioso per la scuola. Si propongono aggiustamenti,  si abolisce  qualcosa della Legge 107/15. Sconfessa il riformismo presente nel contratto di governo (maggio 2018). Un esempio: le classi pollaio sono state confermate. E’ la vittoria della Gelmini e del pensiero della Destra.

Def 2019 e scuola

Leggendo il Def 2019, e nello specifico la parte riguardante Istruzione e ricerca, gli impegni risultano generici:” Il Governo proseguirà gli sforzi diretti a limitare l’abbandono scolastico, mediante misure mirate all’incremento e all’arricchimento dell’offerta formativa. Saranno utilizzati nuovi strumenti per l’aggiornamento continuo e la valorizzazione professionale del corpo docente… Con particolare riguardo agli strumenti per una educazione inclusiva e di qualità per tutti, sono allo studio diverse misure per garantire le prestazioni e i servizi necessari per raggiungere la piena inclusione scolastica e assicurare il diritto allo studio agli studenti diversamente abili o con bisogni educativi speciali…Per l’inclusione degli alunni con disabilità è stato costituito un gruppo di lavoro specifico per l’implementazione delle misure attuative previste nella normativa in vigore”

Def 2019 un documento poco coraggioso e timido  verso il mostro delle classi pollaio

Cosa è rimasto del riformismo presente nel contratto di governo? Poco o nulla!  In questi mesi il Ministro Bussetti aveva sposato la strategia del cacciavite. Ad agosto aveva dichiarato : “L’obiettivo che mi prefiggo è quello di ricreare un clima di serenità e di fiducia, senza ricorrere a nuove riforme e ad ulteriori strappi.” Si conferma quindi  l’esistente, ottimizzandolo, come annunciato per il progetto Alternanza scuola lavoro ” il cui nome è stato modificato in ‘Percorsi per le competenze trasversali’ dalla Legge di Bilancio per il 2019 – essa sarà rivista nelle sue Linee guida.” (Def, pag 87)
Al più si abroga qualche aspetto della Legge a costo zero, come la chiamata diretta ” gli insegnanti saranno sempre titolari su una scuola, alla quale saranno assegnati in base a criteri oggettivi e trasparenti.” (Def, pag 87)
Quindi il superamento  della legge 107/15 e l’intervento sulle classi pollaio (Contratto governo 2018) rimangono belle intenzioni, bloccate e condizionate, però dalle compatibilità economiche.
La conferma delle classi pollaio (Riforma Gelmini) decreta la vittoria dell’ ex Ministro del Miur. In una recente dichiarazione l’esponente di Forza Italia ha evidenziato che la Sinistra non si è preoccupata di abrogare la sua legge, contenente il mostro pedagogico delle classi pollaio. Medesima situazione con il governo giallo-verde, certificata  dal Def 2019 che in nessuna parte fa cenno alla proposta di legge Azzolina.
La Gelmini ha vinto! E in genere l’approccio della Destra che considera il sistema scuola dispendioso, praticamente inutile. Questo è l’unico dato di fatto che azzera le chiacchiere e le dichiarazioni.

 

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Def 2019, la prospettiva prevedibile per i contratti

Def 2019

Def, 2019 conferma la prospettiva di aumenti irrisori. Non era difficile prevedere lo scenario.

Def 2019, ha confermato il quadro desolante, ma assolutamente prevedibile.  Le parole, le dichiarazioni  sono azzerate dai numeri. Meglio dalle regole che in uno stato democratico  rimandano alla normativa vigente.

Def 2019, valori e percentuali per i contratti pubblici

Il def 2019 ha dedicato una finestra al rinnovo dei contratti pubblici. Si legge a pagina 31
Fra i fattori di incremento della spesa si segnala il rinnovo contrattuale per il triennio 2019-2021 che prevede, in base alle risorse stanziate dalla legge di Bilancio per il 2019, incrementi dell’1,3 per cento per il 2019, dell’1,65 per cento per il 2020 e dell’1,95 per cento complessivo a decorrere dal 2021. Considerato che la stagione contrattuale 2016-2018 non è ancora conclusa, la previsione sconta l’ipotesi che i CCNL per il triennio 2019-2021 verranno sottoscritti a decorrere dal 2020. Con riferimento al nuovo triennio contrattuale, per l’anno 2019 è stata considerata la  sola spesa per l’anticipazione contrattuale decorrente dal mese di aprile (corrispondente sostanzialmente all’indennità di vacanza contrattuale prevista dal precedente ordinamento)…”

Def 2019, una facile previsione per i contratti

Lo stralcio rappresenta la pietra tombale per i proclami al vento. Quasi tutti fanno riferimento all’adeguamento degli stipendi degli insegnanti alla media europea (Di Maio, Zingaretti…). Dichiarazioni basate sul nulla! In uno stato di diritto, sono le leggi a stabilire le regole. Dura lex, sed lex.
Il riferimento normativo che prevede aumenti esigui è il D.Lvo 29/93. Il disposto ha ingabbiato gli aggiornamenti economici di tipo contrattuale al tasso di inflazione programmato, quindi non reale. A medio termine, le previsioni non sono positive. Il Pil tenderà a non crescere, il nostro debito pubblico non diminuirà  e  l’inflazione programmata rimarrà un esercizio a tavolino, lontana dalla realtà. Tutto questo comporterà salari bassi che dovranno restare tali in un regime di una moneta unica, che impedisce le storiche svalutazioni competitive. Tutto questo è a conoscenza dei sindacati che però, come ho scritto recentemente, continuano a spostare l’attenzione dalla luna al dito.

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Bozza Def scuola 2019, prima la lettura e poi i commenti

Def 2019 e scuola

Finalmente abbiamo le pagine del Def (in bozza) riguardanti la scuola.

Bozza Def scuola 2019, ecco le  sei pagine che pubblico di seguito. Chi è interessato a leggere l’intero documento lo trova in quotidiano.net E’ opportuno leggere il testo, riguardante la scuola e poi commentarlo. Solo in questo modo possiamo evitare  strumentalizzazioni o essere condizionati da fake news.
Buona lettura!

 

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Smartphone e minori, la responsabilità è dei genitori

Smartphone e minori

Smartphone e minori, la prima responsabilità è sempre dei genitori. Dopo (forse) viene la scuola e gli insegnanti

Smartphone e minori, spesso si evidenzia la culpa in vigilando imputabile agli insegnanti. Si pone meno attenzione ai genitori che consegnano a un minore lo smartphone, senza adeguate istruzioni sul suo uso (Culpa in educando).

Smartphone e minori, l’eccessiva attenzione sugli insegnanti e meno…

Smartphone e minori, non è raro leggere contributi,  dove l’attenzione è riposta soprattutto sulla culpa in vigilando (art. 2048 c.c.). La culpa in educando che coinvolge i genitori, invece, è trattata meno.
Davanti a uno smartphone c’è un minore, una persona che ha ricevuto una determinata educazione. Questa costituisce lo sfondo entro il quale pensa e agisce il soggetto. In altri termini, rappresenta un elemento previsionale  dei comportamenti del soggetto. Questo non significa cadere in un facile determinismo, escludendo la libertà della persona. Sicuramente però l’impostazione educativa, che ha la sua maggiore  efficacia soprattutto fin verso i 9-11 anni, periodo che coincide con il regalo del dispositivo, può facilitare alcune ipotesi.

I primi responsabili sono i genitori

Ne consegue che di fronte ad atti di bullismo fisico e/o virtuale i primi responsabili siano i genitori. Soprattutto il secondo fenomeno  si alimenta grazie all’uso inadeguato  dello smartphone o del tablet. L’utilizzo  improprio  è il risultato senza se e senza ma della mancanza di direttive tecnico-educative da parte dei genitori. Siamo di fronte al caso in cui  i genitori non sono carenti dal punto di vista della sorveglianza, bensì dell’educazione. In altri termini, se chi esercita la responsabilità genitoriale, consegna a un minore un dispositivo, senza educarlo a un uso adeguato, allora egli è responsabile per il fatto illecito del figlio minorenne (Cass. civ. sez.III 28/09/09 n°18804). Da questa casistica non sono esclusi i genitori separati (Tribunale di Milano, 16.12.09). Il tutto si basa sull’inadempienza del dettato costituzionale (art. 30) che si declina in un’inadeguata educazione e quindi in un’inadempienza dei doveri genitoriali (art.147 c.c.). Per essere scagionati “essi sono tenuti a dimostrare di aver impartito al figlio un’educazione normalmente sufficiente a impostare una corretta vita di relazione in rapporto al suo ambiente, alle sue attitudini e alla sua personalità” ( Cass. civ. sez. III 19/02/2014, n° 3964). Ne consegue che l’obbligo di vigilare sul minore non si limita alla prossimità fisica, ma coinvolge anche l’aspetto educativo che accompagna sempre e in ogni situazione il bambino o il ragazzo.

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Bes e superdotati, il Miur “armiamoci e partite”. Molto semplice!

Bes e superdotati

Bes e superdotati, nulla di nuovo dalla nota del Miur. la presenza delle classi pollaio rende tutto difficile.

Bes e superdotati, il Miur ha pubblicato una nota che conferma un principio costituzionale e arcinoto agli insegnanti. Purtroppo le classi pollaio rappresentano un impedimento alla realizzazione di una scuola inclusiva.

Bes e superdotati, la nota del Miur

Bes e superdotati, molti pensano che tra le due realtà non ci sia alcun collegamento. Il convincimento è supportato anche dalla prassi didattica, incentrata sull’elaborazione del Pdp per alunni e studenti che non rientrano nella Legge 102/92 e nello specifico nell’art. 3 comma 1 o 3.
Non è così! La diversità è la specificità di ogni persona. Lo affermava R. Gay negli anni ’70, quando scriveva che la diversità non è un tratto eccezionale appartenente ad alcune persone, ma ordinario di ogni individuo.
Pertanto non stupisce la nota del Miur del  03.04.2019, prot. n°. 562. Molte conferme di aspetti già conosciuti e messi in atto. Interessante, invece il seguente passaggio che presenta un aspetto poco praticato:”In base alle segnalazioni ricevute dalle scuole e alle comunicazioni scientifiche dei settori accademici di riferimento, emerge come fra la popolazione scolastica siano presenti bambini ad alto potenziale intellettivo, definiti Gifted children in ambito internazionale. A seguito dell’emanazione della Direttiva 27.12.2012, molte istituzioni scolastiche hanno considerato tali alunni e studenti nell’ambito dei Bisogni Educativi Speciali. Tale prassi, assolutamente corretta, attua la prospettiva della personalizzazione degli insegnamenti, la valorizzazione degli stili di apprendimento individuali e il principio di responsabilità educativa.
Anche in questo caso la strategia da assumere è rimessa alla decisione dei Consigli di Classe o Team Docenti della primaria che, in presenza di eventuali situazioni di criticità con conseguenti manifestazioni di disagio, possono adottare metodologie didattiche specifiche in un’ottica inclusiva, sia a livello individuale sia di classe, valutando l’eventuale convenienza di un percorso di personalizzazione formalizzato in un PDP.”

Il rischio che rimanga tutto sulla carta

Chi non può essere d’accordo? Purtroppo le classi pollaio rappresentano un impedimento alla realizzazione di una scuola realmente inclusiva di tutti e di ognuno. L’aberrazione pedagogica pone la scuola fuori dalla Costituzione, in quanto costringe il docente a ridurre all’osso la personalizzazione, a beneficio di una uniformità che coinvolge le strategie e i contenuti. Scriveva D. Milani “Non c’è nulla che sia più ingiusto quanto far parti uguali fra disuguali“.
Il compito del Miur è quello di confermare il quadro normativo vigente, utilizzando frasi ad effetto. La gestione della complessità resta agli insegnanti.  In altri termini: “armiamoci e partite

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Bullismo e cyberbullismo, le nuove responsabilità dopo la legge 71/17

 

Bullismo e cyberbullismo

Bullismo e cyberbullismo, comportano un aggiornamento nella culpa in educando, vigilando e organizzando

Bullismo e cyberbullismo fenomeni in esponenziale crescita. La scuola non può ignorarli e non solo. Riguardano i suoi ragazzi.
Purtroppo comportano un aggiornamento nelle responsabilità civili  e penali.
E’indispensabile conoscere i nuovi perimetri della culpa in educando (art. 30 Costituzione), culpa in vigilando e organizzando (2043,2047 e 2048 c.c).
Allo scopo ci viene in aiuto una agile contributo di M.Sabina Lembo, avvocato penalista del foro di Potenza, giornalista pubblicista. L’A. è anche presente nella Piattaforma E.L.I.S.A., finalizzata alla formazione dei Referenti per il contrasto al cyberbullismo (Legge 71/17 art. 4 comma 3).
Il contributo si sviluppa attraverso la presentazione  di otto quesiti, fornendo dal punto di vista giuridico interessanti soluzioni alle diverse criticità.
Testo disponibile solo in formato cartaceo. Il suo costo può risultare eccessivo, rispetto alle pagine (82). Sicuramente il prezzo scende  se acquistato in uno dei tanti store presenti nel Web.
Consigliato a tutti i responsabili dei nostri ragazzi.

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Sciopero nella scuola, i sindacati ripetono lo stesso copione

Sciopero nella scuola

Sciopero nella scuola. Riuscirà a conseguire il suo obiettivo? Forti perplessità

Sciopero nella scuola il 17 maggio 2019. I sindacati tornano a minacciare il governo utilizzando un’arma ormai inefficace, ma non inutile.

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Maltrattamenti sui bambini, il condizionamento della patria podestà

Maltrattamenti sui bambini

Maltrattamenti sui bambini, un retaggio culturale, duro a morire. La legislazione è molto più avanti

Maltrattamenti sui bambini, un fenomeno prevalentemente domestico. Esprime ancora l’idea che il minore sia un oggetto di proprietà della famiglia. Eppure la patria podestà è stata superata dalla responsabilità genitoriale.

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Luigi Di Maio, l’abbandono del riformismo per pochi spiccioli

Luigi Di Maio

Pessima l’involuzione di Luigi Di Maio. Si abbandona l’idea progettuale di investire per la scuola per un piatto di lenticchie

Luigi Di Maio e l’abbandono del riformismo. Pessima involuzione! La scuola vive di futuro! Le risorse per la scuola  sono sempre finalizzate a un disegno alto . Diversamente servono, quando ci sono, a sedurre, distrarre dai veri problemi che stanno strangolando il sistema formativo, grazie alle riforme degli ultimi venti anni.

Luigi Di Maio, una dichiarazione sconfortante

Ha dichiarato Luigi Di Maio: “Oggi dobbiamo fare molto di più sia per gli studenti sia per gli insegnanti. Prima di riformare la scuola, bisogna finanziarla e dobbiamo investire molte più risorse sia con il nuovo Def sia con la legge di Bilancio per garantire continuità didattica per gli studenti che vuol dire meno precariato per gli insegnanti e un’edilizia scolastica che sia all’altezza
Dichiarazione fumosa! Coerente con la  comunicazione postmoderna, caratterizzata dal virus dell’annuncite che nasconde il Nulla (incertezza sulle risorse e sulla tempistica). Come affermato da V. Pascuzzi, la dichiarazione dell’esponente del M5s conferma lo stile generico del programma di governo, riguardante la scuola.

Indietro non si torna, ma neanche avanti

Qui però vorrei riflettere sulla ritirata del Movimento dalla prospettiva del futuro, che giustificava e dava senso alla sua iniziale azione politica. In altri termini, è confermata la tendenza a considerare irriformabili le aberrazioni pedagogiche volute dalla destra (Riforma Moratti e Gelmini) e quelle  del centrosinistra ( Legge 59/97 e Legge 105/15). La prospettiva delle suddette riforme è l’ingabbiamento del sistema scolastico in una logica aziendale, caratterizzata dall’ottimizzazione, dall’efficacia, dall’efficienza… Da questo abbraccio mortale, la scuola ha perso il futuro, consolidando la pedagogia che il presente è immodificabile. Il dio denaro potrà al limite risolvere qualche problema secondario.
Si preferisce mettere in atto la strategia di sedurre la scuola, sventolando il fazzoletto delle risorse finanziarie, svincolate da ogni progettualità alta. Se queste ci saranno, sicuramente non risolveranno nulla, considerata la stagnazione economica. Serviranno a finanziare e mantenere vitali  le riforme che non necessitano di risorse significative, consolidando di fatto il quadretto descritto sopra.
Probabilmente il cambio di strategia deriva dalla percezione che si sta perdendo definitivamente la scuola. La disconnessione dal mondo della scuola è iniziata, affidando il Miur a un leghista. Si sta ripetendo, comunque la medesima situazione vissuta da M. Renzi.
E a noi cosa resta dopo l’ennesima delusione? Sicuramente non il ritorno tra le braccia mortali  di Berlusconi o del renzismo. Quindi è meglio non rispondere!

 

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Contratto 2019-21, il solito canovaccio

Contratto 2019-21

Contratto 2019-21, la previsione è un esercizio facile, facile. Purtroppo!

Contratto 2019-21, si riaprono i giochi. I soliti giochi.  Si inizia con le dichiarazioni, segue l’indignazione dei sindacati e si concluderà con la firma di questi ultimi. La scena finale è facilmente prevedibile.

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Infortuni alunni e culpa in vigilando, le ultime sentenze

Infortuni alunni e culpa in vigilando

Infortuni alunni e culpa in vigilando. Le ultime sentenze confermano tutto

Infortuni alunni e culpa in vigilando, le ultime sentenze confermano ruoli e responsabilità all’interno dell’edificio scolastico e nelle sue pertinenze. Un ottimo contributo da leggere e tenere in evidenza.

Infortuni alunni, le conferme dalle ultime sentenze

Infortuni alunni e culpa in vigilando, il portale giuridico La legge per tutti ha pubblicato un’ interessante sintesi delle ultime sentenze, riguardanti gli infortuni degli alunni/studenti. Inevitabilmente i casi richiamano l’eventuale Culpa in vigilando (art. 2048 codice civile). I pronunciamenti confermano quanto già si sapeva. L’orientamento giurisprudenziale si applica ovviamente anche ai casi di bullismo e cyberbullismo.

Gli elementi ricorrenti

1) La responsabilità del docente, innanzitutto  persiste per tutto il  tempo in cui il minore è  affidato. E questo significa che ogni attività, svolta anche fuori dall’edificio scolastico, e qualunque incarico previsto dal Regolamento, sono implicitamente richiamati dall’art. 2048 comma 2);
2) l’onere della prova, inoltre spetta all’Istituto scolastico e nello specifico al docente (art. 2048 comma 3). Può coinvolgere anche il Dirigente Scolastico ( Culpa in organizzando ) se egli non può dimostrare di aver “preso adeguati provvedimenti contro l’aggressore, nonostante le ripetute segnalazioni ricevute“(Tribunale Roma Sez. XIII, con provvedimento del 04/04/2018). Quest’ultimo passaggio coinvolge i Dirigenti scolastici soprattutto nei casi bullismo;
3) gli insegnanti, infine sono esonerati da ogni responsabilità se possono dimostrare l’imprevedibilità dell’evento. “L’istituto potrà risultare esente da responsabilità, solamente provando che l’evento dannoso è derivato da una causa non imputabile alla scuola o ad un suo docente, essendo riconducibile ad un evento casuale non evitabile ed imprevedibile.” (Tribunale Genova Sez. II con Sent del 14/03/2018).

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Abolizione classi pollaio, è una riforma difficile che farà capire…

Abolizione classi pollaio

L’abolizione delle  classi pollaio costa molto. Si scopre  “l’acqua calda”. Il tempo, però, sta per scadere.

Abolizione classi pollaio, una riforma difficile perché onerosa. Un bel banco di prova per il governo del cambiamento e per il Parlamento. Sarà una svolta?

Abolizione classi pollaio, una riforma difficile

Si legge nel capitolo “Scuola” del contratto di governo” In questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”.
Il passaggio riguardante le classi pollaio rimanda alla 12^ riga. Quindi praticamente all’inizio. Vorrà dire pur qualcosa!
Si sapeva fin dall’inizio che la controriforma sarebbe costata alcuni miliardi di €. Era sufficiente riflettere sugli 8 miliardi di prelievo forzoso, operato dal duo Gelmini/Tremonti (2008-09). Una buona parte di questi sono stati ricavati, alzando di un punto  il rapporto medio alunni/docente da 8,94 a 9,94 (2008-2012) per “migliore qualificazione dei servizi scolastici e di una piena valorizzazione professionale del personale docente” ( Ridiamo o piangiamo?)

Abolizione delle classi pollaio, lo stallo attuale preoccupa

Come sta procedendo l’iter parlamentare? Direi male, malissimo! L’impressione è che il M5s si sia fatto fagocitare dalla logica asfittica delle compatibilità economiche. Quasi sempre il capolinea di questa strategia politica è il binario morto.  Pessimista? No realista!
Migliore sintesi di questo stallo politico, che potrebbe precludere all’accantonamento, è fornita da R. Palermo. ScriveAddirittura si era parlato della possibilità di applicare la legge già dal prossimo settembre, ma non appena arrivata in Commissione la proposta è stata subito ridimensionata dalla stessa relatrice di maggioranza: la legge di bilancio 2019, infatti, non prevede risorse mirate e quindi, nella migliore delle ipotesi, se ne potrà parlare a partire dall’anno scolastico 2020/21.
Inizialmente la proposta aveva suscitato grande entusiasmo nel mondo della scuola, entusiasmo che si è via via affievolito anche perchè le risorse necessarie per raggiungere gli obiettivi previsti sono davvero consistenti: poco meno di 400 milioni di euro per il primo anno di applicazione, più di un miliardo per il secondo anno e più di due miliardi a partire dal terzo anno.”

A breve la risposta definitiva

Non dovremo attendere molto. Dal Def, che dovrà essere approvato a fine aprile, potremo capire le reali intenzioni del governo e la sua ferma volontà di abolire le classi pollaio. E purtroppo dall’esecutivo non giungono segnali rassicuranti. Il Ministro Bussetti non ne parla mai. Gli piace giocare facile, rilasciando dichiarazioni sull’ovvio impegno a favore di una scuola inclusiva…  E secondo quanto ha scritto R. Palermo lo stesso Mef ha cassato la proposta come irrealizzabile. Eppure l’abolizione delle classi pollaio  favorirebbe il ritorno della Costituzione nelle aule. Altro che educazione civica o sociale (Gelmini, Aprea)! L’aula tornerebbe  ad essere  l’ambiente  dove si generano e si consolidano  gli apprendimenti, le emozioni le relazioni… In altri termini la formazione dell’uomo e del cittadino (Costituzione italiana) Tutto il resto è secondario! E’ un accessorio!
Sicuramente l’istruzione costa, ma come ha scritto D. Bok “prova con l’ignoranza“.

 

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Sequestro bus, gli insegnanti trasparenti e dimenticati

 

Sequestro bus

Sequestro bus, i ragazzi e le forze dell’ordine sono giustamente lodati. E gli insegnanti?

Il sequestro del bus da parte del senegalese. Giustamente lodati lo studente, le forze di polizia e in genere tutti i ragazzi.  Si dimenticano, però gli insegnanti. Anche il  Ministro Bussetti non è da meno.  Al solito siamo trasparenti, se non quando…

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Pubblicazione di foto dei minori, la decisione spetta solo ai genitori

Pubblicazione di foto dei minori

La pubblicazione delle foto o video nel Web rimanda a una grande responsabilità che coinvolge solo i genitori.

Pubblicazione di foto dei minori, la decisione spetta esclusivamente ai genitori anche dopo la fine di un rapporto. Una recente sentenza conferma il quadro internazionale, europeo e nazionale.

Pubblicazione di foto dei minori, una questione troppo delicata

La pubblicazione di foto dei minori è una questione molto delicata, considerando che i dati personali del minore (=foto, video) immessi nella Rete non possono essere controllati. Il processo di condivisione, infatti,  annulla la possibilità di gestione da parte di chi li posta e quindi l’utilizzo scorretto del dato personale da parte di terzi.  Un bambino è un bene  prezioso verso il quale abbiamo l’imperativo morale di proteggere senza se e senza ma.  Ha dichiarato Papa Francesco “Un figlio è un figlio: una vita generata da noi ma destinata a lui, al suo bene, al bene della famiglia, della società, dell’umanità intera”

Conta solo chi ha la responsabilità genitoriale 

Quindi solo gli adulti  che ricoprono la responsabilità  genitoriale possono in comune accordo pubblicare o autorizzare la diffusione di  foto, video  del loro figlio nel Web. La decisione  deve essere ben ponderata, tenendo presente l’interesse supremo del bambino. E questo vale anche dopo lo scioglimento, la cessazione  degli effetti civili, l’annullamento, la nullità del matrimonio, una sentenza di separazione e divorzio e in presenza di una nuova figura che   non  può quindi vantare alcun potere  sul minore.
La responsabilità genitoriale (2013), infatti ha sostituito quella di patria podestà (diritto romano), divenuta poi podestà genitoriale (parità tra uomo e donna). Entrambe  rimandavano a un rapporto di supremazia sui figli. La nuova formulazione richiama  l’esclusivo bene del minore. Nulla di nuovo sotto il sole! Solo un adeguamento, un aggiornamento della legislazione alla Convenzione dei diritti dell’infanzia (1989), dove i diritti dell’infanzia rappresentano il fondamento e coronamento di ogni legislazione nazionale (art. 3). La direttiva è stata recepita in Italia dalla legge 176/91 e precisamente dall’art. 16 e recentemente confermata dal GDPR (25 maggio 2018) e dal decreto attuativo 101 (10 agosto 2018). E non ultimo il Garante della Privacy (2017).
Una recente sentenza ha ribadito tutto questo! Non poteva essere diversamente, considerando che si rimane  genitori per sempre anche dopo la fine di un rapporto.

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Diffamazione docente, Ministro osi di più!

 

Diffamazione docenti

Diffamazione docenti, la risposta del Ministro è insufficiente.

Diffamazione docente, il Ministro ha risposto.  Non è sufficiente! Deve fare altro per convincerci che sta dalla nostra parte.

Diffamazione docente, la richiesta e la risposta

E’ nota la vicenda di una donna che ha avuto un figlio, da un quattordicenne. Inizialmente i massmedia hanno presentato la donna come un insegnante. Poi invece è risultata un’infermiera. La mancata conferma ha provocato l’indignazione di molti insegnanti.
Il collega S. Amato ha sintetizzato il malumore nella seguente lettera:
“Al Ministro Bussetti
Ai Presidenti delle commissioni Istruzione di Camera e Senato,
on.li Pittoni e Gallo.
Chiediamo di prendere provvedimenti circa la grave vicenda di pedofilia che è stata volutamente strumentalizza e di conseguenza crea danno all’immagine della Scuola Pubblica Italiana e dei docenti.
Noi insegnanti riteniamo sia lesivo per la nostra immagine il fatto che una vicenda grave di per sé venga utilizzata dai giornali e dalla TV di Stato, con titoli ed immagini ad effetto, che collocano gli eventi in una scuola e che fanno sembrare siano una docente e un giovanissimo discente i personaggi coinvolti.
Prova ne è il fatto che, nel dettaglio degli articoli, si viene a conoscenza della vera identità della donna in questione e che si trattava di lezioni private. Tutto ciò dimostra la volontà chiara di gettare discredito su tutta l’istituzione scolastica attraverso la strumentalizzazione della vicenda.
Professione Insegnante”
La risposta del Ministro non è tardata. Sulla sua pagina Facebook si legge:
La donna protagonista del triste caso di cronaca che si è verificato a Prato non è una “prof”. È emerso con chiarezza, infatti, che si tratta di un’operatrice socio-sanitaria che dava ripetizioni di pomeriggio.”

Risposta non sufficiente

La risposta del Ministro era dovuta. Non è però sufficiente. Occorre un’azione più incisiva, dove il Ministro  chiede ai diversi organi di stampa che hanno diffuso la fake news  una rettifica formale con le scuse rivolte al corpo docente. L’azione certificherebbe una maggiore vicinanza del Ministro. E questo non può che far bene all’intero sistema-scuola.

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La scuola semplificata, le azioni della Destra italiana

 

La scuola semplificata

I problemi reali della scuola sono conosciuti solo da chi ha esperienza di aula.

La scuola semplificata è la strategia per distrarre dai reali problemi. Le soluzioni prospettate dalla Destra italiana sono quasi tutte a costo zero. Ultimi esempi di un’entrata a scuola a gamba tesa senza conoscerla. 

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Ministro Bussetti, per una scuola educativa occorre…

Ministro Bussetti

Il Ministro Bussetti passi dalle parole ai fatti, iniziando dalle classi pollaio

Il Ministro Bussetti, parla, parla… Difficilmente non essere d’accordo con lui. Purtroppo non sempre le parole seguono i fatti. Il caso delle classi pollaio.

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Classi pollaio, occorre convocare gli esperti di aule affollate

Le classi pollaio

Classi pollaio, imbarazzante il segnale di convocare prima gli inesperti di aule affollate

Classi pollaio, proseguono le audizioni che hanno lo scopo di “convincere” a superare questo obbrobrio. L’altro giorno sono stati i pedagogisti. Purtroppo sono inesperti di aule affollate. Occorre convocare le “vittime”.

Classi pollaio, il limite dell’audizione dei pedagogisti

Classi pollaio, prosegue l’impegno Presidente della Commissione Cultura, Istruzione e Scienze della Camera dei Deputati Onorevole Luigi Gallo. Azione supportata dalla passione di un docente, quindi di un esperto di aula scolastica.
L’altro giorno la Commissione ha ascoltato il parere di alcuni illustri pedagogisti. Nulla da ridire sulle loro dichiarazioni. Purtroppo sanno molto di libri e di aula accademica. In altri termini non ho colto la passione, la rabbia di chi sperimenta il virus delle classi pollaio.
Gli stessi contenuti possono essere espressi più efficacemente da molti  docenti che vivono la frustrazione delle classi pollaio. A questo aggiungo che gli insegnanti vittime con i loro studenti delle classi pollaio, hanno  molti altri  particolari da riferire che sicuramente non possono essere colti e registrati dalla nutrita schiera di inesperti di aule affollate.
Mi auguro che la Commissione convochi al più presto anche un gruppo di insegnanti qualificati e competenti di classi pollaio.  Spero che si eviti l’errore dello scorso anno (giugno 2018), quando dopo l’ennesimo fatto di cyberbullismo, furono invitati nei diversi talk show inesperti di bullismo online, tranne che i docenti e i referenti al contrasto del fenomeno (Legge 71/17 art. 4 comma 3) che ogni giorno sperimentano il disagio giovanile online.

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Regolamento cyberbullismo, al via le scuole secondarie 2° grado

regolamento cyberbullismo

Regolamento cyberbullismo, si riparte con le scuole secondarie di secondo grado.

Regolamento Cyberbullismo, dopo l’esperienza di lavoro condiviso sul regolamento  dei comprensivi dell’ambito 9  (3° e 15° Municipio), inizia una nuova avventura (14 marzo ore 14,30 Liceo G.Bruno). Meglio si ripeterà l’esperienza con le secondarie di secondo grado. L’obiettivo è quello di produrre un Regolamento per il contrasto al cyberbullismo adeguato alle scuole superiori. Ringrazio il Preside De Paolis ( referente dell’ambito) che mi supporta a livello di idee anche in questa nuova impresa, dove ricoprirò la funzione di coordiatore. Senza dimenticare il supporto concreto dei due Municipi.

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Bullismo, culpa in educando a 360°

Bullismo

Bullismo, la magistratura si sta orientamento verso una culpa in educando a tutto tondo. Bella notizia!

Bullismo, l’orientamento della giurisprudenza non tiene fuori i genitori, anche quelli di ragazzi-spettatori. E’ una conferma che l’educazione è sempre un’azione che deve portare a dei comportamenti adeguati, positivi e oppositivi.

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Zero è il valore dell’insegnante e della scuola come luogo di formazione

Zero

Zero non è la cifra finale dell’insegnante e della scuola. E’ possibile andare oltre, ma…

Zero è il valore che caratterizza il profilo del docente e la funzione della scuola. La spiegazione si trova a monte. Il naufragio del futuro, trascina con sé la formazione, ridotta a semplice istruzione. Eppure nulla è perduto!

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Classi pollaio, la tiratina d’orecchie alla Dirigente Scolastica

Le classi pollaio

Una “tiratina d’orecchi” alla Dirigente Scolastica da parte del T.A.R. della Sicilia.

Classi pollaio, interessante sentenza del T.A.R. della Sicilia. E’ sostanzialmente  un rimprovero alla Dirigente scolastica. Non è un  caso isolato. Esiste una semplice soluzione poco diffusa.

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Cyberbullismo, i primi responsabili sono i genitori

Cyberbullismo

La superficialità dei genitori di fronte all’uso della tecnologia dei propri figli.

Cyberbullismo, un fatto di cronaca rimette a posto ruoli e funzioni: la responsabilità è sempre dei genitori. Un bell’esempio di intervento di concerto tra i Dirigenti scolastici. Coerente con la legge 71/17.

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No smartphone, ma la vera partita è la gestione dell’informazione

No smartphone, tutto si gioca sul'informazione

No smartphone, è una parte del problema. La vera sfida si giocherà su chi riuscirà a gestire formalmente e concettualmente l’informazione.

No allo smartphone, è parte di un problema più ampio  che coinvolge un ruolo più attivo della scuola. Mi riferisco alla gestione formale delle informazioni nel Web. Tante, troppe!  Il futuro si gioca su chi riuscirà a produrle dal basso e a presentarle formalmente corrette.

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No smartphone, l’inutile conferma di Bussetti le scuole sono avanti

 

No smartphone

No smartphone, l’inutile consiglio del Ministro. Le scuole sono avanti.

No smartphone, il Ministro continua a dispensare consigli. In questo caso risultano inutili, in quanto il divieto risale a dodici anni fa e le scuole sono avanti. L’esempio dell’Ambito 9 di Roma.

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Il Ministro Bussetti, continua a parlare…

Il Ministro Bussetti

Il Ministro continua a straparlare. Modalità comunicativa efficace solo politicamente.

Il Ministro Bussetti, continua a rilasciare interviste. Purtroppo queste risultano contraddittorie, rispetto ai suoi comportamenti. E’ la conferma di una modalità comunicativa vuota e incoerente.

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Scuola, gli allievi e i ragazzi frustrati grazie alle troppe certificazioni

Scuola Bes Dsa ADHD

Scuola, la medicalizzazione quasi diffusa degli allievi e degli studenti presenta dei rischi per la costruzione positiva del loro Sé.

Scuola, stiamo assistendo a un processo di diffusa medicalizzazione dei nostri ragazzi. Questo comporta una serie di conseguenze  sulla formazione di un Sé adeguato ad affrontare la complessità della vita.

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Culpa in vigilando, una sentenza sensata arrivata…

Culpa in vigilando

Culpa in vigilando. la sentenza fa chiarezza e conclude una vicenda che neanche doveva iniziare per il docente e l’Istituto.

Culpa in vigilando, una sentenza sensata. Quasi prevedibile il suo esito. Fanno riflettere, però gli anni di stress che il docente ha dovuto lasciare per strada.  Anni che non gli  saranno restituiti. 
 

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La scomparsa del bambino ridotto a pacco postale

La scomparsa del bambino

La scomparsa del bambino è un processo che oggi vede il tramonto del soggetto.

La scomparsa del bambino espressione di un contesto che ha perso il soggetto, riducendolo a oggetto, a pacco postale. L’esempio proviene, spesso da quei genitori che alimentano la diffusione di “Baby parking” e altro.

La scomparsa del bambino ridotto a pacco postale

“La scomparsa dell’infanzia” titolo di un famoso lavoro di Postman, certificava la perdita di identità del bambino, dovuta soprattutto all’esposizione del mezzo televisivo. In questo contesto, però, manteneva il profilo di soggetto, di persona anche se alterata o “adultizzata”.
Attualmente assistiamo a un’involuzione, dove il bambino è sempre più inteso come un oggetto, un pacco postale. Purtroppo il macro-contesto che riduce tutto a oggetto, a merce di scambio,  non poteva rimanere fuori dal rapporto genitori/figli.
Durante la settimana, per fondati motivi (=lavoro genitori), i nonni o le babysitter, depositano questo pacco in diversi ambienti (palestra, piscina…). Spesso queste attività sono intese come “riempitivi”. Non rientrano in un progetto pedagogico famigliare. La situazione limite è il parcheggio davanti al televisore o alla console giochi.

I centri commerciali e i ristoranti esempi preoccupanti

Se tutto questo, come scrivevo sopra, può avere in alcuni casi un senso, non si comprendono invece le scelte dei genitori di depositare nei fine settimana questi pacchi postali nei baby-parking, predisposti nei centri commerciali. La definizione di questi spazi definisce di per sé la natura degli ospiti: cose e non chi ! Se questi spazi si diffondono significa che esiste una domanda. Commercialmente, quindi la loro presenza ha una logica. Preoccupa la testa dei genitori. Il peggiore esempio, si ha nei ristoranti, nelle pizzerie. Quando i bambini ( a volte piccolissimi”) sono “parcheggiati” davanti al display di un tablet o smartphone, mentre i loro genitori possono consumare senza troppi fastidi il loro pasto.

Breve considerazione

I suddetti scenari si caratterizzano per assenza di dialogo, dove le parole e i discorsi aprono  scenari emotivi e affettivi necessari per la costruzione del sé del bambino. A questo aggiungo la rinuncia ad una relazione autentica, fatta di “occhi negli occhi” (R. Cocciante) di sorrisi, di un tenersi mano nella mano e che trova il momento ideale per attuarsi nella ricorrente feria settimanale, cioè nel fine settimana. Se nella relazione genitori-figli questo manca o è fortemente penalizzato cosa resta? “Il trionfo della tecnica” che ha ridotto, per riprendere un’interessante riflessione di M. Heidegger, la persona a ente e oggetto. Pessima prospettiva!

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Le classi pollaio rappresentano il problema dei problemi

Le classi pollaio

Le classi pollaio rappresentano l’ostacolo che impedisce a molti ragazzi di formarsi pienamente.

Le classi pollaio, da insegnante, ritengo che sono il problema dei problemi. “L’esperienza dell’aula” prevale su ogni altro discorso. La bassa percentuale delle classi pollaio  è fuorviante. Solo dopo l’azzeramento di questa “bruttura pedagogica” è possibile riflettere sulla qualità e innovazione.

L’intervista dell’On. Valentina Aprea  

Qualche giorno fa l’On. V. Aprea ha rilasciato un’intervista. Promotrice di una mozione  (introduzione del coding) insieme a Mariastella Gelmini. Palmieri, Casciello, Marin, Marrocco, Saccani Jotti alla domanda ” Torniamo alle aule, che sono spesso affollate. C’è una proposta del Movimento 5 Stelle di eliminare le cosiddette classi pollaio” l’esponente di FI ha risposto: “Sono contrarissima alla proposta dell’on. Lucia Azzolina. La proposta guarda al passato, parlare di classi è un modo burocratico di guardare all’apprendimento. Di per sé non funziona. Quando fu fatta la scelta di alzare il rapporto alunni docenti si valutarono vari parametri e si andarono a cancellare gli automatismi legati alla formazione delle classi e allo sdoppiamento delle medesime. Spazi piccoli possono piacere ai prof ma non ai ragazzi. È una modalità fuori tempo. Gli automatismi previsti dall’on. Azzolina prevedono che al ventiseiesimo alunno il Miur dovrebbe sdoppiare la classe. Se si dovesse tornare a questi parametri rigidi è stato calcolato che una roba del genere costerebbe 3 miliardi. Ma al di là di questo, la scelta non è pure auspicabile perché rimanda a una organizzazione rigida e antiquata . Oggi dobbiamo garantire rapporti sostenibili, certo, ma non è detto che questi alunni debbano fare le stesse cose nello stesso tempo. Se si pensa agli strumenti digitali che servono anche all’handicap questa proposta è davvero fuori tempo”.

Molte perplessità da chi “vive l’aula”

Non condivido nulla della risposta. La mia posizione ha un valido supporto: l’esperienza quotidiana dell’aula, davanti alla quale i ragionamenti si trovano a un bivio. Da una parte la “salita” verso l’Iperuraneo (Platone) delle idee, dall’altra la loro fattibilità dipendente dalle condizioni concrete. Lo scenario prospettato dall’on. V. Aprea è sicuramente interessante e auspicabile. Purtroppo la realtà dice altro. Presenta, infatti, ancora l’aula come ambiente di riferimento. Nelle città e nei piccoli centri, quest’ambiente educativo di apprendimento, mantiene ancora la sua centralità. Ovviamente non è totalizzante, ma significativamente presente nella stragrande maggioranza degli istituti (soprattutto comprensivi). Fin qui nulla da dire! E’ sempre stato così, e lo sarà  per molto tempo ancora. Purtroppo questo ambiente in tanti  casi assume un profilo antipedagogico, fino a diventare un impedimento alla generazione di apprendimenti significativi (Ausubel) e competenze. Mi riferisco alle classi pollaio, previste dalla Riforma Gelmini (2008-09) e mai contestate dall’On. V.Aprea. Situazione che diviene ancora più complessa, se si considera che la suddetta Riforma ha cancellato le compresenze nella scuola primaria (allora elementare), depotenziando di fatto ogni tentativo di  inclusione e riducendo la possibilità di sperimentare modalità organizzative alternative all’aula (ne fa cenno l’on. Aprea), quali le classi aperte, introdotte con la legge 820/71 (tempo pieno) e 517/77.

Le classi pollaio sono una piccola percentuale. La risposta

Le stime sulle classi sovraffollate parlano di una percentuale minima, irrisoria. Intorno al 6%. In questo dato sono incluse le unità-classi dove sono presenti i diversamente abili.  Purtroppo la percentuale  non rappresenta la realtà, perché non tiene presente delle tante classi dove sono presenti studenti con Bes, Dsa…. Anche per questi utenti la  Repubblica ha obbligo di “ rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese. “

Conclusione, prima rimuoviamo l’ostacolo poi…

Il suddetto passaggio costituzionale, facilita la conclusione. Ogni discorso su progetti innovativi viene dopo. Prima occorre rimuovere l’ostacolo delle classi pollaio che impedisce di percorrere “nuove strade”, finalizzate a raggiungere interessanti traguardi che possono contribuire al “pieno sviluppo della persona”  In altri termini, è necessario riportare la scuola nell’ambito della Costituzione per attuare la finalità della formazione dell’uomo e del cittadino. Meta che non  può essere perseguita superficialmente, attraverso la semplice acquisizione di conoscenze e abilità (coerente con le classi pollaio), bensì coinvolgendo l’uomo nelle sue  diverse componenti: cognitiva, sociale, affettiva… . Non a caso il filosofo greco U. Galimberti, parla di un auspicabile ritorno a classi educative.

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Voto 10 a tutti, non ci resta che chiudere le scuole!

Voto 10 a tutti

Voto 10 a tutti, proposta irricevibile. Punto

Voto 10 a tutti, proposta incomprensibile che ignora che ogni conquista deve essere il risultato dell’impegno, del sudore e della frustrazione. A questo punto non resta che…

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Genitori violenti, la scarsa percezione del profilo pubblico della scuola

Genitori violenti

Genitori violenti, molto dipende dalla percezione che questi adulti hanno della scuola.

Genitori violenti, aumentano le notizie di un disastro educativo. Le cause sono diverse. In alcuni casi, però dipende dalla mancata percezione che la scuola è un servizio pubblico con regole e norme Senza dimenticare la formazione dell’uomo e del cittadino (Costituzione).

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Cyberbullismo, dopo il 15° Municipio (Roma) in audizione al 3° Municipio

Cyberbullismo

Cyberbullismo, muova audizione. Dopo il 15° Municipio -Roma, nuova convocazione al 3 Municipio

Cyberbullismo, dopo l’audizione in Commissione-scuola del 15° Municipio, arriva un’altra  convocazione. La Commissione scuola del 3° Municipio intende conoscere l’esperienza  del gruppo dei Referenti per il contrasto al cyberbullismo  (3° e 15° Municipio -Roma).
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Dark Web, la vendita dei profili

Il Dark Web

Il Dark Web, la piazza virtuale “nera”, dove si compra e si vende di tutto. Anche i profili “deboli”

Dark Web, ovvero il lato oscuro del Web. L’ultima notizia registra la vendita di profili rubati. Non si tratta di poche migliaia, ma   diverse centinaia milioni. Il modo migliore per ridurre i furti di identità è seguire alcune regole.

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Classi pollaio, l’alleanza ormai naturale tra FI e PD

Classi pollaio

Classi pollaio, la conferma della “strana coppia”

Classi pollaio, bene ha fatto l’On. Lucia Azzolina a ricordare le responsabilità di FI. In clima di par condicio aggiungo anche quelle del Pd. L’On. Ascani ha confermato recentemente la perfetta sintonia della “strana coppia” tra FI e PD.

Classi pollaio, ottimo l’affondo di Lucia Azzolina

Classi pollaio, sono chiare le posizioni. Da una parte la Proposta di legge Azzolina si pone l’obiettivo di riportare la scuola nell’alveo costituzionale. Dall’altra invece, abbiamo la “strana coppia” (spiegherò più avanti la determinazione) composta da FI e Pd che fanno muro.
Bene ha fatto l’On. Azzolina a evidenziare le responsabilità di FI. In una recente intervista alla provocazione  “Aprea spiega inoltre che l’automatismo che farebbe sdoppiare la classe in presenza del venticinquesimo alunno costerebbe alcuni miliardi che non ci possiamo permettere e che le classi con pochi alunni piacciono tanto ai prof ma non agli studenti”, ha replicato “La proposta di legge indubbiamente comporta un impegno economico: Forza Italia parla di costi perché il loro approccio con la scuola è sempre stato quello di un settore dal quale andare a reperire risorse, per noi del MoVimento 5 Stelle è un investimento necessario e utile per la nostra società e la nostra economia, ripeto. Non ricordo che la deputata Aprea si sia preoccupata così tanto degli 8 miliardi che dieci anni fa l’allora ministra Gelmini sottrasse alla scuola.”

FI e PD, la “strana coppia”

La risposta è incompleta. Non poteva essere diversamente, considerando il meccanismo generale dell’intervista che non consente divagazioni. Quindi assumo il compito di integrare i fatti presentati da L. Azzolina.
L’avvio della discussione della Proposta di legge-Azzolina ha confermato l’esistenza della strana coppia: FI e PD. L’alleanza dei due partiti è storicamente innaturale. Da una parte la Destra ha sempre rivendicato il diritto allo studio formale (art. 34 “la scuola aperta a tutti”) e nello stesso tempo l’esigenza di un’apertura del sistema scolastico alla competizione, al mercato. Da queste premesse si comprendono le scelte del governo Berlusconi II (2001-2006) che ha inaugurato la politica dei tagli ( meno insegnanti, meno ore di lezioni). Il punto più alto è stato raggiunto dalla destra con la riforma Gelmini/Tremonti (2008-09).
Storicamente la sinistra, invece ha sempre difeso i diritti sociali come l’istruzione, avendo come punto di riferimento l’art. 3 comma 2 della Costituzione. Questo posizionamento ha generato “la stagione del diritto sostanziale all’istruzione” con la nascita della scuola media unica (1963), della scuola materna statale, ora dell’infanzia (1968), l’avvio della sperimentazione del tempo pieno (1971) e la formalizzazione del principio della diversità come caratteristica di ogni persona (1977)

PD, la scelta di rinnegare la propria identità

Bene, dopo lo sciagurato annuncio di W. Veltroni (2007) di un partito aperto, il Pd si è liquefatto, tradendo la sua identità storica. Gradualmente ha assunto il finanzcapitalismo come nuovo paradigma.
L’ultimo esempio è rappresentato dall’intervento dell’On. Ascani che, invece di difendere il diritto sociale dell’istruzione, conferma la posizione di V. Aprea (FI) sulla insostenibilità economica dell’abolizione delle classi pollaio. L’esponente del Pd, infatti ha dichiarato:” Per affrontare l’argomento, sarebbe più utile se la Commissione impiegasse uno strumento diverso, ad esempio una risoluzione per impegnare il Governo a trovare rimedio al problema delle classi sovraffollate: e preferibilmente dopo aver effettuato uno studio di fattibilità preventivo che verifichi l’attuabilità, in termini di risorse non solo
finanziarie ma anche umane e strumentali, della riduzione del numero di alunni
per classe” .
“Era già tutto previsto” (R. Cocciante).  Non poteva provenire un messaggio diverso da un partito che non si è mai preoccupato di superare la Riforma Gelmini/Tremonti (dichiarazione recente  della stessa Gelmini). Anzi l’ha aggiornata in peggio, istituendo le classi super-pollaio (Legge di stabilità art.1 comma 333). Quest’ultima decisione ha dato concretezza a quanto scriveva il filosofo ultra-marxista E. Bloch : “Per far passare le peggiori riforme della destra. è sufficiente colorarle di rosso, storicamente il colore della sinistra”.

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La débâcle comunicativa di Bussetti è un’occasione per cambiare

La debacle comunicativa di Bussetti

La risposta del Ministro rappresenta un assist per un cambio a Viale Trastevere

Il Ministro Bussetti  e la sua dichiarazione. Non lascia spazio a fraintendimenti. Ha il merito di essere sincera. E’ ora di cambiare, proponendo un Ministro-docente.

Il Ministro Bussetti e la sua dichiarazione trasparente

L’altro giorno il Ministro Bussetti ha parlato. Alla seguente domanda ” Cosa arriverà di più al Sud per recuperare il gap con il Nord“, ha risposto  così, senza troppi giri di parole:  “No. Più sacrificio, più lavoro, più impegno. Vi dovete impegnare forte!”
Risposta offensiva verso gli insegnanti del Sud, riduttiva rispetto agli enormi problemi della scuola del Meridione e non solo. L’interazione tra il Ministro e l’intervistatore (purtroppo per Bussetti) non si è svolta in qualche segreta stanza del Ministero o per telefono. E’ stata ripresa da una telecamera con il sonoro.
Quasi immediata la replica del Ministro sulla sua pagina Fb.”Un video decontestualizzato che sta girando sul web viene usato per rappresentare un Ministro ostile al Mezzogiorno, alle sue donne e ai suoi uomini. E io non lo sono. Sarebbe ridicolo pensarlo. Una mia frase è stata estrapolata per farla sembrare un attacco. Faceva parte di un discorso più ampio.” Che dire? La replica risulta impacciata e offende l’intelligenza dei tanti insegnanti, presidi e qualche esponente politico (Boccia, Di Maio) che hanno adeguate capacità per comprendere un pensiero espresso senza filtri.
A mio parere la risposta  non “è scappata di bocca” al Ministro. Non è estemporanea. Si noti, infatti, come annuisce la signora che gli è accanto.

Il M5s batta un colpo. Un Ministro-docente

Propongo, quindi, al M5s di sfiduciare il Ministro e chiedere a gran voce la poltrona di Viale Trastevere. Al Movimento non mancano persone all’altezza del compito. Penso a B. Laura Granato, Lucia Azzolina. Docenti che hanno una recente “esperienza d’aula”. Da qui l’opposizione “senza se e senza ma” alla L.107/15 e alla Riforma Gelmini (classi pollaio…) che va oltre la strategia più accomodante e politicamente più accettabile  del “cacciavite”, adottata dal Ministro Bussetti.
Purtroppo il loro profilo di insegnanti, e aggiungo, da poco usciti dall’aula costituisce un impedimento. Non ricordo nella storia più recente docenti divenuti Ministri. Abbiamo avuto politici (Moratti, Fioroni, Gelmini), rettori (Profumo, Carrozza e Giannini) e sindacalisti (Fedeli). Tutti questi “esperti di aula” hanno progressivamente depotenziato il  sistema-scuola.
Se il M5s riuscirà a conseguire l’obiettivo, allora il cambioverso costituirà realmente un “game over” per la solita politica  del cambiamento finora solo annunciato. Ho l’impressione che il Movimento stia perdendo il mondo della scuola, grazie alla sua iniziale rinuncia ad assumere la guida del Miur. Se poi consideriamo i distinguo di Bussetti, rispetto al programma di governo, allora… Certo sarà poi necessario valutare l’operato del Ministro-docente sulle decisioni concrete. Difficilmente però, “l’esperienza dell’aula” porterà a fallimenti eclatanti.

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Cyberbullismo, convocato dalla commissione scuola 15° Municipio

Cyberbullismo

Cyberbullismo, audizione in commissione scuola (15° Municipio)

Cyberbullismo, l’esperienza del gruppo dei Referenti per il contrasto al cyberbullismo  (3° e 15° Municipio -Roma) continua a “fare notizia”. Certo non “buchiamo” la grande stampa” o il mezzo televisivo. Qui sono invitati a parlare di cyberbullismo gli inesperti, ma che hanno il grande merito di essere conosciuti.
Nel Web, comunque siamo abbastanza conosciuti. (link in fondo).
Ora, come scritto sopra, “l’avventura continua” presso il 15° Municipio di Roma, del quale fanno parte molti referenti.
Ecco il testo della convocazione:
Il giorno 12/02/2019 alle ore 11:00, presso i locali del Municipio Roma XV in via Flaminia 872, è stata convocata la Commissione Scuola con argomento “Lotta al Cyberbullismo, il resoconto di un’esperienza condivisa a Roma”.
Interverrà il Prof. Gianfranco Scialpi docente dell’Istituto Comprensivo Carlo Levi – Via Serrapetrona 121 Roma.

I link che rimandano all’articolo pubblicato su diversi portali.
1) ScuolaInforma
2) OrizzonteScuola
3) Tecnicadellascuola
4) Oggiscuola
5) VignaclaraBlog

 

 

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Classi pollaio, le ambiguità del D.P.R. 81/09

Classi pollaio

Non esiste un sola configurazione di classe pollaio. La proposta di legge-Azzolina costituisce un “game over” per i modelli di classe pollaio

Classi pollaio, finalmente il Miur ha reso pubblica la situazione relativa alla presenza delle classi pollaio. Non esiste un solo modello di classe pollaio. Tante sono le configurazioni.  Tutte dipendono  da alcune “ambiguità costituzionali” presenti nel D.P.R 81/09.

Classi pollaio, finalmente abbiamo la mappa nazionale ma…

Classi pollaio, il Miur ha finalmente divulgato la mappa  delle classi pollaio. I numeri hanno un limite: non possono dirci quando una classe inizia ad entrare “nel tunnel della classe pollaio”. Dietro le cifre e le percentuali ci sono alunni, studenti e quindi relazioni che necessariamente sfuggono alle statistiche. Ogni esistenza è un esser-ci il cui pro-getto (M. Heidegger) è fortemente compromesso, in quanto è impossibile attuare qualunque personalizzazione. Non mi riferisco solo ai casi critici (diversamente abili, Bes, Dsa…), ma anche alle eccellenze, la cui domanda di formazione alta è disattesa.

Le diverse configurazioni di classi pollaio, dipendono…

Ragioniamo comunque sul dato numerico, partendo dal valore di 22-23 alunni/studenti per classe, contenuto nella proposta di legge-Azzolina. Da qui la relazione del Miur  presenta scenari inquietanti costituiti da molte configurazioni di classi pollaio, fino ad arrivare ai modelli assurdi di  > 34. Questa proliferazione dipende , secondo L. Azzolina da alcune ipocrisie presenti nel D.P.R. 81/09. Personalmente sono più duro. Preferisco definirle  incongruenze o ambiguità rispetto alla nostra Costituzione (art. 3 comma 2 e art 34).
Si legge infatti all’art. 4 comma 1 ” e’ consentito derogare, in misura non superiore al 10 per cento, al numero minimo e massimo di alunni per classe previsto, per ciascun tipo e grado di scuola” Lo schiaffo maggiore,  ma sottile alla Costituzione è dato dall’articolo 5 comma 2 che si nasconde dietro l’espressione il di norma e altro. E come se non fosse sufficiente:  ” Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell’infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni, purché sia esplicitata e motivata la necessità di tale consistenza numerica, in rapporto alle esigenze formative degli alunni disabili, e purché il progetto articolato di integrazione definisca espressamente le strategie e le metodologie adottate dai docenti della classe, dall’insegnante di sostegno, o da altro personale operante nella scuola. L’istituzione delle predette classi deve in ogni caso far conseguire le economie previste nei tempi e nelle misure di cui all’articolo 64, comma 6, del decreto legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito, con modificazioni, dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.” 

 

La  proposta di legge Azzolina, il “game over” per tutte le classi pollaio

La proposta di legge (Azzolina, la prima firmataria) costituisce un “game over” per tutte le configurazioni delle classi pollaio. Costituisce un punto fermo, “senza se e senza ma”. Non ripete la contraddizione che caratterizza il D.P.R 81/09 dove da una parte sostiene timidamente la formazione di “classi educative” (= numero alunni/studenti contenuto), mentre dall’altra ne rende impossibile la costituzione per via dei paletti e delle condizioni dettate dal finanzcapitalismo. Si legge infatti all’art 2 che è fatto divieto di “costituire le classi iniziali delle scuole e degli istituti di ogni ordine e grado, comprese le sezioni della scuola dell’infanzia, con un numero di alunni superiore a 22, elevabile fino a 23 qualora residuino resti“. Ancora la Repubblica italiana costituisce  “le classi iniziali delle scuole e degli istituti di ogni ordine e grado, anche dell’infanzia, con non più di 20 alunni nel caso accolgano alunni con disabilità“.
Più chiaro di così!

 

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Lettori poco appassionati, colpa della scuola?

 

Lettori poco appassionati

Si legge poco? Probabile! La responsabilità è di tutta la società!

Lettori poco appassionati, gli italiani leggono poco! Probabile. I rapporti Eurostat e Istat consentono una riflessione più ampia. Comunque troppo riduttivo ipotizzare una responsabilità  della scuola.

Lettori poco appassionati? Due utili ricerche

Su “la Vita Scolastica“( versione digitale) è presente un contributo di M. Maviglia. “Lo scorso anno l’Eurostat, l’Ufficio Statistico dell’Unione Europea, ha pubblicato i dati riguardanti la lettura di libri e giornali in Europa. I risultati emersi non sono molto confortanti per il nostro Paese. È stato richiesto agli intervistati quale fosse l’attività preferita nel tempo libero. I finlandesi nel 16,8% dei casi hanno indicato la lettura come attività preferita, seguiti dai polacchi (16,4%) ed estoni (15%). L’Italia si colloca in fondo alla classifica (8%), ma – stranamente – peggio di noi si colloca la Francia con il 2,6%.
Una recente indagine Istat consente una riflessione più ampia. Il rapporto presenta un aumento dell’offerta editoriale. Sul fronte dei fruitori è confermata la percentuale dei lettori assidui (12 libri l’anno), mentre aumenta la quota di quelli deboli  (un libro l’anno). Interessanti le motivazioni di chi non legge. Nel rapporto si legge” Le persone che non hanno letto neanche un libro nell’ultimo anno indicano come motivazioni principali la noia e la mancanza di passione per la lettura (35,4%), il poco tempo libero a disposizione (30,0%) e la preferenza per altri svaghi (23,7%). Solo al sesto posto viene indicato il costo dei libri (8,5%) a conferma che non sono le risorse economiche la causa diretta della disaffezione alla lettura ma principalmente fattori culturali.”

E’ responsabile anche la scuola?

M. Maviglia si chiede se in questa debacle non abbia qualche responsabilità anche la scuola. Scrive: ” La nostra impressione è che vi sia un approccio troppo “scolasticistico” e prestazionale rispetto a questa attività. Molti di noi hanno probabilmente odiato alcuni classici studiati a scuola perché l’attenzione era troppo rivolta agli aspetti formali e alle prestazioni richieste dopo la lettura (riassunti, schede, interrogazioni ecc.). Ovviamente questi aspetti sono importanti: in fondo l’insegnante ha bisogno di sapere cosa ha compreso lo studente dalla lettura di un libro, ma spesso si trascura che la lettura dovrebbe essere vista prima di tutto nella sua gratuità, senza richiedere nulla in cambio, come direbbe Daniel Pennac.”

Ipotesi riduttiva. L’insegnamento di Brofenbrenner

L’ipotesi “scolasticistica” è riduttiva! Semplifica il problema. Occorre dire che l’intervento di M. Maviglia è caratterizzato dall’ anche, ma il mancato coinvolgimento nella riflessione di altri soggetti comporta che sul banco degli imputati, rimanga solo la scuola.
E’ ormai superata l’impostazione di tipo comportamentista che presentava la risposta della persona come  derivante dallo  stimolo o dalla natura di una sola proposta.
L’educazione è un processo complesso, mai unidirezionale. Non esiste solo il ragazzo e un’unica agenzia formativa. La formazione è il risultato dell’interazione tra il soggetto ( nel nostro caso lo studente) e la multidimensionalità dell’ambiente. Ogni dimensione è costituita da diversi soggetti sociali, scenari culturali, economici, sistemi di valori… che “dicono la loro” sulla formazione, in una relazione sistemica. multidirezionale e  biunivoca.

L’immagine rende meglio di ogni spiegazione.

Ecco spiegato il motivo per cui è l’intera società che fallisce di fronte anche alla questione della lettura.
Concordo con la risposta data dal collega F. Albanese che introduce un ulteriore elemento alla riflessione:” La scuola deve fare la scuola, ovvero aiutare a raggiungere le competenze. Cosa farne delle competenze è giurisdizione del singolo individuo.”

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Safe Internet day, la mia proposta formativa

Safe internet day

Il mio pacchetto formativo frutto di un lavoro operativo, supportato però da una solida teoria.

Safe Internet Day, domani si conclude l’evento. Sono un referente per il contrasto al cyberbullismo  per il mio Istituto (Carlo Levi) e coordinatore del gruppo di lavoro dell’Ambito 9.
Ho preparato per l’Ente di formazione Touch Me  un pacchetto formativo, sintesi di anni di lavoro operativo, sempre però supportato da un solido quadro teorico.
In occasione del Safe Internet day, abbiamo deciso di proporre agli interessati il pacchetto formativo a un prezzo speciale.
Ecco qualche iniziale informazione
Campagna Safer Day 2019
Promo iscrizioni al corso (40 € di bonus)
Consulta scheda del percorso:
https://www.certicacademy.it/contrasto-al-cyberbullismo-e-protezione-identita-digitale.html
Modulo di iscrizione:
https://www.certicacademy.it/link-al-modulo-contrasto-al-cyberbullismo-e-protezione-identita-digitale.html
 

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Classi pollaio, l’autogol di M. Stella Gelmini

Classi pollaio

M. Stella Gelmini non finisce di stupire. L’altro giorno ha definito magistralmente le classi pollaio.

Classi pollaio, un’invenzione del duo Gelmini/Tremonti (2008-09), espressione di un finanzcapitalismo entrato a gamba tesa nel sistema scolastico. La migliore definizione è fornita inconsapevolmente da uno suoi ideatori: M. Stella Gelmini!

Classi pollaio, la migliore definizione proviene da M.S. Gelmini

Le classi pollaio hanno dieci anni! Sono riuscite a condizionare pesantemente lo sviluppo di molti alunni e studenti. Non manca molto per verificarne pienamente gli  effetti.
Dà molto fastidio, infatti, che uno degli “inventori”  di questo disastro educativo, si stia spendendo per il divieto degli smartphone a scuola  per salvaguardare ” la dimensione «relazionale della scuola, come laboratorio d’incontro, confronto e condivisione fra i ragazzi, come persone fisiche che vivono nella vita reale, e non solo in quella virtuale..”
“Il quadretto” di una classe come luogo di interazione costruttiva rappresenta un obiettivo di ogni insegnante. Peccato , infatti, che lei lo abbia  fortemente compromesso con le classi pollaio, dove la dimensione relazionale è significativamente ridotta.
L’apice della contraddizione, però, l’On. M. S. Gelmini lo raggiunge, quando propone la migliore definizione delle classi pollaio, intese quest’ultime come contenitori freddi di persone. Dichiara infatti, l’esponente di FI, sempre parlando della presenza negativa dei telefonini in classe: ” In poche parole, la vita in classe, deve essere un’esperienza materiale, umana, non una mera compresenza fisica.”
Piangiamo? Ridiamo? E qui mi fermo!

 

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Cyberbullismo, l’esperienza condivisa dell’ambito 9-Roma

 

Cyberbullismo

Cyberbullismo, le scuole da sole possono poco. L’esempio di una condivisione efficace

Cyberbullismo, l’esperienza dei referenti per il contrasto al cyberbullismo ( Ambito 9), ha dato forza al seguente aforisma ” Le idee racchiuse in se stesse s’inaridiscono e si spengono. Solo se circolano e si mescolano, vivono, fanno vivere, si alimentano le une con le altre e contribuiscono alla vita comune, cioè alla cultura.”
(Gustavo Zagrebelsky)

L’esperienza in un articolo

Gli Istituti Comprensivi del III e XV municipio di Roma hanno adottato                 
                 regole condivise messe a punto da un pool di docenti
Divieto di uso dello smartphone a scuola, sanzioni graduali, coinvolgimento delle famiglie. La lotta al cyberbullismo inizia dai giovanissimi e ha un’arma in più: il regolamento comune adottato in una quindicina di Istituti Comprensivi (che riuniscono infanzia, primaria e secondaria di primo grado) dell’ambito 9 di Roma, che comprende le scuole del III e del XV Municipio.

L’iniziativa di stilare un regolamento, che desse attuazione pratica alla legge 71 del 2017 a tutela dei minori per la prevenzione e il contrasto del cyberbullismo e che potesse rappresentare la voce comune di più scuole, è nata circa un anno fa. A guidare il progetto Gianfranco Scialpi, insegnante di scuola primaria all’IC Carlo Levi ed esperto di tecnologie legate alla formazione. “Avevo notato che, nelle iniziative di contrasto al cyberbullismo, le scuole stavano andando ognuna per conto proprio – dice -. Ero e resto tuttora convinto che, invece, un programma comune possa dar maggiore forza alle proposte. Inizialmente, quindi, ho interpellato l’assessorato alla scuola del III municipio, quello cui appartengo, per riuscire ad avere l’autorevolezza necessaria al coinvolgimento delle altre istituzioni scolastiche della zona. Poi, dati i primi buoni risultati di partecipazione, si è ritenuto opportuno coinvolgere tutte le scuole dell’ambito 9”.

Così, nel giro di qualche mese, un gruppo abbastanza nutrito di docenti, i referenti degli Istituti Comprensivi per il contrasto al cyberbullismo, ha messo nero su bianco il regolamento sul tema, punto di riferimento dell’ambito 9. La maggioranza delle scuole lo ha già adottato pur con lievi modifiche. Tra i punti fermi i riferimenti alla direttiva Fioroni del 2007, che sancisce il divieto dell’uso degli smartphone a scuola e l’applicazione di sanzioni in caso di violazione delle regole.

“Il nostro regolamento – si augura Scialpi – potrebbe fare da apripista per gli altri municipi di Roma, che non ci risulta abbiano fatto un lavoro del genere. Inoltre, a breve, elaboreremo qualcosa di simile anche con i referenti delle scuole secondarie di secondo grado”.

Il lavoro del pool anti-cyberbullismo, però, non si ferma a regole e sanzioni, ma continuerà nei prossimi mesi. “Ci stiamo muovendo in una direzione più formativa, dopo aver definito l’aspetto sanzionatorio col regolamento – annuncia Scialpi -. Elaboreremo e distribuiremo degli opuscoli e altra documentazione sul cyberbullismo diretti ai giovani e alle famiglie. Abbiamo inoltre in mente delle iniziative di formazione che coinvolgeranno il maggior numero di utenti possibili nelle scuole”.

                                                       Referenti per il contrasto al cyberbullismo

                                                       Istituti comprensivi -Ambito 9 – Roma

 

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Omicidio clochard, una sentenza sconcertante

Omicidio clochard

Una vicenda chiara. Ma la sentenza sconvolge tutto!

Omicidio clochard, il giudice si è pronunciato. Sconcertante! Il senso di irresponsabilità avanza. Contemporaneamente anche il Nulla.

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Bullismo, il monologo di P. Cortellesi

Bullismo

Bullismo, un monologo intenso, crudo ma efficace di P. Cortellesi

Propongo questo monologo di P. Cortellesi contro il Bullismo. Intenso, crudo nel linguaggio. Mediaticamente “buca”. Quindi è efficace! Potrebbe essere sintetizzato in “mi chiamo Giancarlo Catino e credo nell’amicizia”
Spesso il bullismo reale, diviene virtuale. Del resto la vicenda di C. Picchio, dalla quale è nata la Legge 71/17, conferma questo canovaccio. Quindi  sicuramente non è una stonatura rispetto alla giornata del Safe Internet day (5-7 febbraio)
In tutte le vicende di bullismo, anche nella sua forma virtuale, i genitori sono i grandi assenti. Purtroppo!
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Abolizione classi pollaio una battaglia difficile. Una proposta

Abolizione classi pollaio

“Non ci sono i soldi” per abolire le classi pollaio. Una proposta,

L’abolizione delle classi pollaio, sarà un’impresa durissima. L’obiettivo sembra irraggiungibile. In mezzo si frappone l’ostacolo delle compatibilità economiche. Una possibile soluzione! Diversamente, chiudiamo le scuole, oppure…

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Divieto degli smartphone, il Ministro scopre l’acqua calda

Smartphone a scuola

Divieto degli smartphone, il Ministro ha le idee poco chiare, tornando a scoprire l’acqua calda.

Divieto degli smartphone, il Ministro Bussetti rilascia una dichiarazione contraddittoria. Poi però, come nel Gioco del Monopoli torna al “Via” e più precisamente al 2007.

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Divieto degli smartphone, le “lezioncine” dei politici

Il divieto degli smartphone

Il divieto degli smartphone, torna a far discutere. Le “lezioncine” dei politici

Divieto degli smartphone, i politici provano fare “i professori”. Tentativo mal riuscito. Sono privi di autorevolezza. Dimenticano, inoltre, il contesto normativo.  La dichiarazione contraddittoria di M. Bussetti.

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Classi pollaio, le sentenze non possono abolirle

Classi pollaio

Classi pollaio. Solo il Parlamento può abolirle!

Classi pollaio, sono numerose le sentenze che sanciscono le criticità costituzionali della legge 133/08 e quindi del conseguente D.P.R. 81/09. Purtroppo non hanno la forza di legge! Non resta che attendere che il Parlamento abroghi le classi pollaio.

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Ministro Bussetti “repetita non semper iuvant”, se…

Il Ministro Bussetti

Il Ministro Bussetti annuncia che si costituirà come parte civile. La stessa cosa aveva dichiarato a giugno, ma…

Il Ministro Bussetti ha esternato il suo disappunto per gli atti di violenza contro i docenti, annunciando che il Miur si costituirà come parte civile.   Peccato che aveva detto la stessa cosa a giugno. Non sempre le prese di posizione  ripetute giovano. Soprattutto se non si concretizzano.

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Pubblicazione foto di minori, semplici regole per i genitori

Pubblicazione foto di minori

Semplici regole per genitori ingenui e superficiali.

Pubblicazione foto di minori.  E’ fortemente sconsigliata la messa nella piazza virtuale di dati personali (foto). I primi a non rispettare questa semplice regola sono i genitori.
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“I Giovani e il Web”, un sondaggio con tante conferme

 

I giovani e il web

Un sondaggio conferma il profilo 2.0 dei nostri ragazzi. Preoccupante, anche in rapporto al cyberbullismo.

“I Giovani e il Web”. Questo è il titolo di un sondaggio di ” Quotidiano Nazionale” effettuato qualche giorno fa ( 18-19 gennaio 2019) su un campione di mille giovani  di età compresa tra i 15 e i 18 anni.

La conferma del profilo Hikikomori

Alcune considerazioni. E’ confermata la fuoriuscita dei nostri ragazzi dal mondo, quindi il profilo “Hikikomori”, attraverso l’alta percentuale (38% ) di ragazzi connessi “sempre” al Web. Se il dato lo aggreghiamo a quello di ragazzi connessi “quasi sempre” (45%), allora siamo di fronte al contesto “onlife”(L. Floridi), dove la vita dei nostri ragazzi non è da intendere più come una contrapposizione tra il reale il virtuale. Quest’ultimo è da considerarsi la nuova dimensione che ha assorbito il vissuto concreto, o quanto meno lo modella in un processo continuo di dentro/fuori dai confini sempre più labili. Della realtà  concreta  rimane il corpo come involucro vuoto, privo dell’interiorità che non si suddivide più tra le due dimensioni. L”interiorità ormai risiede nel Web! Diversa da quella che noi  adulti abbiamo sempre conosciuto. Leggera, compulsiva anaffettiva, asocial, supportata dal pensiero irriflesso e condizionata da “qui ed ora”.  Profilo perseguito dai ragazzi, anche se si registra la consapevolezza (37%) che la tipologia di relazione li lascia insoddisfatti.
Occorre, infine, non farsi ingannare dai “luoghi” frequentati dagli adolescenti. Essi fanno riferimento ad una presenza fisica, che però quasi sempre è senz’anima, perché si è altrove.

Cyberbullismo, un dato poco reale

Nonostante il carattere anonimo del sondaggio, il dato che preoccupa è il timore diffuso a dichiararsi vittima dei cyberbulli (5%). Nel 2014 L’Istat ha svolto un’indagine certificando che tra i 14-17 anni ( età molto prossima a quella del sondaggio) le vittime dirette di bullismo online erano il 17,9%. Un’altra indagine condotta dalla Società italiana Pediatri  (SIP) certifica che il 12% degli studenti tra i 14 e i 18 anni è stato vittima di cyberbullismo.  Il limite di questi rilevamenti risiede nella dichiarazione spontanea degli adolescenti. Poco inclini a confidarsi con gli adulti o comunque a “mettere in piazza”  il loro coinvolgimento (Società Italiana dei Pediatri). La percentuale reale è sicuramente molto più alta ed è desumibile  dal dato indiretto del sondaggio  che indica nel 37% gli adolescenti che dichiara di aver assistito a fenomeni di bullismo online.

 

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Maria Stella Gelmini e le verità nascoste

Maria Stella Gelmini

Maria Stella Gelmini risponde al M5s. Non meraviglia più di tanto!

Maria Stella Gelmini,  ex Ministro dell’Istruzione “dimentica” il diritto allo studio  sancito dalla Costituzione , evidenziando solo quello che caratterizza il pensiero debole della destra: il grembiule e il voto di condotta! Risposta che provoca molta rabbia, ma non stupisce!

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Click bait, un esempio di pessima informazione sulle classi pollaio

Click bail

Click bail e le classi pollaio un prevedibile connubio. Un esempio di fake news

Click bait (“esche da click”), un esempio di fake news. L’attenzione è rivolta all’iter parlamentare della Proposta di legge, finalizzata a superare le classi pollaio.
Un esempio di come alterare una realtà a fini economici.

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U.Galimberti il senso attraverso l’educazione

U.Galimberti

U.Galimberti chirurgicamente presenta la crisi della scuola. Conclude con alcune soluzioni

U. Galimberti, filosofo torna ad analizzare la crisi della scuola con un  linguaggio chiaro, denso “chirurgico”. Importante il ruolo della scuola nel contrastare  “l’ospite inquietante” del Nulla.

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Classi pollaio, in tempo di iscrizioni cosa insegna questa buona notizia ?

Classi pollaio

La vicenda dell’Istituto milanese insegna tanto, molto.

Classi pollaio, ogni tanto registriamo una buona notizia. Il risultato è il frutto dell’impegno, della testardaggine educativa della comunità educante di un  Istituto milanese.  Un monito a tutti gli istituti a ripetere  il canovaccio, come penultima o ultima chance.

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Classi pollaio, i tecnici e l’insegnante

Classi pollaio

Classi pollaio, emergono le differenze. Tutto ruota sulla persona o sulla sua dissoluzione.

Classi pollaio, un bel confronto. Da una parte i tecnici, dall’altra l’insegnante. La razionalità tecnica vs. il cuore. La prima  ha contribuito alla morte dell’uomo. E quindi alla “scomparsa del bambino e del ragazzo”

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Abolizione classi pollaio, finalmente si comincia ma in salita

Abolizione delle classi pollaio

Finalmente si parte. Il cammino è lungo e difficile. Tanti gli oppositori!

Abolizione classi pollaio, finalmente la proposta di legge ( prima firmataria  l’On. Lucia Azzolina) ha “lasciato il parcheggio”. Le posizioni politiche sono chiare. Il problema sarà “stanare” gli oppositori.

Abolizione classi pollaio, è iniziato l’iter parlamentare

Abolizione classi pollaio, finalmente un segnale di vita. E’ iniziato l’iter parlamentare che dovrebbe concludersi con l’espulsione dal sistema formativo della più significativa entrata a gamba tesa del “finanzcapitalismo” (L. Gallino). L’impresa non sarà facile! Lo ha dichiarato la stessa Onorevole Azzolina: Sarà una dura lotta ridurre il numero degli alunni per classe, ma con caparbietà e passione ci proveremo nel corso di questa legislatura. L’avversario è culturale e si basa sulla convinzione che la formazione di qualità non è una priorità per il nostro Paese. E’ un discorso da salotto, confinato nei convegni, corsi di aggiornamento. La totale separazione rispetto a un contesto scolastico complesso  (= aula), ci restituiscono un concetto insignificante.

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La scuola, la soluzione per ogni problema. Troppo facile!

La scuola

Esiste un problema? Ci pensa la scuola! Si dimentica, però che anche lei è malata.

La scuola è  la soluzione più facile per ogni problema. L’esempio della dipendenza digitale.  E’ la solita scorciatoia (facile, facile) degli esperti che indica nella scuola il soggetto responsabile per risolvere tutti i problemi sociali, etici…, dimenticando che anche l’istituzione scolastica è malata.

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Scuola, bambina esce da sola. Le responsabilità

Scuola, un caso le responsabilità

Scuola, quali le responsabilità in un caso di uscita “non autorizzata” di una bambina?

Scuola, una bambina esce da sola. Senza essere notata dal personale preposto. Le responsabilità non sono attribuibili all’insegnante. La normativa è molto chiara e non lascia dubbi.

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Il corteggiamento degli insegnanti un’arma spuntata e pericolosa

Il corteggiamento degli insegnanti

Il corteggiamento degli insegnanti è una strategia inefficace. Pericolosa per la democrazia.

Il  corteggiamento degli insegnanti è ripreso. I risultati concreti, però rivelano l’uso strumentale dell’approccio politico. E’ in gioco la partecipazione! Senza questa, la democrazia salta. Non è una bella prospettiva!

 

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Ecdl la gestione critica e consapevole dell’informazione

Ecdl la gestione dell'informazione

Il web si caratterizza per la presenza eccessiva delle informazioni. Sarà importante gestire criticamente queste informazioni. La proposta

Segnalo questa iniziativa rivolta a tutti i docenti, genitori e studenti della secondaria di primo grado ( 3^ classe) e di secondo grado.
Il Web si caratterizza per la presenza dell’informazione. Eccessiva, esagerata. Il problema è la sua gestione critica e consapevole.

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Maria Chiara Carrozza (ex Ministro dell’Istruzione) e l’auspicio inopportuno

Maria Chiara Carrozza

Maria Chiara Carrozza ha rilasciato un’intervista, invitando la scuola a un impegno. Invito Inopportuno e fastidioso.

Maria Chiara Carrozza. ex Ministro dell’Istruzione esprime un auspicio. Inopportuno, considerando che il suo  impegno governativo  è stato sostanzialmente incolore. Non è rimasta traccia del suo passaggio.

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Rapporto Istat (2017) libri e lettori

Rapporto Istat (2017) sulla produzione editoriale e lettori

Il Rapporto Istat (2017) sulla produzione editoriale e sui lettori  presenta luci e ombre.

Rapporto Istat (2017) sulla produzione editoriale e i lettori.  Interessante fotografia di un Paese che legge poco. I motivi e le conseguenze che portano ad esaltare la comunicazione immediata, il pensiero “corto e  “debole”

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L’atto d’indirizzo di Bussetti dimentica il contratto di governo

L'atto d'indirizzo di Bussetti

Il Ministro Bussetti, continua a dimenticare il contratto di governo.

L’atto d’indirizzo di Bussetti è un elenco di belle intenzioni. Conferma l’intenzione del governo di procedere a ottimizzare l’esistente, dimenticando il contratto di governo. Il documento presentava una priorità cancellata dal governo.

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Compiti per le vacanze, suggerisco ai genitori…

 

Compiti per le vacanze

Compiti per le vacanze. Occorre parlare direttamente con i maestri e professori. Le lamentele non portano a nulla!

Compiti per le vacanze, in alcuni casi le proteste dei genitori hanno un fondamento. La lamentela, però non porta a nulla, se non è accompagnata da un’azione concreta. Semplice, ma sempre più rara.

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Legge per il contrasto al cyberbullismo bene la rimozione, nonostante…

Legge per il contrasto al cyberbullismo

Legge per il contrasto al cyberbullismo. La rimozione del contenuto. Molte luci, qualche ombra.

La legge per il  contrasto al cyberbullismo (L.71/17) è un buon provvedimento. Non può rappresentare, ovviamente la soluzione ideale. Deve fare i conti con la natura del Web, caratterizzato dalla condivisione dei contenuti e dalla conseguente sua “dispersione creativa”. Il suddetto contesto evidenzia i limiti dello strumento della rimozione.

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Sentenza, la bocciatura incostituzionale di un Bes

Sentenza Bes

Sentenza su un caso Bes. E’ ribadito l’art 3  della nostra Costituzione

Un’importante sentenza su un caso di una studentessa con Bes, conferma i limiti costituzionali di una bocciatura. Il riferimento è sempre l’art.3 comma 2 della nostra Costituzione. L’impegno deve sostanziarsi in procedure e azioni certificate e dettagliate.

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Il Ministro Bussetti dalla circolare alla lettera d’auguri con gaffe

Il Ministro Bussetti

Alla fine la preannunciata circolare   del Ministro Bussetti sui compiti diventa una lettera d’auguri con gaffe

Il Ministro Bussetti aveva annunciato una circolare sui compiti per le vacanze natalizie.
Alla fine il Ministro ha ripiegato per una ” lettera di auguri” con un’altra gaffe! L’ultima che certifica lo strisciante declassamento della scuola in atto da diverso tempo.

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L’involuzione pedagogica di una scuola che non deve disturbare

 

 

L'involuzione pedagogica

La scuola ideale? Quella discreta e che non disturba
soprattutto durante le vacanze.

Un interessante esempio (v. sotto) di involuzione pedagogica che rimanda all’arretramento della proposta formativa della scuola. Situazione ben sintetizzata nel passaggio “Se non è troppo disturbo“.

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Maria Stella Gelmini e la Costituzione qualcosa non torna

Maria Stella Gelmini

Maria Stella Gelmini la meno indicata a promuovere la Costituzione. I fatti lo confermano.

Maria Stella Gelmini  invita a studiare la Costituzione. La meno indicata a dire qualcosa sulla Costituzione. E’ stata protagonista, infatti, della più significativa operazione contro la nostra Carta fondamentale (2008-09).

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On. Francesco Boccia e il pentimento costruttivo sulla L.107/15

On. Francesco Boccia

L’On. Francesco Boccia conferma che il Pd ha compreso la lezione. Occorrono fatti, però, non parole.

L’On. Francesco Boccia e qualche giorno fa  il governatore del Lazio Nicola Zingaretti hanno avviato l’operazione recupero del mondo della scuola. Un pò tardiva e sospetta. Le parole stanno a zero, servono i fatti.

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Ministro Bussetti, tavoli utili solo per gli esperti

Ministro Bussetti

Il Ministro Bussetti apre undici tavoli. Servono solo a distrarre.

Il Ministro Bussetti “apre un nuovo cantiere” costituito da 11 tavoli. Modalità di consultazione utile solo per la passerella di personalità. Raramente, infatti hanno prodotto qualcosa. Tattica per distrarre dal clima di bonaccia?

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Il mio corso sul fenomeno del cyberbullismo su S.O.F.I.A.

l’Ente di formazione TOUCH M.E. mi ha chiesto di organizzare per loro un corso sul fenomeno del cyberbullismo.
Volentieri ho accolto l’invito.
Ecco l’immagine presente nella Piattaforma S.O.F.I.A.
Ho possibilità di iscrivere direttamente gli interessati.
Contattatemi attraverso il modulo “scrivi

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I figli totem intoccabili per molti genitori

I figli nuovi totem

I figli sono i nuovi totem per i genitori. Errore strategico!

I figli rappresentano per molti genitori i nuovi totem. Intoccabili e idealizzati.  Su di essi si esercita il “sovranismo psichico” (Censis 2018) Essi sono idealizzati. La loro sacralità si esprime nel considerarli separati dalla complessità della vita.  Grave errore accompagnato da una contraddizione di fondo.

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Rapporto Censis l’insicurezza e il mal-essere nelle scuole

Rapporto Censis 2018

Rapporto Censis, la scuola ne esce male. Confermata l’emergenza!

Rapporto Censis 2018, la scuola ne esce a “pezzi”. Scuole insicure. Regna poi il mal-essere.

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Lo stress inesistente dei Dirigenti Scolastici per le classi pollaio

Lo stress dei Dirigenti Scolastici

Classi pollaio, non rientra tra i fattori di stress del Dirigente Scolastico. Eppure dovrebbe…

Lo stress dei Dirigenti Scolastici. Dichiarano di subirlo. Sarà! Sicuramente di fronte alla scelta classi pollaio si, classi pollaio no, optano quasi sempre per la prima soluzione. La più semplice, dimenticando il loro compito di una scuola efficace. 

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Lo stress dei Dirigenti Scolastici fa parte del loro profilo

Lo stress dei Dirigenti Scolastici

Le lamentele dei Dirigenti Scolastici. Pensavano che fosse un ruolo senza rischi e responsabilità?

Lo stress dei Dirigenti Scolastici non è un elemento aggiuntivo al loro profilo. La Dirigenza va di pari passo con l’assunzione di rischi e quindi delle responsabilità. La protesta rimanda ad alcuni interrogativi.

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Ministro Bussetti, sull’insegnante di sostegno mi sfugge qualcosa?

Ministro Bussetti

Il Ministro Bussetti dichiara che l’insegnante di sostegno è assegnato alla classe. Ma non è stato sempre così?

Il Ministro Bussetti  presenta il decreto di modifica al D.Lv0 66/2017 (Norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilita), annunciando novità sull’insegnante di sostegno. Egli è assegnato alla classe. Ma non era così  dal 1975?
Mi sfugge qualcosa?

Il Ministro Bussetti annuncia novità sul sostegno

Il Ministro Bussetti ha presentato le modifiche al decreto 66/2017. Al margine dell’evento ha dichiarato: “a modifica dell’idea dell’insegnante di sostegno che non è solo dell’alunno, ma dell’intera classe che lavora con l’alunno. Se vogliamo fare inclusione non dobbiamo fare discriminazione. I nostri ragazzi sono tutti i ragazzi delle scuole, poi c’è chi ha più bisogno e a loro daremo opportunità in più”.

Ma è sempre stato così mi sfugge qualcosa?

Mi sfugge qualcosa? Voglio essere benevolo. Forse il Ministro intendeva confermare il profilo, ormai quarantennale, dell’insegnante di sostegno. Il D.P.R 970/75 aveva già definito il suo profilo, completato con la L.517/77.  Si legge, infatti all’art. 2:”Analogamente i predetti specialisti partecipano a pieno titolo ai consigli di intersezione, di interclasse e di classe costituiti nelle scuole funzionanti presso gli istituti statali per non vedenti e gli istituti statali per sordomuti nonché presso altre istituzioni statali o convenzionate con il Ministero della pubblica istruzione per speciali compiti di educazione e di rieducazione di minori in stato di difficoltà.
L’orientamento è stato confermato dalla legge 104/92 art. 13 comma 6: ” Gli insegnanti di sostegno assumono la contitolarita’ delle sezioni e delle classi in cui operano, partecipano alla programmazione educativa e didattica e alla elaborazione e verifica delle attivita’ di competenza dei consigli di interclasse, dei consigli di classe e dei collegi dei docenti. Potrei citare altri riferimenti, ma concludo con L’allegato A del Decreto Direttoriale n° 7 del 16/04/2012. Si legge:
Il docente specializzato per il sostegno è assegnato alla classe in cui è iscritto un alunno con disabilità; egli assume la contitolarità della sezione e della classe in cui opera, partecipa alla programmazione educativa e didattica e all’ elaborazione e verifica delle attività di competenza dei consigli di interclasse, dei consigli di classe e dei collegi dei docenti

Quindi di cosa parliamo?

Quindi il Ministro scopre “l’acqua calda”. E’ sempre stato così! Del resto la “scelta di campo” sostanzia il principio dell’integrazione, che va oltre quello del semplice inserimento. Ricordo che R. Gay scrisse negli anni ’80 che  l’insegnante di  sostegno non poteva essere assimilato ad “un angelo custode della diversità”.
Mi auguro che il Ministro abbia voluto confermare un profilo, consolidato ormai da quasi quatto decenni. Diversamente sarebbe preoccupante…

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Sentenza “culpa in vigilando”, quello che conta per i giudici

 

Sentenza "culpa in vigilando"

Sentenza Cassazione. Ai giudici interessano solo l’imprevedibilità e l’evitabilità dell’evento.

Una sentenza riguardante la presunta “culpa in vigilando”chiarisce cosa è importante per i giudici. Non la dinamica dell’incidente, ma i soliti elementi ribaditi più volte in passato.

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Scuola l’intoccabilità delle ultime riforme

 

La scuola

Da dieci anni non si torna indietro. Poveri noi e povera scuola!

Scuola, gli ultimi dieci anni sono stati caratterizzati da processi che hanno guardato sempre avanti Mai un ripensamento, un ritorno a profili scolastici vincenti. E’ il trionfo del nuovismo a tutti i costi. L’unica concessione è la “strategia del cacciavite”. In altri termini, la paralisi!

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La scuola che corre verso il Nulla

La scuola che corre

La corsa della scuola verso il Nulla. Non è una bella prospettiva

La scuola che corre verso il Nulla. Un contributo di R. Sgaramella (Presidente AND di Rom). Sintetico, ma efficace nell’illustrare la situazione della nostra scuola. Siamo di fronte alla”curvatura” verso l’ente (M. Heidegger).

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Il Ministro Bussetti la sua idea di scuola e non solo

Il Ministro Bussetti

Il Ministro Bussetti ama semplificare. Conferma una sua difficoltà a comprendere la realtà.

Ogni giorno il Ministro Bussetti aggiunge un tassello che conferma la sua idea di scuola e non solo. Tutto è semplificato,  poco aderente alla realtà e alla complessità dell’aula, intesa idealmente come “ambiente educativo di apprendimento”.

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Classi pollaio, le conferme al mio intervento, ma…

Classi pollaio

Classi pollaio, alcune interessanti conferme. Attendiamo la fine di questo “scempio pedagogico”. Le iscrizioni al nuovo anno scolastico sono alle porte!

Classi pollaio, il mio intervento è stato letto e preso in considerazione. Fa piacere, ma ora occorre muoversi. Sono alle porte le iscrizioni per l’anno 2019-20!

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Nicola Zingaretti e l’ambiguità del termine “aumento”

Nicola Zingaretti

“Aumenterò lo stipendio agli insegnanti”Una dichiarazione inutile di Nicola Zingaretti,

Nicola Zingaretti ha iniziato al sua campagna elettorale. L’obiettivo è divenire il nuovo segretario del Pd. Ovviamente si rivolge agli insegnanti, utilizzando l’espressione “aumento” in modo ambiguo e senza tener presente il contesto.

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La pubblicazione delle foto nel Web da Instagram verso il buio

 

Pubblicazione delle foto nel Web

La pubblicazione delle foto nel Web, un’operazione ad alto rischio. Occorre tanta “saggezza digitale”.

La pubblicazione delle foto nel Web. Un articolo  presenta il viaggio delle foto verso il probabile approdo nel Dark Web. Un viaggio non previsto  e voluto dall’interessato, quasi sempre un/a ragazzo/a . Esiste una soluzione: “la saggezza digitale”

La pubblicazione delle foto nel Web, il report di un viaggio verso…

La pubblicazione delle foto nel Web è un’operazione ad alto rischio. Può compromettere la nostra identità digitale, costituita da dati sensibili e personali. Questi sono “consegnati” con una certa disinvoltura in un ambiente virtuale, caratterizzato  da un pervasivo narcisismo pervasivo, chiuso in un presente senza prospettive (C. Lasch). L’espansione dell’io trova la sua sponda nell’anonimato, spesso confuso erroneamente con l’assenza di tracce nel Web.
Bene, il contributo proposto sul sito di Generazioni connesse illustra il viaggio delle foto postate su Instagram. Si legge” Tutti pazzi per Instagram. Il social più popolare, non solo tra gli adolescenti, è il primo in classifica per numero di account attivi, facendo scendere al secondo posto Facebook  e all’ultimo Snapchat. Ma attenzione alle foto che pubblicate.Sono tantissimi infatti i siti che prendono le foto che vengono postate su  Instagram per pubblicarle, senza il nostro consenso, in altri social. Così  basta fare una semplice ricerca su Google ed è possibile trovare le nostre immagini sparse per il web e in posti impensabili.Alcuni siti addirittura sono specializzati nella cattura delle foto o dei video postati su Instragram, compresi di commenti e ovviamente di hashtag. Altre piattaforme inoltre riportano anche le conversazioni che l’utente avvia su This Crush, il social che permette di inviare messaggi in forma anonima e che nella maggior parte dei casi è agganciato proprio ad Instagram.

Il Dark Web il capolinea di questo viaggio

Probabilmente questi siti non rappresentano il punto di arrivo, bensì possono costituire una ripartenza verso il Dark Web, dove i dati personali, opportunamente trattati, permettono a tanti soggetti di lucrare. E’ la fortuna di numerosi siti pedopornografici presenti nella rete oscura, non indicizzata dai comuni motori di ricerca e dove regna l’anonimato a diversi livelli di complessità.

La “saggezza digitale” è il rimedio

 M. Prensky, autore del testo “La mente aumentata” (Erickson, Trento, 2013) definisce  la “saggezza digitale” come una tendenza a usare in modo consapevole e adeguata le opportunità offerte dal Web per moltiplicare il nostro potenziale, costituito da aspetti creativi, risolutivi (problem solving) di condivisione e integrazione dei contenuti…
Tutto questo inizia dalla cura della nostra identità digitale collegata alla reputazione online. Concretamente “la mente aumentata” privilegia la riflessione alla risposta istintiva e compulsiva. Questo fermarsi si declina nei seguenti interrogativi che devono precedere ogni pubblicazione: quali dati personali (foto, video…) pubblicare? Presentano delle criticità che possono favorire l’attività denigratrice del cyberbullo o compromettere la mia reputazione online?

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Smartphone, un filmato illuminante di “uscita dal mondo”

Smartphone

Stiamo progressivamente uscendo dal mondo. Ma la realtà è sempre davanti a noi.

Smartphone, un filmato illuminante di “uscita dal mondo”. Sempre più connessi, ma soli. Viviamo in una “bolla virtuale”. La realtà però sta sempre davanti a noi, facendoci fare delle pessime figure e purtroppo anche…

Smartphone, un filmato illuminante di “uscita dal mondo”

Smartphone, il filmato pubblicato da “Focus” restituisce con toni leggeri la nostra condizione: siamo sempre più proiettati fuori dal mondo! In altri termini, siamo dentro un processo di “uscita al mondo”. Connessi o iperconnessi con la realtà virtuale, ma soli. La leggerezza del virtuale, costituita da relazioni liquide, informazioni che non diventano conoscenze, dalla trasfigurazione dei corpi, domina le nostre menti. E’ una realtà addomesticata dal narcisismo senza prospettive (C. Lash), dove non esiste la complessità che genera problemi. La loro insorgenza è azzerata con la disconnessione (=blocco o eliminazione di un contatto). Altre volte si impedisce al problema di “venire alla luce”, attraverso la pratica del “Copia e incolla”, che ha sostituito la ricerca ragionata, l’approfondimento….

La versione giovanile la generazione Hikikomori

Di questa realtà diffusa esiste la versione giovanile che si declina nella sindrome Hikikomori. I sintomi: la propria stanza come ambiente vitale prevalente, la rarefazione di rapporti reali con i pari, l’assenza di dialogo in famiglia, la riduzione delle capacità emotive e ed empatiche…
Spesso sottovalutato o ignorato dai genitori, perché sono assenti comportamenti di rilevanza sociale, rimanda ad una condizione di inadeguatezza rispetto alla complessità della realtà. La soluzione è il ritiro dalla vita reale e la conseguente immersione in un contesto virtuale e immaginario,  fatto di videogames e giochi di ruolo. Il controllo si realizza nella scelta degli ambienti virtuali, del tempo di permanenza in ognuno di essi, nella scelta degli interlocutori. Si è liberi di postare qualunque cosa, aiutati anche dall’assenza del corpo che nella vita reale può consolidare o tradire le parole. La liquidità è il paradigma di questo contesto, dove l’assenza di futuro è occupato dal “qui e ora”.

Ma la realtà…

Questa è la situazione ben definita da V. Andreoli con il titolo del suo ultimo lavoro “Homo stupidus” che conferma le tesi di chi ritiene che Internet ci renda stupidi (N. Carr, 2010) o favorisca la demenza digitale ( M. Spitzer, 2013).
A questo occorre aggiungere che la realtà fisica non è annullata. Semplicemente non abita più la nostra coscienza. Lo dimostra il filmato con i “divertenti finali” e anche con  l’ultimo (purtroppo).

 

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Contratto economico 2019-21 una facile previsione

Contratto economico 2019-21

Contratto economico 2019-21. Inizia la sceneggiata, di cui conosciamo la conclusione.

Contratto economico 2019-21, si ripete il solito canovaccio! Si inizia con le dichiarazioni, segue l’indignazione dei sindacati e si concluderà con la firma di questi ultimi. La scena finale è facilmente prevedibile. E’ necessario rivedere il D.Lvo 29/93 e  uscire dalle priorità dei due movimenti di governo.

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Video minori nel web l’insegnante ha violato la privacy?

 

Video minori nel web

Video minori nel web. Un caso dai contorni poco chiari

 

Video minori nel web, il caso di una possibile violazione dei dati personali, afferenti una bambina.  E’ responsabile l’insegnante? Purtroppo i contorni non sono chiari.

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Di Maio prima deve abolire il tempo pieno di Tremonti e Gelmini

Di Maio vada oltre

Di Maio deve superare il modello di tempo pieno voluto dal duo Tremonti-Gelmini. Poi…

Di Maio ha annunciato la generalizzazione del tempo pieno. Ma questo tipo di organizzazione è lontana, rispetto a quella prevista dalla L.820/71. La versione attuale è quella voluta dal duo Tremonti-Gelmini. Pertanto, è necessario prima tornare alle origini. Altrimenti…

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Abolizione delle classi pollaio, esistono le condizioni, ma…

Abolizione delle classi pollaio

Esistono le condizioni per l’abolizione delle classi pollaio. Eppure…

Abolizione delle classi pollaio esistono le coperture e il sostegno del gruppo-scuola M5S.
Al momento, però la priorità è “scavalcata” da altre che nel contratto di governo, occupavano “una seconda, terza linea”. Sulle classi pollaio, invece siamo ancora al confronto, alla discussione…

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Matteo Salvini una nuova riforma della scuola?

Matteo salvini

Matteo Salvini propone una riforma della scuola! A cosa sta pensando?

Matteo Salvini, ha annunciato una riforma della scuola. Un annuncio che lascia perplessi, perché distante dal contratto di governo e anche dal programma preelettorale della Lega.

Matteo Salvini, una nuova riforma della scuola?

Ieri ha dichiarato Matteo SalviniDobbiamo per forza mettere mano alla scuola e all’università. Da troppo tempo sono diventate serbatoi elettorali e sindacali”. Competenza non vuol dire avere otto pezzi di carta, per questo è necessario riformare anche il valore legale del titolo di studio

Matteo Salvini dimentica il contratto di governo e…

Matteo Salvini ha dimenticato il punto 22 del contratto di governo , dove non ho trovato la riforma del valore legale del titolo di studio. Riassumo gli elementi, molti dei quali riguardano il superamento (abolizione?) della Legge 107/15, ricavandoli dal “blog delle  stelle
revisione del sistema di reclutamento dei docenti; superamento del precariato; efficace sistema di formazione; introduzione di strumenti che tengano conto del legame dei docenti con il loro territorio; superamento della “chiamata diretta”; formazione continua per i docenti; revisione dello strumento di alternanza “scuola-lavoro
Dall’elenco manca l’abolizione delle classi pollaio. La dimenticanza è confermata in altri siti. Inquietante! Eppure nel contratto l’abolizione di questo obbrobrio organizzativo è proposto al 12° rigo, prima della riforma dell’alternanza scuola-lavoro, dell’edilizia… Praticamente all’inizio del capitolo scuola.
Aggiungo: non esiste traccia della revisione del valore legale del titolo di studio nel programma preelettorale della Lega.
E allora verso dove sta guardando M. Salvini? Difficile fare delle ipotesi. Staremo avedere

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Cyberbullismo i comportamenti ponderati di fronte alle fake news

Cyberbullismo e fake news

Cyberbullismo e fake news, esiste una stretta relazione tra i due fenomeni. Alcune “sagge” indicazioni

Cyberbullismo e fake news, la relazione tra i due fenomeni è stretta. Il bullo online ha bisogno delle fake news. Senza, però la  superficialità del nativo digitale avrebbero vita breve. Occorre la “saggezza digitale” di chi pone la riflessione al primo posto. Alcune indicazioni.

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Il ministro Marco Bussetti sostituito?

Il ministro Marco Bussetti

Il ministro Marco Bussetti sarà sostituito? La decisione, se sarà presa, ha il suo fondamento

Il ministro Bussetti sostituito? Così ipotizza Francesco Giro, deputato di FI:
La riforma della ‘buona scuola’ di Renzi, disconosciuta dallo stesso Pd, appare ancora granitica e oggi ci tocca pure sopportare le prediche della sinistra che solo tre anni fa ce la impose in Parlamento a colpi di maggioranza. Bussetti ha fatto poco e ha fatto molto male: cancellazione dell’alternanza scuola lavoro per drenare risorse da destinare ai contratti, una riforma sconclusionata dell’esame di maturità col tema di storia che va in soffitta, e ora la cancellazione del tirocinio dopo la laurea. Personalmente li avevo accolti con un certo ottimismo e grande fiducia, ma ora non sono meravigliato dai rumors di un loro probabile benservito a primavera dopo la manovra di bilancioIl Ministro Bussetti rischia di essere sostituito?”
Personalmente ho espresso delle critiche sul suo operato. “Ha sposato” la tecnica del cacciavite (Fioroni 2007) ! Strategia poco impegnativa che “mette a punto” il sistema negli aspetti che hanno un  costo zero. Quindi niente “superamento della legge 107/15” ( Contratto di governo) e dei dispositivi voluti dal duo Gelmini-Tremonti (2008-11) che hanno generato il “mostro” delle classi pollaio,…
In compenso rilascia molte interviste, dichiarazioni e presenzia a diverse iniziative. Francamente mi sembra eccessiva quest’attenzione alla comunicazione mediatica a fronte di pochi risultati.

 

 

 

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La bassa considerazione degli insegnanti non stupisce

La bassa considerazione

La scarsa considerazione degli insegnanti non stupisce, se consideriamo il Nulla che abbiamo davanti a noi.

La considerazione degli insegnanti peggiora. In caduta libera! Fino a qualche giorno l’impressione non era supportata da una percentuale. Ora è disponibile e possiamo quantificare la nostra irrilevanza. Non poteva essere diversamente, se davanti abbiamo il Nulla!

La considerazione degli insegnanti ha una percentuale!

La considerazione degli insegnanti ha una percentuale. Rimanda a un profilo demansionato. Spesso associato a quello di un parcheggiatore che deve controllare e custodire le vetture (=alunni e studenti). Si legge sul “Fattoquotidiano.it ” …la conferma arriva dalla seconda edizione del Global Teacher Status Index che ha valutato la reputazione sociale degli insegnanti dalle elementari alle superiori in 35 Paesi. Lo status dei docenti in Italia è fra i peggiori nel mondo: siamo fanalino di coda in Europa e, nella classifica generale, solo IsraeleBrasile si collocano più in basso. Il nostro Paese, infatti, è al 33° posto su 35. Rispetto all’indagine condotta nel 2013 la situazione è anche più preoccupante. Il nuovo rapporto conferma che qualcosa sta cambiando e non certo in meglio. Diminuisce il rispetto nei confronti dei docenti: solo il 16% degli italiani intervistati ritiene che gli alunni rispettino i propri insegnanti (cinque anni fa erano il 20%). Si tratta del sesto dato più basso e del più basso in assoluto tra le grandi economie europee. Un altro mondo, è il cado di dirlo, quello dei paesi asiatici: in Cina, per esempio, l’81% degli intervistati ritiene che gli alunni rispettino i propri insegnanti“.

Tutto parte dalla morte dell’uomo

La percentuale e il posto occupato dagli insegnanti sono il risultato di un contesto che considera l’istruzione uguale a zero. Come al solito, voliamo alto, seguendo il consiglio di F. Hegel ” Non osservare l’albero, ma la foresta!”.
Perché l’istruzione dovrebbe contare, quando davanti ha il Nulla che si declina nella morte di Dio (F. Nietzsche)? Si legge nella Gaia Scienza “Dove se n’è andato Dio? – gridò – ve lo voglio dire! Siamo stati noi ad ucciderlo: voi e io! Siamo noi tutti i suoi assassini! Ma come abbiamo fatto questo?” Questo “congedarsi da Dio” apre un inquietante scenario: il Nulla sul quale l’oltreuomo (simbolo, più che una persona fisica) deve costruire il suo “stare sulla terra” (nichilismo attivo) abbandonando le illusioni del pensiero giudaico-cristiano . Il suo imperativo è “la fedeltà alla terra”, accettando lo spirito dionisiaco, come paradigma dell’esistenza oltre Dio.
L’impresa è risultata fallimentare, aprendo lo scenario non previsto da Nietzsche della conseguente morte dell’uomo. Egli è diventato un ente, perdendo la prospettiva dell’Essere (M. Heidegger).  L’uomo è rimasto solo di fronte al Nulla!

Se il Nulla è la prospettiva, l’istruzione non ha senso

Siamo di fronte a una prospettiva che ha “ucciso”, tra l’altro, anche l’esser-ci (l’uomo come progetto aperto), e quindi la dimensione del futuro, riducendo tutto a un presente onnicomprensivo. Quindi all’interno di questo scenario dominato dalle passioni tristi (B. Spinoza)  che senso ha parlare di formazione dell’uomo e del cittadino? Quale significato può avere ancora l’educazione se il futuro è stato espulso, diventando insignificante? Il tramonto dell’educazione, ovviamente favorisce anche la percezione degli insegnanti, come soggetti “fuori storia”, consegnandoli all’irrilevanza e quindi alla scarsa considerazione. E’ una lettura “alta” della nostra condizione! Ovviamente, non esaustiva per comprendere la “nostra retrocessione”.

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L’analfabetismo digitale dei nativi digitali

 

L'analfabetismo digitale

L’analfabetismo digitale dei nativi digitali è confermato. Non è una novità!

L’analfabetismo digitale dei nostri ragazzi non è una novità. L’esperienza diretta conferma il contenuto dell’articolo. Interessante!

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Il Ministro Bussetti un ottobre con scarsi risultati

Il Ministro Bussetti

Tanto parlare, girare con pochi risultati e un sonoro no.

Il Ministro Bussetti, gira molto e rilascia lunghe interviste. Un interessante report di V. Pascuzzi documenta l’intensa attività del Ministro. Purtroppo, l’elenco presenta pochi “fatti”.

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Più tempo pieno al Sud buona soluzione ma…

 

Più tempo pieno

Più tempo pieno al sud. Buona l’idea, ma non con l’attuale configurazione.

Più tempo pieno al Sud, l’ipotesi è pienamente condivisibile, ma occorre riportare la modalità organizzativa al dettato della Legge 820/71, favorendo tutte quelle soluzioni pensate per conseguire il diritto allo studio sostanziale (art 3 e 34 della Costituzione italiana).

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Web 2.0 il diritto all’oblio la saggia risposta digitale

Web 2.0

Il Web 2.0 è un’immensa piazza di condivisione. Nasconde, però un pericolo. La risposta più efficace e saggia e il diritto all’oblio.

Il Web 2.0 rappresenta una grande opportunità. Purtroppo presenta anche una parte oscura, dove si annidano anche i cyberbulli. Il diritto all’oblio rappresenta la risposta più saggia.

Web 1.0 quando tutto iniziò

Il Web 2.0 non ha rappresentato l’inizio della grande avventura. Questa inizia nel 1994 con la versione del Web 1.0! I siti erano rappresentati da homepage, traduzione online di brochure aziendali. In questo contesto di Web 1.0 l’internauta poteva solo visitare, leggere pagine, ma non interagire. La comunicazione era di tipo verticale e unidirezionale (dall’alto verso il basso), configurazione poco adatta ad un rapporto diretto con il cliente. L’unica forma di interazione era rappresentata dal servizio di posta elettronica, dal fax.

Il Web 2.0 l’evoluzione e i suoi problemi

Dal 2005 il modello 1.0 fu progressivamente sostituito da uno improntato all’interazione, condivisione, partecipazione (Web 2.0). Fu possibile grazie allo sviluppo della tecnologia, alla nascita di servizi e applicazioni. In questo nuovo contesto l’utente assume una doppia funzione: fruitore e autore. M. Riva definisce magistralmente questa condizione con l’espressione di “Spettautore”. Ora, uno strumento o una nuova opportunità possono portare a risvolti negativi. Mi riferisco alla “cattiva condivisione”, perché rivolta contro qualcuno. E il caso dei cyberbulli.
In alcuni casi gli effetti sono devastanti, e qualche volta si diventa consapevoli del potere distruttivo delle parole (Carolina Picchio) e delle immagini solo dopo “il fattaccio”. La causa risiede nell’immaturità e nell’analfabetismo digitale dell’internauta. La superficialità, paradigma del contesto post-moderno, si trasferisce nella Rete 2.0 con effetti, nello specifico del “nativo digitale” (M. Prensky), decisamente distruttivi sulla vittima.
Siamo di fronte al lato oscuro del Web 2.0, parafrasando un noto album dei Pink Floyd, siamo di fronte al “Dark side of the moon”.

Il diritto all’oblio

Da qui torna utile il nuovo diritto all’oblio sancito dal GDPR e prima ancora dalla legge 71/17 (“Lotta al contrasto del cyberbullismo”). Concentriamoci qui su quanto sancito dal Nuovo Regolamento per la protezione dei dati personali. Recita l’art 17 “L’interessato ha il diritto di ottenere dal titolare del trattamento la cancellazione dei dati personali che lo riguardano senza ingiustificato ritardo e il titolare del trattamento ha l’obbligo di cancellare senza ingiustificato ritardo i dati personali, se sussiste uno dei motivi seguenti:…i dati personali sono stati trattati illecitamente” Il passaggio riguarda i casi di cyberbullismo. Il diritto all’oblio non è nuovo. In altri termini non compare la prima volta nel GDPR e nella legge 71/17.  Il primo riferimento, anche se sfumato, è la Carta di Nizza (2000) dal quale discende il Trattato di Lisbona (2007). Si legge all’art 7 dei suddetti documenti “Ogni persona ha diritto al rispetto della propria vita privata e familiare…Il passaggio risulta  particolarmente calzante nei casi di cyberbullismo, che necessita dell’uso improprio e devastante dei dati personali della vittima. In altri termini, il cyberbullismo rimanda ad un atteggiamento aggressivo e/o di molestia ripetuta a danno di una vittima. Per i gestori dei siti, blog, servizi dell’informazione l’oblio non si limita alla cancellazione di dati, ma coinvolge anche un atteggiamento ad ignorare a disinteressarsi della persona in prospettiva futura.

L’oblio la “saggia” risposta digitale 

Quindi il diritto all’oblio, espressione di un desiderio ad essere cancellati, “dimenticati” può essere considerato come una manifestazione in controtendenza all’immortalità nel Web, che si declina nella permanenza dei dati personali nel virtuale. Agendo in questo modo si esprime una personalità ben caratterizzata e autonoma, rispetto al trend attuale, dove spesso si tende alla superficialità dei comportamenti che dimentica gli effetti di post “immortali sulla propria reputazione online. Il diritto all’oblio rappresenta la risposta più efficace che può mettere in atto la vittima di cyberbullismo. E l’esemplificazione di quanto dichiarato da M. Prensky, quando definiva la saggezza digitale anche come capacità critica di utilizzare responsabilmente e in modo adulto i nuovi scenari proposti nel Web.
Recentemente il nostro ordinamento giuridico ha stabilito la soglia dei quattordici anni come l’età di iniziazione a questo stadio di saggezza digitale. Mi riferisco al decreto attuativo (101/18) del GDPR che ha stabilito la possibilità per il quattordicenne di esprimere un consenso adulto al trattamento di dati personali. Prima ancora il limite dei quattordici anni era stato introdotto dalla legge 71/17 (art. 2) per la richiesta autonoma al gestore del sito o servizio e poi al Garante della Privacy, finalizzata alla rimozione di dati (diritto all’oblio). Ovviamente mettere in pratica questi comportamenti esprime un grado di maturità che non sempre è presente in un quattordicenne. La saggezza digitale è un processo lungo che può iniziare solo avendo adulti informati e formati. Purtroppo oggi si tende a lasciare soli i nostri ragazzi, in balia del tam-tam della Rete, prodotto da coetanei o da utenti più grandi, ma non sempre propositivi.

 

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Scuole chiuse pessime conferme!

Scuole chiuse

Scuole chiuse. Pessimo messaggio per la scuola e gli insegnanti!

Scuole chiuse, in molti centri, per allerta meteo. Anche la Sindaca V. Raggi ha adottato il medesimo provvedimento. Le inevitabili critiche rivelano il nostro profilo demansionato.

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Il Ministro Bussetti strizza l’occhio alla Lega

Il Ministro Bussetti

Ministro Bussetti non rincorra scenari futuri incerti. Si concentri sui guai del presente!

Il Ministro Bussetti proviene dalla Lega. Ovviamente egli esprime una maggiore attenzione ai temi di questo gruppo politico. Minore coinvolgimento, invece  verso quelli   da abrogare, votati  dalla Lega (2008) e riguardanti le classi pollaio.

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Ministro Bussetti, nel suo elenco manca…

Ministro Bussetti

Il Ministro parla di tutto, evitando di guardare verso “la pole position”

Il Ministro Bussetti pubblicizza i risultati conseguiti e rende noti gli obiettivi da conseguire. Tutto importante! Manca, però, il punto che occupava la pole position nel contratto di governo: l’abolizione delle classi pollaio.

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La reputazione online necessita di una scelta strategica

La reputazione online

La reputazione online un impegno complesso. Occorre iniziare dalla preadolescenza.

La reputazione online deve essere ben curata, posta al centro dell’attenzione di chi naviga nel Web. L’importanza della comunicazione multimediale propria e altrui. La sua centralità in assenza del corpo.

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Le classi pollaio contesti dove regna la superficialità

Classi pollaio

Le classi pollaio sono la migliore rappresentazione del tramonto della persona.

Le classi pollaio, una pessima soluzione organizzativa dove è  difficile incontrare la persona. Esprime la rinuncia alla profondità, a vantaggio di una pedagogia che riduce tutto a prestazione, a omologazione del soggetto educante…

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Pensione quota 100 elaborazione Snals

 

Pensione quota 100

Pensione quota 100, finalmente dei dati sui quali ragionare.

Pensione quota 100  il sindacato SNALS ha elaborato un’ interessante tabella ad hoc per il comparto scuola. Chi è interessato e si trova quasi “fuori dall’uscio” può fare le considerazioni e le riflessioni sul suo futuro.

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Classi pollaio forse riusciremo ad abolirle

Classi pollaio

Classi pollaio forse riusciremo ad abolirle. Difficile, ma non impossibile.

Classi pollaio, forse qualcosa si farà. E’ scritto nel Def.
Ho qualche perplessità, considerato il contesto. Ma come si dice: “la speranza è l’ultima a morire”.
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Bullismo”Spegni il cellulare, accendi il cuore”

Bullismo

Un interessante “corto” realizzato con la partecipazione dei ragazzi

Bullismo, segnalo un interessante  “corto” che fotografa efficacemente il fenomeno.
Nulla di nuovo sotto il sole. Ma l’iniziativa ha il pregio di “tenere viva” l’attenzione
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Collaborazione con Team TOUCH M.E.

Collaborazione

A breve disponibile il pacchetto formativo con il Team TOUCH M.E.

Ho accettato l’invito di collaborazione  con il Team TOUCH M.E. nella progettazione e realizzazione di percorsi formativi
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La “saggezza digitale” incontra il pensiero argomentativo

"La saggezza digitale"

Occorre puntare al vertice della piramide dove si trova la “saggezza digitale” con l’aiuto della “parola argomentata”

“La saggezza digitale” espressione coniata da M. Prensky, non cerca l’uniformità, ma la difformità.  Seleziona ambienti e gruppi che possano integrare le sue convinzioni. La funzione della  parola e del pensiero argomentativo nel Web.
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Cyberbullismo apertura E.L.I.S.A Piattaforma E-learning

E.L.I.S.A

Finalmente dal Miur una buona notizia. Aperta la Piatatforma E.L.I.S.A

Cyberbullismo, finalmente fra una settimana sarà disponibile la Piattaforma E.L.I.S.A.
(Elearning degli Insegnanti sulle Strategie Antibullismo)
L’iniziativa risponde alle indicazioni di formazione, previste per il referente al contrasto del cyberbullismo (Legge 71/17).

La proposta è articolata in 4 corsi.
1)”Bullismo e cyberbullismo: conoscenza, valutazione e indicazioni per la prevenzione”

2)”Percorsi di prevenzione universale”.

3)“Cyberbullismo: gli aspetti giuridico-legali”.

4) Percorsi di Prevenzione Indicata”.

Interessante iniziativa da cogliere al volo.
Di seguito il video di presentazione della Piattaforma e del primo corso

Immagine anteprima YouTube

Immagine anteprima YouTube

 

 

 

 

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No alla classe pollaio la sentenza e il sindacalismo dei genitori

No Classe pollaio

No alla classe pollaio, grazie alla testardaggine dei genitori. Un esempio di “sindacalismo pedagogico”

No classe pollaio, arriva una nuova sentenza del T.A.R. della Toscana. Conferma una stortura pedagogica rispetto alla nostra Costituzione e al D.M. 81/09. Risultato ottenuto grazie alla caparbietà dei genitori.

No alla classe pollaio, la supplenza pedagogica della magistratura

È di questi giorni l’ultima sentenza della magistratura amministrativa contro il virus delle classi pollaio.
Ecco il testo 
I passaggi significativi sono:
1)”il diritto all’educazione e all’istruzione, sancito dall’art. 12 della legge n. 104/1992, costituisce un diritto fondamentale del minore, che trova superiore riconoscimento nell’art. 38 co. 4 Cost….;
2)”l’obiettivo primario resti quello della massima tutela possibile degli interessati all’istruzione e all’integrazione nella classe e nel gruppo scolastico…”
3)”l’art. 5 co. 2 del D.P.R. n. 81/2009 stabilisce che “2. Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell’infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni, purché’ sia esplicitata e motivata la necessità di tale consistenza numerica, in rapporto alle esigenze formative degli alunni disabili, e purché il progetto articolato di integrazione definisca espressamente le strategie e le metodologie adottate dai docenti della classe, dall’insegnante di sostegno, o da altro personale operante nella scuola.
Come già osservato in fase cautelare, il figlio della ricorrente …., è stato inserito in una prima classe di liceo composta da trentuno alunni, per di più con la presenza di altro alunno ……-, senza che l’amministrazione scolastica abbia in alcun modo documentato l’esistenza delle condizioni per la deroga al contingente numerico indicato dalla norma appena richiamata.”

L’azione pedagogica dei genitori sindacalisti

Grazie alla caparbietà e alla volontà di non accettare l’esistente, i genitori dell’alunno hanno ottenuto la condizione migliore perché il proprio figlio, in ottemperanza alla Costituzione, riceva la migliore formazione possibile. L’obiettivo fa parte del “bagaglio dell’oltre” di ogni genitore. In altri termini, il desiderio di un figlio guarda al futuro, apre alla prospettiva. Ora l’educazione e la formazione costituiscono due condizioni fondamentali, perché la dimensione dell’oltre non sia assimilabile al presente, aprendo allo sviluppo. Solo questo favorisce la discontinuità con l’oggi, prospettando un’alterità  nobilitante l’esistenza umana. Siamo di fronte a genitori che non accettano la funzione di semplici erogatori di cibo, vestiario…
Siamo di fronte ad una forma di sindacalismo genitoriale diverso da quello molto diffuso che spesso  amplifica situazioni di poco conto, giungendo a  “difendere contro ogni evidenza”  i diritti del proprio figlio.
Se tutti i genitori assumessero questa funzione assimilabile ad un “sindacalismo pedagogico”, si favorirebbe la condizione di una scuola realmente inclusiva e di qualità.

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Il ministro Bussetti smentisce il taglio. Attendiamo

ministro Bussetti

Tante le dichiarazioni. Taglio, risparmio o rilancio per l’istruzione? Lo sapremo tra qualche giorno

Il ministro Bussetti ha confermato che non ci saranno tagli per l’istruzione.  A breve entrerà in scena la legge di Bilancio 2019 e quindi le chiacchiere, le dichiarazioni lasceranno il posto alle riflessioni sul documento. Ovviamente si spera in un #cambioverso rispetto agli anni precedenti.

Il Ministro Bussetti mantiene il punto

Qualche settimana fa il Ministro ha dichiarato al giornalista Massimo Giannini “Credo proprio che tagli alla pubblica istruzione non ce ne saranno“. Apparentemente è una buona notizia, ma se la contestualizziamo al trend di questi ultimi anni, allora il giudizio è più sfumato. Tanto per fare un esempio, il comparto istruzione soffre ancora del “prelievo forzoso” di 8 miliardi di €, operato dalla coppia Gelmini-Tremonti (2008) e mai restituitio dai governi Monti, Letta, Renzi e Gentiloni.  Ne consegue che il mantenimento dello status quo del ministro, non può essere accolto positivamente.
Ma andiamo avanti.
Qualche giorno fa su tecnicadellascuola.it è apparso un articolo che prospettava tagli, smentendo così il Ministro Bussetti.
La reazione del responsabile del Miur non si è fatta attendere. “Assolutamente no”, ha detto il titolare del Miur: il Def non sacrifica risorse per l’istruzione. Non si è trattato di un taglio di fondi   ma di una riorganizzazione e una redistribuzione delle risorse, ispirata a criteri e necessità diverse da quelle precedenti.”
Ovviamente l’opposizione attraverso la senatrice Malpezzi  la pensa diversamente. Non poteva essere diversamente. E’ la funzione dell’opposizione, di ogni opposizione prospettare un’altra verità.

La legge di Bilancio 2019 dirà molto sull’istruzione

Fin qui le dichiarazioni. Ognuna esprime una speranza, una volontà di piegare la realtà ai propri interessi… Questo giochino delle “parole al vento”, terminerà quando il 15 ottobre tutto sarà chiaro. Per quella data conosceremo i contenuti della Legge di Bilancio 2019. Solo dopo aver letto il documento, potremo esprimere una valutazione certa e fondata sulle carte.
Sicuramente il testo della legge di Bilancio certificherà il “peso politico” del Miur, che non dimentichiamo rimanda alla ricchezza del nostro Paese: la formazione! In mancanza di materie prime, l’istruzione rappresenta, infatti,  l’unica risorsa  per progredire. L’eventuale mancanza di un cambio di rotta dell’istruzione da bancomat a risorsa, porterà il nostro Paese all’inevitabile declino. Cui prodest?

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La previsione ottimistica del Ministro è stata smentita

Ministro

Il Ministro smentito? Non eviterà, pare, il contributo per le riforme-spot

Il Ministro aveva dichiarato, quasi sperando, che l’istruzione sarebbe rimasta fuori dall’inevitabile “tsunami” fatto di risparmi e tagli per coprire le riforme-spot. E invece, come era facilmente prevedibile, la scuola si conferma un bancomat.

La dichiarazione ottimistica del Ministro

Scrivevo qualche settimana fa: “Il Ministro Bussetti ha dichiarato a M. Giannini:”Credo proprio che tagli alla pubblica istruzione non ce ne saranno“. La suddetta dichiarazione però, a differenza di altre, presenta una prospettiva: nessun taglio per l’istruzione! Punto… È sicuramente una buona notizia, se teniamo conto dello “tsunami economico” che l’amministrazione pubblica subirà, per finanziare flat tax, reddito di cittadinanza e riforma della legge Fornero.”

Una speranza delusa

L’auspicio purtroppo è rimasto tale. Le riforme-spot (Reddito di cittadinanza, Riforma della legge Fornero e flat tax), in presenza di un debito pubblico superiore al 100%, non possono essere indolori nei costi. Queste potranno essere realizzate grazie al mix di risparmi e tagli. Inevitabilmente i destinatari sono anche i Ministeri e in generale la Pubblica Amministrazione. Tra questi ovviamente c’è anche il Miur.
Pare che il comparto Istruzione dovrà contribuire con un taglio di 110 milioni di €, che riguarderà il dimezzamento delle ore di alternanza, la riduzione del 20% della carta docente e  del Fondo di finanziamento degli istituti

Il commissariamento del Miur 

Lo avevo previsto! “La manovra del popolo” avrà ricadute negative sulla scuola. Il Miur sarà commissariato dal Mef. Non potrà spendere, effettuare investimenti e attuare riforme costose. Un esempio: le classi pollaio! La loro abolizione ha dei costi crescenti, così come riportato dal relativo disegno di legge. All’art. 1 si legge: ” 338.500.000 euro per l’anno 2019, a 1.180.000.000 di euro per l’anno 2020, a 1.715.100.000 euro per l’anno 2021 e a 2.130.000.000 di euro a decorrere dall’anno 2022
Considerato quindi il contesto, il Ministro Bussetti si limiterà a proporre soluzioni a costo zero. E l’approccio del “cacciavite” alle riforme risulta coerente con la situazione. Si effettuano aggiustamenti che non comportano costi.

Una breve considerazione

Se queste ipotesi saranno confermate nella legge di Bilancio 2019, allora potremo affermare che la scuola continuerà a contare poco. Come al solito! Nonostante i tanti moniti, anche autorevoli. L’ultimo in ordine di tempo del governatore Visco.
Si potrà dire che questo governo guarda molto al “futuro politico”, che ha uno sviluppo temporale di cinque anni. Al termine del quale, deve esibire i risultati prodotti. La formazione, invece, ha tempi più lunghi. Il suo futuro prevede una prospettiva più lunga che non coincide con la durata di una legislatura.
Il “#cambioverso”  risulterà un hashtag vuoto, ma utile per la campagna elettorale. Cosa ci rimane? Un pugno di mosche!

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Formare l’identità digitale, la grande sfida!

identità digitale

La formazione dell’identità digitale non si riduce alla conoscenza di algoritmi. Rimanda alla sfera dell’educazione.

Formare l’ identità digitale , la grande sfida per la scuola e non solo. Diversa da quella fisica, anche se collegata. E’ un’opportunità per dare senso e sistematicità a tanti progetti. Gli aspetti significativi di questo profilo liquido, ma immortale.

L’identità digitale stenta ad affermarsi

Da sempre il conseguimento dell’identità fisica ha rappresentato un elemento di certezza! Quasi sempre definita, anche se “in progress”. E’ costituita da esperienze, riflessioni, che quasi sempre necessitano del corpo per raggiungere il loro scopo comunicativo.
Oggi a questa si affianca quella digitale, che sfugge sistematicamente alle attenzioni della scuola, della famiglia. Uno dei motivi deriva dalla concezione strumentale che accompagna molti progetti di informatica. Quasi sempre l’aspetto formativo, quello profondo non emerge, lasciando lo spazio ad una certa frammentarietà e riduzione del tutto ad un insieme di procedure.

L’identità digitale è la vera sfida

L’attenzione e il perseguimento di questo mega-obiettivo permette di andare oltre l’algoritmo, necessario ma non sufficiente a caratterizzare l’approccio educativo della scuola. La costruzione di un’identità digitale costruttiva si coniuga perfettamente con l’orizzonte  delineato dalla “saggezza digitale” (M. Presky). Questa si definisce tra l’altro, come la consapevolezza del valore aggiunto delle tecnologie ad “aumentare la mente”, step intermedio per la formazione, mai chiusa, dell’identità digitale.

Il ruolo della comunicazione scritta  per la formazione dell’identità digitale

Il fondamento di questo profilo 2.0 è la comunicazione multimediale. Questa, pur caratterizzata dalla simultaneità di linguaggi, conferma la centralità dello scritto. Questo posizionamento strategico è dato dalla prevalente assenza dei metamessaggi del corpo ( intonazioni e inflessioni della voce, postura, sguardi…). Da qui la necessità che la comunicazione scritta sia formalmente corretta. Nello stesso tempo  occorre essere consapevoli  che la parola nel web è eterna e raggiunge un pubblico molto più ampio, contribuendo significativamente alla costruzione di un’identità che si basa, in assenza del corpo,  sulle sensazioni.

 Necessaria anche un’adeguata riflessione

A questo aggiungo che l’identità digitale si basa sulla riflessione delle scelte che rifuggono dal comportamento compulsivo di cliccare “I like” e che prima di condividere e commentare  post ne verificano la fondatezza culturale, scientifica. La creazione e la diffusione  di fake news comporta conseguenze che possono compromettere anche in un tempo lungo  la reputazione online di una persona, fino ad arrivare di compromettere chiamate di lavoro. Ovviamente la stessa cura deve riguardare anche foto e video che devono essere coerenti con l’avatar e le notizie della propria biografia. Non ultima anche la saggia riflessione di cosa condividere di sé con il grande pubblico silenzioso, ma attento lettore e osservatore,  del Web.

I rischi esterni per la costruzione di un’identità digitale

Fin qui le azioni che afferiscono al soggetto e che rimandano al concetto più generale della “cura”. Lo stesso approccio occorre porre di fronte ai pericoli esterni: furto di identità, cyberbullismo… Da qui la necessità di acquisire una’adeguata consapevolezza dei rischi che possono compromettere l’identità digitale, attivando una serie di protezioni ( aggiornamenti del S.O. presenza di un antivirus ricco di funzioni, password complesse…), rifiutando “la richiesta di connessione” (=amicizia)…
Potrei continuare, ma ritengo di aver dato un’idea dell’impegno complesso che comporta la costruzione di un’identità digitale, che la scuola e la famiglia non possono ignorare. E’ in gioco il futuro dei nostri figli, categoria che rimanda necessariamente all’identità.

 

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Paolo Crepet cade in contraddizione

Paolo Crepet

Il noto psichiatra esprime una certa ambiguità sulla condizione e degli insegnanti.

Paolo Crepet ha rilasciato una nuova intervista. Si evidenzia una profonda contraddizione con un’altra di qualche giorno fa. Occorre che egli chiarisca da che parte si colloca rispetto alla nostra condizione.

Paolo Crepet l’ultima intervista

Paolo Crepet sta rilasciando diverse interviste. Non sempre rimandano ad un pensiero unitario. E’ il caso di quella pubblicata su tecnicadellascuola.it:
Dagli anni ’70 sono entrate le famiglie. E questo è stato un disastro, perché ognuno si sente alla pari di chi insegna da 30 anni”. Si entra nelle aule  e si inizia a sindacare sui voti, sul 4 o 5 al figlio o al nipote. Così si forma un insana competizione”. Negli anni è venuto a mancare il potere d’acquisto. Ai miei tempi il maestro era un signore. Oggi con 1200-1300 euro al mese l’insegnante è un poveraccio. Per cui le famiglie pensano che ‘quello non è un insegnante. E’ uno sfigato!”.

Paolo Crepet entra in contraddizione

La dichiarazione registra situazioni e rapporti che gli insegnanti vivono ogni giorno. Risulta, però  contraddittoria rispetto ad un’altra, commentata su questo blog e sintetizzata in questo passaggio: Gli insegnanti devono tornare a fare gli educatori, non gli istruttori” Scrivevo che il suddetto pensiero giustificava il demansionamento della nostra funzione, divenuto ormai  uno schema mentale diffuso. Di fronte a questa ricollocazione in un contesto valoriale senza istruzione, il giusto riconoscimento economico è quello criticato ( 1200-1500) da Paolo Crepet. Il noto psichiatra, inoltre, quando dichiara “La scuola deve tornare a produrre educazione, perché l’istruzione si può avere anche studiando a casa o in qualsiasi altro posto” offre una sponda a coloro che hanno sostituito il termine “insegnante” con “missionario”, “volontario dell’educazione”. Da qui la percezione di un profilo lavorativo ibrido, che favorisce l’indeterminatezza del proprio ruolo.  Lo step finale è quello di attribuire all’insegnanter il profilo di sfigato (Crepet).
Invito lo psichiatra che ben conosce la “fatica” e la complessità dell’essere umano e il difficile compito a formare “l’uomo e il cittadino” a chiarire il suo pensiero. Dopo potremo trarne le dovute conclusioni! Nella peggiore delle ipotesi, avremo un’ulteriore conferma del nostro declassamento. Quindi nulla di nuovo sotto il sole!

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P.Crepet una conferma del nostro demansionamento

P. Crepet

L’intervista del noto psichiatra prospetta un preoccupante demansionamento dell’insegnante

P.Crepet noto psichiatra e molto presente nel talk-show. Con sconcertante sintesi, senza qualche ambiguità conferma il nostro ruolo nella società dell’iperconnessione. Ne usciamo male!

P. Crepet, l’intervista-verità

Su “Notizie” (Diocesi di Carpi) P. Crepet ha rilasciato un’intervista che esprime una convinzione  diffusa, anche se non sempre esplicitata, della nuova funzione del docente nella società 2.0 e iperconnessa. Ha dichiarato: “Siamo tutti impotenti di fronte a certe situazioni. Il fallimento della scuola nasce anche da questo. Non serve a niente sospendere gli studenti, mandarli a casa o bocciarli. Bisogna educarli, non mandarli a spasso quindici giorni. Gli insegnanti devono tornare a fare gli educatori, non gli istruttori – afferma lo psichiatra I ragazzi vanno educati, non istruiti. La scuola deve tornare a produrre educazione, perché l’istruzione si può avere anche studiando a casa o in qualsiasi altro posto. La scuola negli ultimi tempi è sembrata privilegiare unicamente la sua funzione di centro d’istruzione. L’educazione prevede delle regole. Se queste saltano, salta l’intero impianto. 

Il ruolo deprimente del docente

Diversi sono i messaggi! Fra tutti il demansionamento del docente, ridotto a educare senza istruzione. Se quest’ultima dimensione è assente, rimane solo la proposizione di un sistema di valori etici, ritenuti adeguati a definire il profilo del “bravo e onesto cittadino”. Caratteristiche ritenute un l’argine contro le barbarie dell’ego senza limiti. E chi meglio dei docenti, quasi sempre accostati al mondo del libro “Cuore”, può assolvere questo compito?
Questo approccio  leggero, privo di contenuti, è favorito dalla percezione storica di soggetti (=i docenti)  incapaci di trasmettere efficacemente istruzioni e abilità o dalla convinzione che l’istruzione sia un “bagaglio culturale” a bassa complessità. Quindi qualunque agenzia è in grado di trasmetterli. Da qui l’inutilità della scuola come soggetto che “forma l’uomo e il cittadino”
P. Crepet. probabilmente senza saperlo, cade nella “legge del pendolo” che ha caratterizzato la scuola, soprattutto quella primaria dal 1861 al 1985. In sintesi, le riforme e i programmi hanno oscillato sempre tra due estremi: istruzione ed educazione. L’uno escludeva l’altro e viceversa, in una contrapposizione che vedeva l’altro polo quasi “come un male assoluto”. L’intervista di P. Crepet, però va oltre la tradizione,  indicando l’educazione come dimensione pervasiva di tutto il ciclo scolastico, e non solo come “fondamento e coronamento” della scuola primaria.

Contrapposizione inutile e superata 

Lo sviluppo della psicologia costruttivistica (P. Ausubel) ha da tempo superato questa contrapposizione, individuando una  sintesi tra le due realtà.
In altri termini, “tutto è educazione”. Il compito della scuola non è quello di puntare all’educazione a 360°. All’istituzione scolastica è affidata una parte “di questa torta” alla quale deve dare una forma attraverso la proposizione di modelli  in grado di leggere e sviluppare l’umano e interagire con la realtà circostante. E’ sempre stato così. Mi auguro che lo sia in futuro. Diversamente è consigliabile “chiudere la scuola”!

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Le classi pollaio e l’assenza della profondità pedagogica

 

Classi pollaio

Le classi pollaio sono un esempio del pensiero post-moderno che ha espulso il futuro

Le classi pollaio sono l’espressione di una “visione corta” che nulla a che fare con la formazione della persona e del cittadino (Costituzione). È il limite del finanzcapitalismo (L. Gallino) che ha colonizzato anche la scuola. Senza una fuoriuscita da questa prospettiva, esiste solo la fine della scuola!

Le due dimensioni delle classi pollaio 

Il fenomeno delle classi pollaio presenta due dimensioni: legislativa e pedagogica.
La prima riguarda la decisione politica (scellerata) di un Paese che decide di introdurre con una norma un tipo di organizzazione che risponde al criterio economico dell’ottimizzazione. La legge 133/08 e il conseguente D.M. 81/09 rappresentano l’esemplificazione del finanzcapitalismo (L. Gallino) che ha portato, tra l’altro, alla formalizzazione delle classi pollaio. Operazione riuscita, grazie alla riduzione del personale docente ( 87.000) e all’innalzamento di un punto nel rapporto medio studenti/insegnante.
Gli effetti sono facilmente registrabili. E’ sufficiente leggere e informarsi sugli atti normativi prodotti.

La miope visione delle classi pollaio

Quello che, invece sfugge sono gli effetti sulla formazione dell’uomo e del cittadino. Il piano pedagogico sfugge ad una misurazione oggettiva e circoscritta, in quanto la sua natura di processo favorisce la sua “distribuzione nel tempo” degli effetti.
Con le classi pollaio si è prodotta una scissione tra lo strumento e il fine “pedagogico alto”.  La scelta di una pedagogia minimale, povera e quasi priva di qualità, riduce la persona ad un ente, (M. Heidegger) ridotto a bagaglio di conoscenze che difficilmente possono divenire significative (Ausubel), impedendo la costituzione di una memoria profonda. Solo la presenza di quest’ultima favorisce un’identità solida, contrapposta a quella liquida, spesso prodotto di “flussi di sensazioni” (D. Hume), cifra dell’ “io minimo” (C. Lacash).
L’identitá matura si declina con la visione lunga e profonda che riguarda l’uomo come
pro-getto (=gettato avanti). Tutto ciò ha il suo sbilanciamento sul futuro. Non a caso si parla di sviluppo!
Ha senso parlare ancora di scuola, istituzione che guarda al futuro, in un contesto che ha reso privo di significato la prospettiva, la visione?

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“La manovra del popolo” penalizzerà la scuola?

"La manovra del popolo"

“La manovra del popolo” dovrà essere finanziata anche dalla scuola?

“La manovra del popolo”, aggiungo “per il popolo” richiede tante risorse. Quindi non mi meraviglio se la scuola sarà chiamata a fare la sua parte.  Le conseguenze.

“La manovra del popolo” richiede tante risorse

L’altro ieri è stato aggiornato il Def 2019-21. Il documento definisce la “cornice”. Il dipinto, fatto di particolari, sarà proposto attraverso la  legge di Bilancio (ottobre).
Quali sono i grandi numeri contenuti nel Def? I quotidiani parlano di 27 miliardi di € in deficit su un totale di 40 miliardi.  Serviranno a finanziare le riforme-spot del reddito di cittadinanza, della flat-tax e la modifica della sciagurata riforma Fornero.

La scuola sarà chiamata ad un altro sacrificio?

Troppo presto per affermare che la scuola sarà chiamata a contribuire all’attuazione della “manovra del popolo”. Al momento è un’ipotesi, anche se, molto concreta. Occorrerà attendere la legge di Bilancio 2019  e leggere i contenuti. Da qui si capirà “il peso politico” della scuola nel governo del cambiamento. In altri termini, si comprenderà se l’istruzione sarà considerata una risorsa da finanziare o un bancomat.

Quali le conseguenze sulla scuola?

Se ci sarà il coinvolgimento della scuola, allora il probabile scenario-2019 sarà il seguente:
1) mancata conferma dell’elemento perequativo per gli stipendi più bassi;
2) slittamento “sine die” del nuovo contratto 2019-21 e quindi sconfessione della promessa di Luigi Di Maio di adeguare gli stipendi degli insegnanti alla media europea;
3) mantenimento delle classi pollaio. La loro abolizione  ha un costo;
4) la sicurezza degli edifici scolastici dovrà fare affidamento unicamente sulle risorse già stanziate;
5) cancellazione del bonus merito e Carta docente.
Ovviamente l’elenco è molto più lungo.
Mi chiedo: quanto la scuola potrà andare avanti con il carburante sempre in  riserva?

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Corso GDPR e Privacy a scuola

Corso GDPR

Un’altra proposta molto utile per gli operatori scolastici che devono fare i conti con la Privacy

Corso GDPR e scuola. Altra proposta utile e gratuita.
Le istituzioni pubbliche e il settore pubblico gestiscono una moltitudine di dati. Molto spesso questi devono essere protetti. Con l’EIPASS GDPR Scuola si potranno acquisire le nozioni fondamentali per essere in regola con l’applicazione del Regolamento UE 679/2016. La proposta è rivolta anche i gestori dei siti scolastici che pubblicizzano video, slideshow  che documentano attività e progetti legati al Ptof.
La proposta formativa rilascia una certificazione di “peso” e valida per l’obbligo formativo.
Proposta formativa

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Cittadino digitale una piattaforma per diventarlo

Cittadino digitale

Cittadino digitale un’opportunità formativa da cogliere al volo. Online e gratuita

Un percorso diversificato per alunni, docenti e genitori, mirato all’educazione civica digitale e alla prevenzione del cyberbullismo. E’ questo il servizio, gratuito e online, realizzato dallo staff di Identità Digitale Defender e rivolto a tutte le scuole di ogni ordine e grado d’Italia. Il progetto è unico e innovativo sia dal punto di vista dei contenuti che dell’interazione. Si parla di sexting, di troll, di furto d’identità, di come poter prevenire i fenomeni legati ad un utilizzo errato del web ma anche di come poterli contrastare, il tutto con: un linguaggio adeguato all’età dell’alunno; la giusta assistenza tecnica e psicologica e attraverso un percorso interattivo e fruibile da tutti i dispositivi.

Per accedere:
Cliccare su scuola 4.0 e poi scegliere il percorso. Ovviamente occorrerà registrarsi

Percorso formativo

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Classi pollaio, finalmente qualcosa si muove!

Classi pollaio

Finalmente abbiamo un disegno di legge parlamentare. Si faccia presto!

Classi pollaio, finalmente  è stato presentato un disegno di legge da parte del M5S. Non sarà facile farlo approvare! Esiste, però una soluzione!

Classi pollaio una proposta di legge

Classi pollaio, dopo tante discussioni e una uscita infelice del Ministro Bussetti (audizione del 1 agosto 2018), abbiamo un disegno di legge. Preoccupa che la proposta sia stata firmata da alcuni deputati del M5S e non sia di iniziativa governativa. La conferma di un certo disinteresse da parte del governo e del Ministro Bussetti?
In sintesi: si prevedono classi con 22-23 alunni senza diversamente abile. In caso di sua presenza si scende a 20 alunni. E’ sostanzialmente la proposta L.I.P.!
L’elemento interessante della proposta di legge è la quantificazione dei costi: “338.500.000 euro per l’anno 2019, a 1.180.000.000 di euro per l’anno 2020, a
1.715.100.000 euro per l’anno 2021 e a 2.130.000.000 di euro a decorrere dall’anno 2022” Seguono le indicazioni per le coperture.
Sarà un cammino lungo e difficile, tenendo presenti i costi anche se coperti. Purtroppo Il Parlamento non è sempre propenso a votare provvedimenti di spesa, quando si tratta dell’istruzione!

Un suggerimento per un rapida approvazione

Aggiungo: perché non inserirla nella legge di Bilancio (proposta Anief) come fece la Gelmini con la sua riforma? Questa, infatti, costituì una parte di una legge importante (L.133/08), divenendo in tempi brevi norma dello Stato italiano. La decisione, inoltre, esprimerebbe la volontà, soprattutto del governo,  di realizzare un punto importante del suo programma per la scuola.

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L’abolizione delle classi pollaio è la priorità di questo governo

L'abolizione delle classi pollaio

L’abolizione delle classi pollaio fa parte del contratto di governo. Nel documento è presentata come una priorità.

L’abolizione delle classi pollaio è la priorità di questo governo. È scritto nel programma di governo. Il problema risiede nelle coperture economiche. Operazione facilitata dal calo demografico.

Abolizione classi pollaio cosa si legge nel contratto di governo

Diversi esponenti dell’attuale governo ripetono che il programma è il loro punto di riferimento. E’ presentato, infatti, come un contratto che impegna l’esecutivo a perseguire gli obiettivi inseriti nel documento. Esprime, tuttavia, una sintesi dei programmi elettorali del M5S e della Lega. Il carattere “ibrido”(=sintesi) ovviamente ha comportato un taglio di quei contenuti non condivisi (ad esempio l’abolizione della Riforma Gelmini “senza se e senza ma”).
Fatta questa necessaria premessa, si legge nel contratto (sezione scuola)” Per far ciò occorre ripartire innanzitutto dai nostri docenti.
In questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”, dell’edilizia scolastica, delle graduatorie e titoli per l’insegnamento.

Abolizione classi pollaio, prima di tutto

Ne consegue la priorità dell’abolizione delle classi pollaio. Il resto (chiamata diretta, alternanza scuola/lavoro…), pur importante viene dopo ! Il ministro ne ha parlato poco. A mio parere in modo superficiale con questa dichiarazione (audizione 1 agosto 2018) :”la media classi/alunni, a livello nazionale, è di 21,1 alunni per classe. In qualche caso  si sono verificate situazioni per le quali, vuoi per iscrizioni avvenute anche dopo i termini previsti, vuoi per taluni indirizzi di studio particolarmente specializzanti, e al solo fine di accontentare il più possibile le famiglie e gli alunni, potrebbe essersi verificato il caso della costituzione di singole classi numerose”

Il Ministro Bussetti è vincolato dal programma

La personale convinzione del Ministro, però non può divenire il criterio-guida del suo operato. Il programma rappresenta un vincolo per Marco Bussetti! Egli è l’interfaccia di questo contratto! Quindi il Ministro agisca di conseguenza come espressione di un cambiamento promesso che deve iniziare dall’aula. Il cuore del sistema formativo è qui! Quest’ambiente è frequentato dagli utenti del servizio scolastico, senza i quali quest’ultimo non ha ragion d’essere! E’ qui che si forma “la persona e il cittadino” (Costituzione della Repubblica italiana) costituite da capacità, competenze, relazioni emozioni, sentimenti, gravemente compromessi dalla scellerata ed estranea organizzazione delle classi pollaio (D.M.81/09) e superpollaio (Legge di stabilità 2015 art. 1 comma 333).
Sono consapevole che l’abolizione di queste mostruosità pedagogiche necessità di risorse economiche, in parte già coperte, grazie alla significativa diminuzione degli alunni che “fra cinque anni potrebbe attestarsi sulle 361mila unità e fra 10 anni sulle 774mila unità” (Istat,2017).
Quindi si proceda “senza se e senza ma” con questa priorità per il bene dei nostri ragazzi e del futuro del nostro Paese.

 

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Governatore Visco e la riserva di carburante per l’istruzione

Il governatore Visco

Un’autorevole conferma di un disastro educativo. Il governo del cambiamento riuscirà ad invertire la rotta?

Il governatore Ignazio Visco ha rilasciato una dichiarazione molto preoccupante sull’istruzione. Il nuovo governo riuscirà ad invertire la rotta? Lo sapremo presto.

Il governatore Ignazio Visco, conferma lo stato di coma dell’istruzione

Due giorni fa il governatore della Banca d’Italia è intervenuto. Ha dichiarato: “La spesa pubblica per istruzione è intorno al 4 per cento del Pil – osserva – molto più bassa che nella media dell’area dell’euro. l’Italia risulta agli ultimi posti tra i Paesi sviluppati per le competenze della sua forza lavoro”, divario che “è pronunciato anche con riferimento all’ attività di ricerca e sviluppo”.

Il grafico aiuta a comprendere meglio

Fin qui nulla di nuovo! Viviamo in un contesto dove le rappresentazioni risultano più efficaci delle parole. Quindi ecco il grafico del nostro “disastro educativo, espressione di una miopia culturale, schiacciata sul presente:

L’istruzione è una macchina  cronicamente in riserva

Questa è la situazione! L’istruzione è una macchina che da anni si muove solo in riserva. Durante l’anno si ferma per l’impossibilità di rispondere alle esigenze formative (ad es. assegnazioni dei docenti e conseguente formazione classi pollaio). I rabbocchi annuali le servono sono per assolvere al minimo i suoi compiti.  La situazione è il risultato di riforme che si sono preoccupate “delle compatibilità economiche” (Riforma Gelmini 2008) o di completare il processo di aziendalizzazione del sistema scolastico, esaltando l’apparire piuttosto che l’essere (“La Buona Scuola”).

#cambioverso o conferma dello stato comatoso

L’attuale governo ha la possibilità di effettuare una “conversione”, a beneficio di formazione dell’uomo e del cittadino (Costituzione della Repubblica). Sicuramente l’obiettivo non potrà essere raggiunto con gli annunci e le dichiarazioni (M. Bussetti) o con la speranza di uno status quo (sempre M.Bussetti), ma con risorse fresche.
Si legge nel contratto del governo M5S-LegaIn questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per
consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”, dell’edilizia scolastica, delle graduatorie e titoli per l’insegnamento. Aggiungo la chiamata diretta e la revisione dell’alternanza scuola/lavoro.
Interessante la priorità data all’abolizione delle classi pollaio. Il resto viene dopo.
Pertanto il progetto è già definito. La sua realizzazione necessità, però di risorse fresche. Sarà in grado il governo di reperirle? Nonostante la flat tax, il reddito di cittadinanza e la riforma della legge Fornero? Lo sapremo presto, tra meno di un mese con la presentazione della legge di bilancio 2019

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Legge di bilancio la prova della verità per il Ministro Bussetti

La legge di bilancio 2019

Dalla legge di bilancio 2019 comprenderemo i veri pensieri della nuova politica verso la scuola

La legge di bilancio costituirà il banco di prova del Ministro Bussetti. Capiremo se le dichiarazioni e le interviste di questi mesi sono state parole al vento o altro. Il mondo della scuola attende.

La scuola ideale del Ministro

In questi mesi il Ministro ha rilasciato molte interviste, ha fatto dichiarazioni. L’impressione non è positiva! Molti passaggi farebbero contenti i teorici della pedagogia, essere utili in qualche convegno o corso di aggiornamento… In altri termini, le idee espresse richiamano una scuola ideale, fuori dal tempo. L’ultimo esempio è il discorso del Ministro all’inaugurazione del nuovo anno scolastico. Ha detto:” Ciascuno di noi ha bisogno di connettersi con una comunità – ha spiegato il Ministro Marco Bussetti, rivolgendosi ai ragazzi nel suo discorso di saluto -. La più importante di queste comunità è la scuola, dove il valore di ciascuna componente aumenta il suo significato grazie al confronto con gli altri. Cari ragazzi, la scuola è la vostra casa. Un luogo da vivere sempre, anche oltre l’orario delle lezioni. In cui stringere relazioni. Un luogo dove studiare, faticare, ridere, fare sport, suonare uno strumento, costruire amicizie e anche innamorarsi. Una finestra aperta sul mondo. Immagino e voglio per voi una scuola in cui al centro ci sia un rapporto vero, umano, tra chi insegna e chi apprende. Tra tutte le componenti. La scuola, ricordatelo per sempre, è la vostra alleata. E chi lavora nella scuola lavora per il vostro bene

La legge di bilancio 2019, il banco prova

Ho l’impressione che “l’accelerazione delle parole”, nasconda la consapevolezza del Ministro che non potrà ottenere quelle risorse fresche per un “#cambioverso” sostanziale  (abolizione delle classi pollaio, nuovo contratto…). L’ipotesi non è più tale, dopo quanto ha dichiarato al giornalista M. Giannini (“Credo proprio che tagli alla pubblica istruzione non ce ne saranno).
Comunque ogni dubbio sarà sciolto tra un mese circa, quando il governo passerà dalle parole ai fatti. Questi rimanderanno alla legge di bilancio 2019 che rivelerà “i pensieri nascosti del nuova politica” verso la scuola. Facilmente potremo applicare il criterio della proporzionalità diretta. Il valore zero si declinerà nell’invarianza di spesa, improvvidamente auspicata dal Ministro. Il conseguente stato di quiete o di calma piatta  danneggerà ulteriormente la scuola, dopo anni di prelievo forzoso (Riforma Gelmini, riduzione del MOF e quindi dellla sottovoce FIS, sospensione della copertura contrattuale…), decretandone la conclusione dell’attuale forma storica. Probabilmente quella seguente sarà caratterizzata da assistenzialismo, ben nascosto dietro qualche attività didattica di basso profilo. Pessima prospettiva!

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La morte per un selfie, la pessima gestione del Nulla

La morte per un selfie

Una brutta storia, finita nel peggiore dei modi. Una riflessione filosofica.

La morte per un selfie. Protagonista un ragazzo. Dispiace tanto! Un pessimo esempio di gestione del Nulla.

Il fatto

Milano, sabato sera. Un ragazzo di 15 anni cade in una condotta di aerazione del centro commerciale ‘Sarca’, in via Milanese. Ed è morto. Era salito per farsi un selfie e l’incidente è  avvenuto  per sfuggire ai vigilantes.

Una riflessione  sulla condizione di tanti ragazzi

Dispiace tanto! Il sentimento però non può impedire una riflessione.
Scriveva M. Heidegger: ” Il nichilismo. Non serve a niente metterlo alla porta, perché ovunque, già da tempo e in modo invisibile, esso si aggira per la casa. Ciò che occorre è accorgersi di quest’ospite e guardarlo bene in faccia
I nostri ragazzi sono fortemente condizionati dall’insignificanza, dal Nulla che li circonda. Questa condizione  caratterizza  il loro presente, divenuto ingombrante e onnicomprensivo dell’esistenza umana. Il futuro è tramontato! E’ una categoria priva di significato, in quanto la prospettiva è stata nullificata. Da qui non è azzardato affermare che il nichilismo è la cifra dei nostri ragazzi(e non solo). Entra nei loro pensieri, sentimenti ed emozioni. Tutto diventa liquido e quindi da vivere nel breve istante, Preferibilmente in modo iperbolico, esagerato, estremo. Non esiste il pro-getto ( l’esser-ci gettato avanti). Tutto ruota intorno al frammento, che insieme ad altri non riescono a ricondurre ad una prospettiva di senso.
Il selfie estremo è il tentativo di uscire dall’insignificanza, fissando in un’istantanea la propria esistenza. L’obiettivo è  trasferire se stessi in una dimensione dove il divenire e  il conseguente Nulla rimangono fuori  dalla porta.

L’insegnamento di F. Nietzsche

Per sfuggire a questa logica di “nichilismo passivo” (F. Nietzsche) è necessario perseguire quello attivo. Secondo il filosofo della “morte di Dio” questo è il compito dell’ultra-uomo che deve costruire una prospettiva “fedele solo alla terra” e fondata sulla distruzione dei valori che hanno caratterizzato la civiltà giudaico-cristiana. Compito impossibile per i ragazzi, non per gli adulti che hanno fallito in questa impresa, lasciando soli i nostri ragazzi a gestire una  realtà troppo complessa.

 

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Enrico Letta, dimentica l’operato del suo governo

Enrico Letta

La dichiarazione di E. Letta non fa una piega. Ha un limite: non è autorevole!

Enrico Letta rilascia un’intervista puntando il dito contro la “Buona Scuola” e la scarsa considerazione del governo attuale. Dimentica, però l’operato del suo governo

La dichiarazione di Enrico Letta

L’ex premier Enrico Letta ha rilasciato un’intervista. Ha detto:”Se il presidente del Consiglio nel discorso di insediamento non ha citato la scuola una vo