Garante della Privacy e consenso trattamento dati personali dei minori

Garante della Privacy

Guida al Nuovo regolamento europeo Privacy. Un documento da leggere con attenzione, soprattutto per chi tratta i dati personali ( foto, video) di minori.

Il documento del Garante Privacy

Guida all’applicazione del regolamento europeo , firmato il Garante della Privacy.
Documento da leggere, anche se subirà inevitabili aggiornamenti.
Importante il capitolo, riguardante il consenso.
Qualunque trattamento dei dati personali ( la foto o il video  il minore) rimanda ad una richiesta che deve essere  comprensibile, semplice, chiara .
Segue l’eventuale consenso. Nel caso   “dei minori è valido a partire dai 16 anni (il limite di età può essere abbassato fino a 13 anni dalla normativa nazionale); prima di tale
età occorre raccogliere il consenso dei genitori o di chi ne fa le veci.
Deve essere, in tutti i casi, libero, specifico, informato e inequivocabile e
non è ammesso il consenso tacito o presunto (no a caselle pre-spuntate
su un modulo).
Deve essere manifestato attraverso “dichiarazione o azione positiva
inequivocabile” (per approfondimenti, si vedano considerando 39 e 42
del regolamento). “

La liberatoria per la pubblicazione le foto dei minori nel Web

Nel caso specifico della pubblicazione delle foto o video di minori (dato personale) nel Web, il “quadro” rimane sostanzialmente invariato.
Implicitamente resta la “prudenza e la cautela” espresse dal Garante della Privacy nel documento “La scuola a prova di privacy” (ottobre 2016), tenendo conto della dilatazione del Web oscuro ( Dark Web/Dark Net…) e della maggiore facilita a condividere il materiale.
Sono confermate le caratteristiche della liberatoria firmata dai genitori ( comprensibile, semplice, chiara). Per quanto riguarda la chiarezza, devono essere espliciti  i fini ( criterio della legittimità e proporzionalità), gli ambienti dove si intende pubblicare le foto (sito, social, piattaforma di condivisione…), il grado di privacy applicato o personalizzato e la scadenza temporale per il loro trattamento.
A questo occorre aggiungere la tipologia dei video o delle foto, definiti necessariamente  da secondi piani  dove il singolo “si perde”  nel piccolo o grande gruppo. A mio parere il suddetto materiale risulta coerente con il  criterio della proporzionalità con il fine cioè   documentare un’attività o un progetto.
A breve pubblicherò un esempio di liberatoria.

 

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Violenza sui docenti, doppia denuncia dell’insegnante

Violenza docenti

Arrivano buone notizie! la mamma che ha aggredito la professoressa dovrà affrontare un doppio processo: penale e civile

Violenza sui docenti, finalmente si intravvedono le prime reazioni. Una doppia denuncia alla mamma che ha percosso l’insegnante. Ottimo epilogo!

Il fatto

Si legge sul Gazzettino di Padova: “Venerdì 8 giugno, alla fine delle lezioni, una mamma di un alunno delle scuole medie Albinoni di Caselle di Selvazzano ha preso a schiaffi l’insegnante sessantenne di inglese.
La donna lamentava che il figlio avesse preso ingiustamente un brutto voto nella sua materia, così si è scagliata contro la professoressa, che non ha ammorbidito la sua posizione nonostante l’atteggiamento intimidatorio, ribadendo che il ragazzino aveva meritato l’insufficienza. Così la mamma l’ha schiaffeggiata davanti ad altri insegnanti, facendole sanguinare un labbro. Sul posto sono intervenuti i carabinieri.”

Non sono sufficienti le scuse, siamo adulti!

Qualche giorno dopo arrivano le scuse. “Chiede scusa la mamma che ha preso a schiaffi la professoressa d’inglese per un brutto voto al figlio. La donna dalle pagine della Stampa tenta dare una spiegazione a quel gesto violento. “Non so cosa mi sia successo. Ho visto mio figlio piangere per un diritto negato e ho perso la calma. La docente mi ha sfidato con lo sguardo e io ho agito d’istinto. Ho sbagliato”.
Troppo facile! Soluzione dove si è convinti che tutto può essere perdonato. Meglio: si ritiene che siano sufficienti poche parole di scusa  per risolvere ” a tarallucci e vino” l’aggressione. Nel mondo degli adulti esiste la responsabilità! Ogni atto porta a delle conseguenze.

Doppia denuncia, una bella notizia!

Ieri è arrivata una bella doppia notizia.
La mamma è stata denunciata anche dalla professoressa. L’atto segue quello d’ufficio dei carabinieri per oltraggio a pubblico ufficiale.
Si legge sul “Mattino” di Padova: “E’ quasi probabile che, oltre l’aspetto penale, la signora che ha tirato la  sberla incorra in una richiesta di danni”.
Conclusione ovvia! Molto bene!  In linea con quanto da me scritto qualche giorno fa.

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Ministro Bussetti, ascolto sì, ma rapido!

Ministro Bussetti

Ascolto sì, ma è necessario passare in tempi rapidissimi alle decisioni. Lo chiede la scuola disastrata dalle ultime riforme.

Il ministro Bussetti, ha promesso che ascolterà il mondo della scuola. D’accordo, purché questa fase non sia troppo lunga! E’ importante entro giugno dare un segnale “chiaro e forte” alla scuola.

Il primo atto del Ministro Bussetti

Ha dichiarato il nuovo Ministro dell’Istruzione: “Da pochi giorni – scrive – ho assunto la carica di Ministro dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca. Intendo svolgere questo ruolo mettendo al servizio del Paese l’esperienza di una persona che ha sviluppato il suo percorso professionale tutto all’interno del mondo dell’istruzione. Desidero ascoltare con cura e attenzione tutte le componenti della scuola, per affrontare il lavoro insieme, nel rispetto dei ruoli. Che la scuola sia per tutti una finestra sul mondo

I rischi dell’ascolto

L’approccio mi sembra corretto. Ascoltare tutti!  Gli ex Ministri Carrozza, Giannini, Fedeli hanno applicato questo metodo, che si è rivelato, soprattutto  per gli ultimi due una strategia comunicativa vuota e insignificante. In altri termini, è servita a gettare “fumo negli occhi”, in quanto “le carte erano già pronte”. Queste presentavano una  riforma di Palazzo ( molte analogie con il Disegno di legge Aprea), dettata anche da soggetti “esterni” (Tre Elle)  alla scuola reale. Il risultato una riforma non riconosciuta dal mondo della scuola. Ha postato recentemente la senatrice B.L. Granato” Renzi  col suo stuolo di yes men/women ha ridotto la scuola a qualcosa di irriconoscibile di cui solo chi la vive può avere piena consapevolezza. Renzi, da buon patrocinatore di lobbies, non eletto da nessuno, nel 2015 ha deciso di chiudere i ponti con docenti e personale della scuola e si è rivolto direttamente ad una associazione costituita da imprenditori che operano nel campo della formazione , TreeLLLe , per redigere un testo che deformava l’assetto costituzionale della scuola.
Detto questo, è importante che la fase di ascolto attuata dal Ministro Bussetti, non si prolunghi troppo. Se ciò avvenisse , allora sarebbe chiaro il suo scopo: l’immobilismo! Non fare nulla, perché molte promesse fatte al mondo della scuola costano!

Dare un segnale concreto alla scuola! A breve!

L’ascolto dovrà essere breve, perché al Miur sono presenti due uomini di scuola (Bussetti, Giuliano) e quindi conoscono i problemi. Inoltre   nel contratto di governo è già definito il percorso.  Si legge: “In questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”, dell’edilizia scolastica, delle graduatorie e titoli per l’insegnamento. Particolare attenzione dovrà essere posta alla
questione dei diplomati magistrali e, in generale, al problema del precariato nella scuola dell’infanzia e nella primaria. ”
Costituirebbe un bel segnale “chiaro e forte” se entro la fine del mese, il governo avviasse la sua “controriforma” abolendo “senza se e senza ma” la legge 107/15 e l’obbrobrio organizzativo delle  classi pollaio e superpollaio ( aumento degli alunni per classe, dovuto al divieto di nominare un supplente il primo giorno di assenza del titolare). Sono consapevole che soprattutto il secondo punto ha un costo! Ma se consideriamo che è in gioco la formazione dei nostri figli, allora ogni considerazione economica cade.
Scriveva D.Bok (1971) “Se la cultura costa, immaginate l’ignoranza

 

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Violenza sui docenti, “annus horribilis”

Violenza sui docenti

Un “annus horribilis”. Docenti umiliati, offesi e picchiati duramente. Dal Ministro attendiamo provvedimenti urgenti

Violenza sui docenti, l’anno scolastico che si sta concludendo è stato “horribilis”.
L’elenco è lungo! Occorre inasprire le sanzioni!

Violenza sui docenti

Da qualche tempo la scuola chiude male il suo anno. Gli elementi caratterizzanti sono diversi: il contratto economico e quello giuridico, la sicurezza degli edifici e per ultimo la violenza sui docenti
Non è un bel segnale!
Nello specifico, si legge sul quotidiano “Il Fatto Quotidiano” (10 giugno)
La rivista Tuttoscuola ha perciò attivato un contatore che ha raccolto, durante l’anno scolastico, i casi di aggressione ai docenti. “Non sono poche e tendono ad aumentare – spiega la rivista –. E per ogni aggressione di cui si ha conoscenza certa, si stima che ve ne siano almeno altre tre non rese pubbliche. Per non parlare delle violenze verbali, ancora più diffuse come ci confermano diversi dirigenti scolastici”. Dal settembre 2017, si contano 33 violenze fisiche accertate e 81 violenze fisiche stimate. Una media di quattro episodi a settimana.”

Il lungo elenco

Sempre sul quotidiano citato è presente un elenco sintetico. Lo riassumo.
Settembre ‘17. Figlia rimprovera la figlia. La mamma attacca la professoressa.  
Ottobre ‘17.  Un ragazzo lancia un cestino contro il docente
Ottobre ’17
. Ragazzo rimproverato per il possesso dello smartphone, sferra un pugno all’insegnante
Gennaio ’18. Ragazzo rimproverato dal professore, preso a calci e pugni dallo stesso e dai genitori
Gennaio ’18. Ragazzo insulta ( e anche bestemmia. ) il professore perché, a suo dire, gli avrebbe rotto lo smartphone
Febbraio ’18.  Maestra picchiata da una mamma per un consiglio
Febbraio ’18  Studente accoltella la professoressa, dopo l’interrogazione andata male
Febbraio ‘18 Professore legato alla sedia, ripreso e insultato
Febbraio ’18  Picchiato un collaboratore del Dirigente
Aprile ’18  “Inginocchiati e mettimi la sufficienza”
Aprile ’18  Accendini al volto, i ripetenti: “Ti brucio”
Aprile ’18   Un padre sferra un pugno per una punizione subìta dal figlio
Aprile  ’18  “Ti mando all’ospedale e ti sciolgo nell’acido”
Aprile  ’18  Picchia il prof ipovedente. Ricoverato in ospedale emorragia cerebrale
Maggio ’18  “Ha graffiato mio figlio”: picchia  la maestra
 Maggio ’18  Padre prende a schiaffi e pugni professore per una proposta di sospensione per atti di bullismo
Giugno ’18  La madre picchia professoressa per un voto insufficiente preso dal figlio

Provvedimenti urgenti

Occorre correre ai ripari. Far ricorso al “cambio di mentalità” in tempi brevi, è utopistico!
Il nuovo Ministro M. Bussetti, su questo aspetto, può bypassare la fase di ascolto ed emanare un provvedimento che confermi il profilo di pubblico ufficiale del docente.  Questo è stato confermato da una recente sentenza del 2014. In caso di reato commesso da uno o da entrambi i genitori  è necessario inasprire il tempo di detenzione e prevedere anche un risarcimento economico ( pignoramento per uno, due, tre anni dello stipendio o il sequestro e la vendita di beni del genitore delinquente).
In caso di reato commesso dal ragazzo, propongo la bocciatura immediata e inserimento dello stesso in un progetto di pubblica utilità per x mesi ( pulizia muri e…, assistenza agli anziani…). Tutto questo “senza se e senza ma”.

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Siti scolastici e dintorni, Il GDPR in pillole

Siti scolastici e dintorni, Il GDPR in pillole. “Bussole di orientamento” per una lettura profonda

Il GDPR in pillole

Il nuovo regolamento europeo per la protezione dei dati personali è entrato in vigore dal 25 maggio 2018. La lettura non è semplice!
Propongo una sintesi che non può sostituire la lettura prima veloce e poi profonda.
Ecco i doveri che deve ottemperare il responsabile di un sito scolastico e non solo
1) Consenso a tempo. Il trattamento dei dati  non può  avere una durata illimitata. Occorre indicare una scadenza temporale (ad esempio termine del ciclo scolastico)
2) Fine delle informative generali. La proporzionalità diventa specifica per ogni tipologia di dati. In altri termini il gestore di un sito e non solo deve esplicitare gli scopi per i quali sono stati raccolti “gruppi di dati”
3) Accessibilità. La persona “profilata” attraverso i dati deve poter accedere liberamente e facilmente a questi ultimi, chiederne la modifica o l’eliminazione ( diritto all’oblio)
4) Semplicità dell’informativa. In nome della trasparenza e della chiarezza l’informativa dovrà essere esente da tecnicismi.
5) Consenso dei genitori. Non è trattato specificatamente l’argomento della pubblicazione delle foto o video sui siti o social afferenti l’Istituto Scolastico. Rimane però il consenso esplicito e articolato, attraverso una liberatoria da parte dei genitori o tutori.
6) Accountability. Il responsabile del sito deve garantire la protezione dei dati da furti o attacchi informatici
7) Comunicazione tempestiva. In caso di furto o hacheraggi, l’utente “profilato” deve essere messo a conoscenza dell’evento.

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Nuovo Miur, attendiamo i fatti, ma…

 

Nuovo Miur

Tanti auguri, con qualche speranza e molti dubbi!

 

Nuovo Miur, dopo Marco Bussetti ( Ministro), abbiamo Fioramonti e Giuliano ( sottosegretari). Attendiamo i fatti, ma le nomine non ci tranquillizzano.

Dubbi sull’abolizione della Legge 107/15

Dichiarava il nuovo Ministro Bussetti (Insegnante, Dirigente Scolastico e Dirigente dell’Usr Lombardia)   ” è un’ottima legge che ha permesso di cominciare a ragionare con un sistema integrato tra mondo del lavoro e scuola“. Noto il percorso professionale di A. Giuliano  (Dirigente Scolastico) che lo ha visto collaboratore del Ministro Giannini fino al 2016. A questo si aggiunge il suo sostegno alla “Buona Scuola”, certificata dalle seguenti dichiarazioni : “Difendo la legge con forza” e “La Buona Scuola non va abolita, ma migliorata“. Questi due tecnici sono affiancati dall’economista L. Fioravanti (un altro tecnico). Al momento è difficile cogliere la relazione tra il suo CV e il ruolo assunto all’interno del Miur.
Detto questo, preoccupa la posizione ambigua dei primi due   sulla “Buona Scuola” che in campagna elettorale l’on. L. Di Maio aveva dichiarato di voler abolire “senza se e senza ma”

E gli insegnanti? 

A questo occorre aggiungere la totale assenza di un docente nella cabina di regia. Eppure esisteva una candidata:  Bianca Laura Granato! E’ stata confermata, purtroppo, la regola che gli insegnanti sono ritenuti inadeguati a gestire la complessa macchina  organizzativa del Miur ( v. articolo)
Dopo queste prime decisioni che costituiscono dei “fatti”, attendiamo le prossime mosse. Sicuramente si poteva fare altro. E questo preoccupa!

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Bianca Laura Granato, “Voglio una scuola costituzionale”

Bianca Laura Granato

Finalmente si torna a parlare di scuola costituzionale. Grazie!

Bianca Laura Granato, è un insegnante! Conosce l’aula. Da qui   l’impegno a ricostruire una scuola costituzionale. Alcuni suggerimenti.

Bianca Laura Granato, un bel post!

Si legge in un post di Bianca Laura Granato su Facebook:”
Renzi  col suo stuolo di yes men/women ha ridotto la scuola a qualcosa di irriconoscibile di cui solo chi la vive può avere piena consapevolezza. Renzi, da buon patrocinatore di lobbies, non eletto da nessuno, nel 2015 ha deciso di chiudere i ponti con docenti e personale della scuola e si è rivolto direttamente ad una associazione costituita da imprenditori che operano nel campo della formazione , TreeLLLe , per redigere un testo che deformava l’assetto costituzionale della scuola. Cos’ha ottenuto? Che il MoVimento 5 Stelle lo stracciasse alle seguenti tornate elettorali, forte di programmi e di una visione di scuola e società antagonisti rispetto alla sua… Il mio personale impegno all’interno del Movimento 5 Stelle sarà volto a restituire la funzione costituzionale alla scuola pubblica e ringrazierò sempre quanti dall’esterno e dall’interno coopereranno fattivamente con moniti, consigli, suggerimenti, critiche anche, affinché il sogno collettivo si realizzi nella discontinuità con il passato recente“

Il quadro di una scuola incostituzionale

La deriva del sistema scolastico, rispetto alla finalità costituzionale (“Formare l’uomo e il cittadino” ) è iniziata nel 1999 con l’autonomia scolastica. (D.P.R. 275/99) , che ha istituzionalizzato i criteri dell’ orientamento al cliente, dell’ottimizzazione, dell’efficienza e dell’efficacia. Da qui l’aziendalizzazione della scuola. Il piano inclinato che ha condotto l’istituzione scolastica verso sponde “straniere”, rispetto alla funzione costituzionale ( la scuola aperta a tutti,  ad ognuno) è proseguita con lo “tsunami” del duo Gelmini/Tremonti  (2009) che ha depotenziato l’inclusione ( classi pollaio, abolizione del tempo pieno, delle compresenze, prelievo forzoso di 8 miliardi di €…), trasformandola in una realtà puramente formale ( certificazione Bes, Dsa…). Il colpo finale lo ha dato il Governo Renzi, “polverizzando” il concetto di “comunità” (L. 107/15) e confermando le politiche dei governi precedenti, soprattutto di quello retto da S. Berlusconi.  A dir il vero le ha peggiorate, introducendo le classi superpollaio ( Legge di stabilità 2015 art. 1 comma 133).
Renzi è l’ultimo esempio di quanto scriveva l’ultramarxista E.Bloch:” Per far accettare le riforme della destra, è sufficiente colorarle con il rosso della rivoluzione”

Alcuni suggerimenti per una scuola costituzionale

Per un ritorno ad una scuola costituzionale e quindi inclusiva è necessario:
1) abolire le classi pollaio, superpollaio, istituzionalizzando la classe educativa costituita da 20-22 alunni/studenti
2) Ripristinare il tempo pieno e le compresenze
3) Riformulare i programmi didattici con una maggiore accentuazione alla formazione dell’uomo e del cittadino.
Sono consapevole che soprattutto per i primi due punti occorrono risorse economiche fresche. Queste devono essere trovate assolutamente! Occorre uscire dalla gabbia del “presentismo” o dell’onnipresente. La scuola se rimane schiacciata sull’immediato è morta. Scriveva D. Bok” Se pensi che l’istruzione sia costosa, prova con l’ignoranza”

 

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Classi pollaio, un esempio di approccio ragionieristico

Classe pollaio

Le classi pollaio non possono essere ridotte ad un rapporto matematico. Occorre considerare altro

Classi pollaio, un approccio sbagliato al problema. Un esempio di economicismo applicato ad una realtà che non tratta carte, ma persone. Il metro di giudizio non può essere  un parametro numerico, ma la formazione della persona, di ogni persona.

Classi pollaio, una prospettiva sbagliata

Classi pollaio,  spesso ho cercato un esempio di economicismo applicato alla scuola. E in particolare alle classi pollaio. Sono stato accontentato. In un articolo apparso su “Tuttoscuola” e ripreso da Edscuola si legge, dopo “aver “premesso che indubbiamente una classe con troppi alunni crea difficoltà per gli insegnanti nella governance e nel rapporto individualizzato… nessuno ha mai precisato il limite del numero di alunni per classe, oltre il quale si può parlare della patologia del “pollaio”. Se si dovesse considerare il limite (n. 25 alunni) posto per le norme antincendio (D.M. 26 agosto 1992 – Ministero Interno) per il deflusso dalle aule, avremmo almeno la metà delle classi da considerare ‘pollaio’. Se, invece, come riferimento per individuare la patologia del pollaio si prende il termine fissato per la costituzione delle classi dal DPR 81/2009 (a proposito della scuola secondaria di II grado la norma indica “senza superare, comunque il numero di 30 studenti per classe”), ne scaturisce la mappa sotto descritta. La mappa non considera le scuole dell’infanzia che nel recente passato sono state in alcuni casi interessate dall’affollamento eccessivo delle sezioni ma che attualmente per effetto del decremento demografico ‘respirano’. Né considera la scuola primaria e secondaria di I grado, che sono pressoché immuni dal fenomeno delle classi ‘pollaio’.

Classe pollaio è una realtà anticostituzionale

Indubbiamente se si considera il riferimento normativo, la realtà può risultare anche accettabile, fino ad arrivare alla situazione grottesca di una presenza irrisoria delle classi pollaio Ecco la tabella “generata” dal suddetto ragionamento

Se ci basiamo sulle percentuali espresse dalla tabella, non avrebbe senso l’impegno del  nuovo governo per abolire questo obbrobrio organizzativo. Ma chi frequenta quotidianamente l’aula è cosciente che il problema non può essere ridotto ad un rapporto numerico. Il ragionamento basato sul calcolo  è “una bella trovata”. Una “furbata” come si dice in gergo. E’ un esempio di economicismo, applicato ad un contesto particolare.  Potrebbe essere considerato valido, infatti,  se il suo riferimento fosse un  lavoro tratta con le carte. L’attività del docente, invece, forma intelligenze, sviluppa emozioni, consolida relazioni… Tutto questo costituisce la  “formazione profonda” e riguarda ogni ragazzo. La sua  sponda costituzionale è l’art 2 e 3 ( secondo comma). Essi recitano rispettivamente: ” La Repubblica riconosce e garantisce i diritti inviolabili dell’uomo, sia come singolo, sia nelle formazioni sociali ove si svolge la sua personalità, e richiede l’adempimento dei doveri inderogabili di solidarietà  politica, economica e sociale.”, ” E` compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese

Classe pollaio= classe diseducativa

Ne consegue che personalmente considero una classe pollaio un gruppo  con più di 15-20 studenti. E’ una modalità organizzativa che non appartiene alla scuola, in quanto compromette la “piena formazione dell’uomo e del cittadino” ( Costituzione italiana), limitandosi a  proporre “briciole” educative, coerenti con il mantra del finanzcapitalismo che vuole, parafrasando R.Musil “uomini senza qualità”.
Mi auguro che il nuovo governo riesca ad abolire

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Maria Stella Gelmini, poco informata!

Maria Stella Gelmini

Invece di proporre una legge inutile, la Gelmini faccia un concreto “mea culpa”.

Maria Stella Gelmini, ex ministro dell’Istruzione , meglio della Distruzione, annuncia una proposta di legge sul divieto degli smartphone a scuola. Un suggerimento: lasci perdere!

L’annuncio di Maria Stella Gelmini 

Maria Stella Gelmini sarà ricordata per aver azzerato la scuola primaria,  introdotto il virus delle classi pollaio e indebolito il sistema scolastico con un prelievo forzoso di 8 miliardi.  Dopo la caduta del governo Berlusconi (2011), il suo percorso politico è stato caratterizzato da  una serie di incarichi prestigiosi all’interno di FI. Attualmente è capogruppo dei deputati del partito di S. Berlusconi.
Ieri ha annunciato che sarà la prima firmataria di una legge che vieterà l’uso degli smartphone a scuola. Ha dichiarato: ” Tra chat e social network, gli insegnanti sanno benissimo quanto sia complicato evitare l’uso dello smartphone. Non a caso, in Francia il divieto dei cellulari in classe è diventato legge e credo che come istituzioni e come genitori abbiamo il dovere di impegnarci in questa direzione. Presenterò , quindi in Parlamento una proposta di legge che vieti l’uso dei telefoni cellulari tra i banchi di scuola, affinché ci sia un uso consapevole di questi dispositivi digitali, solo se in linea con la didattica e propedeutici allo studio”

On. Maria Stella Gelmini, lasci perdere!

L’annuncio è a valenza zero. Mi spiego! L’ipotetica legge non introduce elementi nuovi, perché la materia è già normata da undici anni. Il riferimento è la “Direttiva Fioroni”.
L’uso dei cellulari da parte degli alunni, durante lo svolgimento delle attività didattiche, è vietato. Il divieto risponde ad una generale norma di correttezza che trova una sua codificazione nei doveri indicati nello Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. n. 249/1998). La violazione di tale divieto configura un’infrazione disciplinare rispetto alla quale la scuola è tenuta ad applicare apposite sanzioni. Si ribadisce che le sanzioni disciplinari applicabili sono individuate da ciascuna istituzione scolastica autonoma all’interno dei regolamenti di Istituto nella cultura della legalità e della convivenza civile”
La direttiva Fioroni ha una natura sanzionatoria. Questo profilo non può essere l’unica risposta dell’istituzione scolastica. Gradualmente si è imposto anche un approccio attivo costituito da un uso regolamentato degli smartphone. L’orientamento è confermato dal garante per la privacy. Quindi anche il secondo elemento annunciato da M. Stella Gelmini è già un punto di riferimento per gli istituti scolastici.

. Si legge infatti nel pronunciamento: ” Le Nuove tecnologie e web rappresentano ormai una realtà con cui fare i conti anche nell’ambito dell’attività scolastica. Smartphone e tablet sono utili, ad esempio, per registrare le lezioni o per fare ricerche. Ma non devono trasformarsi in strumenti di offesa usandoli per diffondere sulla rete video e foto che possono ledere la dignità di compagni o insegnanti…Spetta agli istituti scolastici decidere nella loro autonomia come regolamentare l’uso di questi dispositivi ( Garante Privacy 17.09.2013)

On. Maria Stella Gelmini, si impegni altrove

Da qui l’inutilità di un  provvedimento. Si impegni, invece, il deputato a presentare una legge che reintroduca il diritto costituzionale  allo studio, abolendo le classi pollaio, ripristinando il tempo pieno, le compresenze e restituendo gli 8 miliardi di € prelevati forzatamente dal sistema formativo. Sarebbe un provvedimento ben accetto dagli operatori scolastici. Si chiede troppo?

 

 

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Classi pollaio, il vero volto del Miur

Classi pollaio.

Classi pollaio. Ecco svelato il pensiero autentico del Miur

Classi pollaio, si parla molto. Poco nei convegni e nei corsi di aggiornamento.  Leggi i documenti ufficiali del Miur. Effetti: rabbia, frustrazione…

Classi pollaio, le parole che contano

Classi pollaio, se ne parla molto. In questo caso i social stanno assolvendo ad una funzione di “attenzione” al problema. Ne parlano anche i politici, ma solo a fini di propaganda elettorale.
Poi leggi la nota del Miur sugli organici e formazione delle classi. E comprendi tutto. Il Miur rivela il suo vero volto: profilo da ragionieri, dove gli alunni e gli studenti sono solo numeri.  Il documento conferma sostanzialmente gli organici di quest’anno. e quindi le classi pollaio. “si va dalla scuola primaria (dove si possono allestire classi anche da 27 alunni) a quella dell’infanzia (al massimo 29 alunni), passando per la secondaria di primo grado fino alle superiori (in entrambi i casi via libera anche a 30 allievi per classe).” ( Fonte Tecnicadellascuola.it) La nota rappresenta il punto di riferimento degli Usr per l’avvio della’anno scolastico 2018-19
Mi chiedo: che idea di scuola hanno gli alti Dirigenti del Miur che lavorano in stanze arieggiate, climatizzate, silenziose?
Povera scuola!

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Scuola, in attesa dei fatti, alcune proposte

Scuola

In attesa dei primi atti concreti, ecco alcune proposte

Scuola, in attesa di valutare il governo dai primi atti concreti ( sottosegretari, indirizzo programmatico), ritengo utile proporre i seguenti punti ( mi auguro diventino atti normativi)

Le proposte 

1) abolizione delle classi pollaio e superpollaio in nome di un diritto allo studio sostanziale e non solo formale;
2) ripristino del tempo pieno e delle compresenze nelle scuole primarie;
3) pensione con quota 100. Non è possibile avere in classe insegnanti-nonni esposti tra l’altro al burnout;
4) impiego degli insegnanti vicini a quota 100 in mansioni indirettamente collegati alla classe ( supporto ai nuovi assunti, formazione, Figure strumentali, Animatore Digitale,  Referente cyberbullismo. componente della commissione Pon…)
5) istituzione del tecnico di laboratorio nei comprensivi, come previsto dal PNSD;
6) elezione del Dirigente Scolastico da parte dei docenti;
7) maggiore possibilità di bocciare fin dalla scuola primaria, se questa può risultare utile al ragazzo:
8) cancellazione delle prove Invalsi, che hanno dimostrato la loro scarsa aderenza con la didattica quotidiana;
9) abrogazione della legge 107/15 ( alternanza scuola/lavoro, bonus merito, chiamata diretta…);
10) anno sabbatico ogni dieci anni con percorso formativo certificato da esami.
Potrei continuare, ma mi fermo qui

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Scuola, le chiacchiere stanno a zero, attendiamo i fatti

Scuola

Scuola, Marco Bussetti è già nel mirino delle chiacchiere. Attendiamo i fatti!

Scuola, il governo è appena nato! Sui social già girano post di delusione per le riforme mancate. Molto sospetti questi interventi. Attendiamo i fatti.

Scuola, andiamo oltre

Il governo Lega-M5S ha un solo giorno di vita. E con un sorprendente tempismo si possono leggere post di probabili elettori del Pd, che gridano alla delusione per le riforme mancate. Non è  presto? Dimenticano questi autori che la nostra è una Repubblica Parlamentare. Quindi tutti i provvedimenti dovranno passare al vaglio delle due Camere, rispettando le procedure.
Scrive L Tassella:  “a me non interessa il tiro al piccione , iniziato da ieri su questo gruppo sul nuovo governo il quale ha appena firmato e non ha ancora ottenuto la fiducia dal Parlamento. Non mi interessa il gossip politico su questo o quel ministro. Non mi interessano altresì le esternazioni di fedi politiche, partitiche, o i lamenti quelle di fan delusi. Non mi interessano neppure le previsioni e le predizioni di imminenti catastrofi politiche. Non mi interessa la propaganda di elettori del PD o di altri partiti che vengono a esibirsi con i loro post. Io per quanto riguarda la scuola e gli insegnanti che é lo specifico di questo gruppo terrò su questo gruppo la seguente linea… Resterò sempre legato ai fatti, agli atti del ministro Bussetti che verificherò se sono congruenti o meno con il contratto di governo. E giudicherò criticamente questi atti, queste azioni di governo, senza remore, senza sconti come ho fatto con il precedente governo.

Quindi attendiamo i fatti

Per formazione culturale e scientifica esalto i fatti, gli atti concreti. Le parole, le chiacchiere da bar, contano zero.
L’approccio di L. Tassella sarà, dunque anche il mio.
Non occorrerà attendere molto. Nei prossimi giorni il Ministro Bussetti indicherà i sottosegretari e presenterà il suo indirizzo programmatico. Già da questi due atti, soprattutto dal secondo, sarà risolta qualche perplessità. Capiremo la differenza, ad esempio tra abrograzione e superamento della Legge 107/15; comprenderemo il motivo che ha spinto il M5S a cedere il Miur alla Lega; sarà chiarito il rapporto tra questo governo e le sciagurate riforme berlusconiane ( classi pollaio, abolizione del tempo pieno e delle compresenze); saranno svelati gli scenari generali ( ad esempio il contratto 2019-21).
Per ora auguro un buon lavoro al Ministro Bussetti e al suo staff, rimanendo libero nella valutazione dei provvedimenti.

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L’aula è ignorata, quindi la scuola è morta!

 

L'aula è ignorata

La complessità dell’aula non è un tema centrale nelle discussioni teoriche.

L’aula è ignorata, si parla sempre meno di questo luogo che una volta era definito “un ambiente educativo di apprendimento. Come nella “Storia infinita” il Nulla la sta inghiottendo.

L’aula ignorata

Per l’insegnante l’aula rappresenta “il cuore” della scuola. Di ogni Istituto scolastico. Dovrebbe essere protetto dal Nulla. E invece, è esposta a tutte le “intemperie”, tese ad annullare o quanto meno a depotenziare l’educazione e la formazione. Non parliamo poi della sicurezza.
Ecco le prove:
1) Le classi pollaio e superpollaio
2) il freddo d’inverno e il caldo d’estate che sicuramente non favoriscono l’attività didattica
3) L’insicurezza strutturale che si traduce in crolli di parte dei soffitti e di altro.

Eppure…

Nei convegni, nei corsi di aggiornamento e sui “sacri testi” di pedagogia si presenta lo studente, l’alunno decontestualizzato. Il suo profilo pare non appartenere al contesto. Si ha la sensazione di trovarsi di fronte più a un concetto, a un idealtipo, costruito a tavolino.  Ho il sospetto che questo risponda ad una strategia ben studiata e finalizzata a semplificare la realtà. La complessità, ovviamente impegna e non sempre favorisce l’individuazione delle soluzioni. Se poi consideriamo che quasi tutti i relatori ormai hanno perso il contatto con l’aula, diventando progressivamente degli inesperti di questo ambiente, allora il cerchio si chiude. E’ difficile parlare di una realtà di cui non si ha più esperienza!

“Il cuore” non interessa!

Questa marginalizzazione dell’aula, sta progressivamente uccidendo la scuola. Del resto se si ignora o si “maltratta” il suo fondamento, cosa restano? Le macerie!

 

 

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Foto minori nel web e nuovo regolamento europeo

Foto minori nel web

Foto minori nel web, poco cambia con il nuovo regolamento europeo sulla protezione dei dati personali.

 

Foto minori nel Web, cosa cambia con l’introduzione del nuovo regolamento europeo per la protezione dei dati? Praticamente nulla. Eppure…

Foto minori nel Web, partiamo da lontano

Sono solito ad inquadrare il problema! Ad allargare la visuale fino a contemplare il quadro e meno il particolare (=il caso). In questo modo si è liberi da condizionamenti.
Detto questo, il minore è tutelato da convenzioni, leggi internazionali e locali. Il primo riferimento è La Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia, approvata dall’Assemblea Generale delle Nazioni Unite il 20 novembre 1989 e ratificata in Italia con legge 27 maggio 1991 n. 176. L’articolo 3 può essere definito il fondamento di tutto il documento. Si legge “In tutte le decisioni relative ai fanciulli, di competenza sia delle istituzioni pubbliche o private di assistenza sociale, dei tribunali, delle autorità amministrative o degli organi legislativi, l’interesse superiore del fanciullo deve essere una considerazione preminente.”  Nello specifico e nel nostro caso il riferimento è l’art. 16 che recita “Nessun fanciullo sarà oggetto di interferenze arbitrarie o illegali nella sua vita privata, nella sua famiglia, nel suo domicilio o nella sua corrispondenza, e neppure di affronti illegali al suo onore e alla sua reputazione.
Il fanciullo ha diritto alla protezione della legge contro tali interferenze o tali affronti. Detto in altri termini: le foto e i video che  documentano la sua persona non possono essere pubblicate “ipso facto”, considerando la possibilità che attraverso la condivisione possono ledere la sua reputazione e la sua dignità. 
Questi principi sono  nella  nostra Costituzione e precisamente all’art. 31 che sancisce il principio che l’infanzia deve essere protetta.

Scendiamo di livello…

Da questi principi discendono l’attenzione e la cura che deve caratterizzare l’infanzia. Atteggiamenti che devono essere più stringenti in caso di pubblicazione di materiale fotografico nel Web. Quest’ultimo rappresenta una grande opportunità di interazione e condivisione di materiale ( 2.0) finalizzato alla formazione culturale. E non solo.
Di contro esiste un vasto mondo virtuale (  Deep Web) non rilevato dai comuni  motori di ricerca ( 90%)  dove accanto a interessi leciti, ne esistono altri, come i siti pedopornografici, store dove si vendono farmaci, droghe, armi, applicazioni che garantiscono l’anonimato….
Ecco le ragioni che hanno spinto il Garante della Privacy (dicembre 2016) a formalizzare il criterio della prudenza nella pubblicazione di foto o video nel Web. Si legge a pag. 21 “Va però prestata particolare attenzione alla eventuale pubblicazione delle medesime immagini su Internet, e sui social network in particolare. In caso di comunicazione sistematica o diffusione diventa infatti necessario, di regola, ottenere il consenso informato delle persone presenti nelle fotografie e nei video
Ora questo consenso può essere dato solo da chi esercita la patria genitoriale. In altri termini dai due genitori, anche se separati o divorziati ( Sentenza tribunale Mantova 19 settembre 2017)

Regolamento europeo sulla Privacy, nulla cambia!

Il 25 maggio è entrato in vigore il Regolamento europeo in materia di protezione dei dati personali. Documento lungo e complesso. In sostanza reitera continuamente i principi del trattamento, del consenso e delle sanzioni. E’ stringente sulle procedure, confermando però la necessità di un consenso anche genitoriale al trattamento dei dati dei minori o alla loro divulgazione  attraverso immagini o video. Si evince indirettamente da questo passaggio (pag 7): I minori meritano una specifica protezione relativamente ai loro dati personali, in quanto possono essere meno consapevoli dei rischi, delle conseguenze e delle misure di salvaguardia interessate nonché dei loro diritti in relazione al trattamento dei dati personali. Tale specifica protezione dovrebbe, in particolare, riguardare l’utilizzo dei dati personali dei minori a fini di marketing o di creazione di profili di personalità o di utente e la raccolta di dati personali relativi ai minori all’atto dell’utilizzo di servizi forniti direttamente a un minore. Il consenso del titolare della responsabilità genitoriale non dovrebbe essere necessario nel quadro dei servizi di prevenzione o di consulenza forniti direttamente a un minore. 
Detto questo non si comprende l’ansia di qualche Dirigente Scolastico diretta  ad eliminare o oscurare questo materiale da siti  pagine social afferenti la scuola.

Alcune indicazioni 

Premessa la necessità di centellinare queste pubblicazioni, è indispensabile che l’Istituto faccia firmare ad entrambi  i genitori una liberatoria ben articolata ( trasparenza, legittimità, proporzionalità), richiedendo anche la fotocopia dei loro documenti.
Non è sufficiente! La cautela istituzionale deve concretizzarsi possibilmente nella protezione  di materiale in aree riservate ( siti) o in pagine social con impostazioni della privacy non “pubbliche”  . Infine, è consigliabile evitare di riprendere singoli minori. E’ preferibile la modalità gruppo, dove quest’ultimo è ripreso  almeno in secondo piano . Ovviamente la lista non termina qui. Le suddette indicazioni, però, costituiscono il minimo che deve caratterizzare una istituzione formativa statale. E non solo!

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Marco Bussetti, nuovo Ministro dell’Istruzione

Marco Bussetti

Marco Bussetti, esprimerà una discontinuità oppure confermerà le politiche degli ultimi anni?

Marco Bussetti, è il nuovo Ministro dell’Istruzione. Luci e ombre del nuovo riferimento per la scuola.

Marco Bussetti, nuovo Ministro dell’Istruzione

Finalmente avremo un nuovo Ministro dell’Istruzione. Non un insegnante! Era molto difficile! Certo una qualche speranza l’avevo nutrita in Bianca Laura Granato .
Dunque sarà Marco Bussetti. Responsabile dell’USR della Lombardia.

Un tecnico “impuro”

Quindi un tecnico! Fortunatamente non puro. Dal suo CV infatti si legge che ha ricoperto l’incarico di Dirigente Scolastico ( pag. 1)  fino al 2011, quindi una funzione vicina all’aula. Purtroppo, lo ripeto: non dentro l’aula. Il resto è un elenco di incarichi tecnici e politici di un certo peso. Sicuramente sarà sideralmente lontano dalle competenze di Valeria Fedeli. Non era molto difficile!

Tanti auguri e speriamo bene

Cosa dire? Per ora solo tanti auguri, sperando che riesca nella difficile impresa di abolire   la L.107/15 e parte della Riforma Gelmini ( Classi pollaio).
Solo i milanesi possono darci qualche notizia sulle sue decisioni riguardanti i suddetti aspetti. In altri termini: è stato un fedele e rispettoso funzionario che ha applicato le citate leggi, oppure è riuscito a muoversi , individuando tra le righe spazi di manovra originali?
A breve i fatti emetteranno il verdetto, iniziando dall’indirizzo programmatico!

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M. Renzi e P. Savona, la strana convergenza

M. Renzi e P. Savona, la strana convergenza sull’euro. La moneta è sostanzialmente un “marco mascherato”

Il pensiero di P. Savona

Ecco il pensiero del possibile nuovo Ministro dell’Economia ( ometto le sue convinzioni si Putin che ritengo ardite)
La Germania non ha cambiato la visione del suo ruolo in Europa dopo la fine del nazismo, pur avendo abbandonato l’idea di imporla militarmente. Per tre volte l’Italia ha subito il fascino della cultura tedesca che ha condizionato la sua storia, non solo economica, con la Triplice alleanza del 1882, il Patto d’acciaio del 1939 e l’Unione europea del 1992. È pur vero che ogni volta fu una nostra scelta. Possibile che non impariamo mai dagli errori?»
La Merkel è stata il miglior leader tedesco. Non è europeista perché il suo elettorato non lo è”
“Non esiste un’Europa, ma una Germania circondata da pavidi”

Il pensiero di M. Renzi

Scriveva M. Renzi, sul suo blog , non più raggiungibile:
Le regole dicono che il surplus commerciale della Germania non può essere superiore al 6%, oggi è intorno al 9%. Si tratta di una violazione delle regole che fa male a tutta l’Europa. E che la indebolisce a favore dei soli amici tedeschi. Più volte abbiamo posto il tema in modo ufficiale, nei tavoli di discussione: vogliamo rispettare le regole. Ma dobbiamo farlo tutti. Anche la Germania. La filosofia dei due pesi e due misure è sbagliata.”

M. Renzi e P. Savona, la strana convergenza

In altri termini. entrambi concordano sulla germanizzazione economica dell’Europa.  L’euro è “il marco tedesco mascherato”. E’ una moneta che favorisce unicamente la Germania. E Renzi questo lo sa, anche quando sembra meravigliarsi dell’eccessivo surplus tedesco, naturale  conseguenza  di una moneta, basata sul cambio fisso tra paesi disuguali economicamente. Per inciso, l’ammissione di un eccedenza tollerata al 6% è una dichiarazione di per sè della “germanizzazione” dell’Euro.   Ora l’adozione di un cambio fisso   e’ un argine alla svalutazione competitiva, che un tempo favoriva i nostri prodotti… “fino al 2001 il nostro Paese, grazie alle diverse svalutazioni competitive aveva un surplus commerciale superiore alla Germania. Questa posizione privilegiata del nostro Paese si è azzerata negli anni successivi all’entrata nella moneta unica, a tutto vantaggio della Germania, che invece ha visto il proprio surplus crescere. Come scrive l’economista A. Bagnai, un paese forte se non rivaluta, sostanzialmente svaluta, attirando sui suoi prodotti l’interesse dei consumatori.” .

M. Renzi, “tra il dire e il fare” c’è l’oceano

Tornando all’esternazione di Renzi, purtroppo l’ex Premier ha fatto poco per modificare questo quadro. Ha applicato la regola della svalutazione interna, che si traduce nel congelamento o riduzione dei salari.  In altri termini, ha  confermato l’impianto bifronte dell’ Euro rispondendo nell’unico modo possibile in un regime di cambio fisso, e quindi allineandosi senza stonature  al pensiero di M. Draghi. Il Governatore  della Bce ha dichiarato che per salvare l’Euro   e quindi l’inflazione al 2% occorre tenere i salari bassi.

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Scuola, l’ultimo “regalo” del governo Gentiloni-Renzi

Scuola

Scuola, dalle parole ai fatti. Quest’ultimi dicono sempre la stessa cosa: la scuola è un bancomat!

Quante parole buttate al vento

Spesso la scuola è al centro di un “fiume di parole”. Vuote, che non portano a nulla. Pronunciate unicamente per fini propagandistici o elettorali.
Un esempio? ” L’impegno per il mondo dell’istruzione è centrale per il governo”  La dichiarazione è di Paolo Gentiloni.

I fatti contraddicono sempre le parole

Ieri il suo governo ha concluso il  mandato, prelevando dalla scuola  160 milioni di €.
Si legge su “Il Fatto Quotidiano” di oggi:” Trentasei milioni in meno per il 2018, altri 36 nel 2019, poco più di 35 nel 2020. E ancora: 18 milioni in meno per il 2018,19 in meno per il 2019 e 17,2 milioni in meno per il 2020: l’eredità della spending review lasciata dal ministero dell’Istruzione passa per i tagli al fondo di funzionamento delle scuole e per quello di miglioramento dell’offerta formativa. Rispetto alle annualità. 2015-2016 e 2017, il cui andamento di spesa (impegnato) è stato crescente anche per effetto dei finanziamenti derivanti dalla legge 107/2015 – si legge – si dovrà procedere a una riduzione significativa di interventi specifici a favore delle istituzioni scolastiche”. E quindi l’elenco: 35.895.240 euro in meno per il 2018 (8,9 milioni per ogni grado, dalla prescolastica alla secondaria di secondo grado); 36 milioni tondi in meno per il 2019 (9 milioni per ogni grado); 35.350.000 in meno nel 2020 (ancora la media di 8,9 milioni per ogni grado). “La riduzione – si legge – comporterà la non attuazione di alcuni interventi specifici a favore del- le istituzioni scolastiche”.

Da Gelmini a Gentiloni il copione si ripete

Siamo alle solite! Il copione si ripete. La sceneggiatura, inaugurata pesantemente con il duo Gelmini-Tremonti (2008) con il taglio di 8 miliardi di € e continuata con i governi successivi (Monti, Letta,Renzi e Gentiloni. ) invia questo messaggio: la classe politica non crede nella scuola. E probabilmente il Paese! A questo punto non è meglio chiuderla? Nella migliore delle ipotesi, trasformarla in un centro ricreativo, supportato da volontari?

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In pensione a 60 anni? No!

In pensione a 60 anni? No!

In pensione a 60 anni? No! Tratteniamo le competenze maturate negli anni

In pensione a 60 anni? No! Chiedo di essere utilizzato diversamente. Le opportunità esistono. Non si nascondono! Bisogna solo distogliere l’occhio dal finanzcapitalismo.

L’insegnamento è un lavoro usurante

Si legge su youreduactionQuello dell’insegnante è un mestiere usurante, che sia riconosciuto come tale o meno. Non a caso sono sempre di più gli insegnanti che alla fine dell’anno scolastico non vedono l’ora di scappare dalla scuola, allo stremo delle forze fisiche e mentali.È sempre stato così? Sembra di no. Oggi la maleducazione dei discenti, la frustrazione per un mestiere poco considerato e anzi bistrattato dallo stesso Ministero, la difficoltà sia didattica che culturale di un periodo in continua trasformazione rendono questo mestiere non soltanto più difficile, ma più che mai faticoso.Gli insegnanti oggi sono una delle categorie più bistrattate, e su tutti i fronti: dalla politica e da chi usufruisce di questo servizio, dall’alto e dal basso. L’inversione di rotta chiesta a gran voce, spesso urlata o supplicata, sembra molto lontana, anche se tutti lamentano un sistema scolastico che non funziona più, che non riesce ad adeguarsi ai cambiamenti del mondo e della società.

L’aula usura. Molto. Tanto

Per chi entra tutti i giorni in aula, conosce benissimo la tensione che affianca la propria azione didattica. Questa è sempre “contagiata” da altri aspetti indiretti, ma ugualmente importanti: la cura della relazione costituita spesso da comunicazioni non verbali e che risultano in molti casi decisiva e propedeutica a un apprendimento significativo; la presenza di aspetti giuridici con risvolti civili e penali ( allergie, consegna in uscita  dell’alunno a persone autorizzate…). A questi aggiungiamo il livello acustico che gli alunni tengono sempre oltre la soglia di accettabilità. E per finire (per essere sintetici)  le classi pollaio e superpollaio che amplificano tutti i suddetti problemi, aggiungendone di nuovi.
Tutto questo grava sull’insegnante e in particolare sulla sua sfera psico-nervosa, che oggettivamente è più debole con l’avanzare dell’età anagrafica e con l’aumento degli anni di servizio.

Le alternative all’insegnamento già esistono

Da qui la necessità di differenziare la funzione docente, superando l’idea storicamente codificata che la professione dell’insegnante si identifica solo con il lavoro diretto  con i ragazzi.
Le alternative all’insegnamento già esistono. Penso all’Animatore digitale, al Referente Cyberbullismo, al tecnico di laboratorio informatico, al responsabile dei progetti Pon, al responsabile della biblioteca con funzioni anche di promotore all’educazione alla lettura, al tutor dei neo-assunti, al formatore…
Queste mansioni sono svolte “a latere” dell’insegnamento, spesso tra gli spezzoni o buchi-orario. Con l’aggravante di essere  gratis o quasi, concretizzando il nuovo mantra del liberismo economico che si nasconde dietro l’espressione tecnica dell’ottimizzazione. La strategia comunicativa ha il solo scopo di nascondere la realtà: il massimo dei risultati con costi contenuti o azzerati.

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Gli insegnanti, quando il gioco si fa duro, scompaiono

Gli insegnanti

Il gioco duro non fa per gli insegnanti. E’ così che ci vedono i politici. E non solo!

Gli insegnanti, quando il gioco si fa duro, sono messi al margine. A detta di molti non hanno le competenze organizzative, gestionali…Nella quotidianità scolastica, però non è così!

Avevo sostenuto Bianca Laura Granato

Poco prima delle elezioni del 4 marzo si parlava di un Ministro-insegnante da parte del M5s. La candidatura aveva un volto: Bianca Laura Granato . Insegnante di lettere, quindi esperta di aula. La sua figura, inoltre, esprimeva l’opposizione alla L.107/17, che ha contribuo allo scivolone elettorale di M. Renzi.

Poi, però…

La sua candidatura, però è durata poco. Qualche giorno! Poi è ripresa la sfilata degli esperti di tutto, meno che di aula. Si è fatto il nome di Salvatore Giuliano, un Dirigente Scolastico consulente della Giannini fino al 2016 e quindi sostenitore della L.107/15. Almeno fino agli inizi di marzo, quando è stato nominato “in pectore” Ministro dell’Istruzione. E’ di quei  giorni la sua  dichiarazione   “Tutta da buttare e da riscrivere da capo. Alle assunzioni fatte, e che restano, ne faremo altre”. Si legge su Edscuola “Qualcuno dirà: ma almeno il preside Giuliano ha esperienza di scuola. Sì, ma della scuola vista dalla specola della presidenza, vale a dire da una postazione essenzialmente differente da quella di chi le difficoltà della scuola odierna – che sono difficoltà di gestire la disciplina, di capire cosa puoi e non puoi insegnare nella situazione concreta, di come insegnarlo trapanando un muro di collosa indifferenza, di sopravvivere alla tracimante mole di adempimenti burocratici  – le vive sulla propria carne lacerata.”

Prosegue la moda dei Rettori

Recentemente la sua candidatura sì è  appannata. Si sono fatti i nomi di Pittoni (Lega), un tecnico di questioni scolastiche, per arrivare all’ultima candidatura Gianluca Vago, Rettore dell’Università Statale di Milano.
Se l’ipotesi diventerà una realtà, allora siamo di fronte all”ultimo esempio di come “la storia non insegni nulla”. Chiedo: la scuola ha bisogno di un altro Rettore, dopo Carrozza e Giannini? Non credo!

L’insegnante e il suo tramonto

Siamo alla riedizione di un vecchio copione: gli insegnanti non sono ritenuti all’altezza di guidare il Miur. Non ne hanno le competenze! Per loro non vale il detto “quando il gioco si fa duro, i duri cominciano a giocare”. Eppure di competenze organizzative e gestionali  ne hanno da vendere! Penso agli Animatori Digitali, ai Referenti per il contrasto al Cyberbullismo, alle Figure Strumentali, ai tanti primi collaboratori del Dirigente Scolastico…
E’ mai possibile che tra queste figure non ci sia una persona all’altezza del compito di guidare il Miur?  Ne dubito! Eppure… anche il M5s sembra avviarsi a ripetere lo stesso errore del passato, favorendo il declino e l’emarginazione del Ministero preposto all’istruzione. Pessimo inizio! Ma attendiamo i fatti.

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Cyberbullismo, nuovi impegni per l’ambito 9 – Roma

Cyberbullismo

Cyberbullismo, un impegno per finire e un altro per iniziare.

Martedì alle ore 14,30 presso il “G. Bruno” è previsto un incontro con i referenti (Istituti comprensivi) per il contrasto al cyberbullismo dell’ambito 9 ( Municipio 3 e 15- Roma). Sono stati invitati ad intervenire l’assessore alla scuola del 3° Municipio ( G. Kalenda, anche se dimissionario) e del 15° Municipio ( P. Russo)
Dobbiamo definire la modalità della presenza o assenza dello smartphone nelle visite d’istruzione e viaggi d’istruzione.
Alle 16,00 invece ci incontreremo con i referenti delle scuole secondarie di secondo grado dell’ambito 9, per avviare la stesura di un Regolamento d’Istituto condiviso ( Legge 71/17).
Altro impegno stimolante!

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Contratto governo Lega-M5s, un compromesso per la scuola

 

Contratto governo Lega-M5s

Contratto governo Lega-M5s, Luci e ombre. Non poteva essere diversamente, trattando di due forze politiche non omogenee

Contratto governo Lega-M5s, finalmente abbiamo il documento finale! Un compromesso tra i due programmi. Qualcosa è confermato, qualcos’altro è scomparso.

Contratto governo Lega-M5s

Nel contratto si  legge ( in grassetto le parti importanti):
La scuola italiana ha vissuto in questi anni momenti di grave difficoltà. Dopo le politiche dei tagli lineari e del risparmio, l’istruzione deve tornare al centro del nostro sistema Paese. La buona qualità dell’insegnamento, fin dai primi anni, rappresenta una condizione indispensabile per la corretta formazione dei nostri ragazzi. La nostra scuola dovrà essere in grado di fornire gli strumenti adeguati per affrontare il futuro con fiducia. Per far ciò occorre ripartire innanzitutto dai nostri docenti. In questi anni le riforme che hanno coinvolto il mondo della scuola si sono mostrate insufficienti e spesso inadeguate, come la c.d. “Buona Scuola”, ed è per questo che intendiamo superarle con urgenza per consentire un necessario cambio di rotta, intervenendo sul fenomeno delle cd. “classi pollaio”, dell’edilizia scolastica, delle graduatorie e titoli per l’insegnamento. Particolare attenzione dovrà essere posta alla questione dei diplomati magistrali e, in generale, al problema del precariato nella scuola dell’infanzia e nella primaria.
Una delle componenti essenziali per il corretto funzionamento del sistema di istruzione è rappresentata dal personale scolastico. L’eccessiva precarizzazione e la continua frustrazione delle aspettative dei nostri insegnanti rappresentano punti fondamentali da affrontare per un reale rilancio della nostra scuola. Sarà necessario assicurare, pertanto, anche attraverso una fase transitoria, una revisione del sistema di reclutamento dei docenti, per garantire da un lato il superamento delle criticità che in questi anni hanno condotto ad un cronico precariato e dall’altro un efficace sistema di formazione. Saranno introdotti nuovi strumenti che tengano conto del legame dei docenti con il loro territorio, affrontando all’origine il problema dei trasferimenti (ormai a livelli record), che non consentono un’adeguata continuità didattica.
Un altro dei fallimenti della c.d. “Buona Scuola” è stato determinato dalla possibilità della “chiamata diretta” dei docenti da parte del dirigente scolastico. Intendiamo superare questo strumento tanto inutile quanto dannoso.
Una scuola che funzioni realmente ha bisogno di strumenti efficaci che assicurino e garantiscano l’inclusione per tutti gli alunni, con maggiore attenzione a coloro che presentano disabilità più o meno gravi, ai quali va garantito lo stesso insegnante per l’intero ciclo. Una scuola inclusiva è, inoltre, una scuola in grado di limitare la dispersione scolastica che in alcune regioni raggiunge percentuali non più accettabili. A tutti gli studenti deve essere consentito l’accesso agli studi, nel rispetto del
principio di uguaglianza di tutti i cittadini.
La cultura rappresenta un mondo in continua evoluzione. È necessario che anche i nostri studenti rimangano sempre al passo con le evoluzioni culturali e scientifiche, per una formazione che rappresenti uno strumento essenziale ad affrontare con fiducia il domani. Per consentire tutto ciò garantiremo ai nostri docenti una formazione continua.
Intendiamo garantire la presenza all’interno delle nostre scuole di docenti preparati ai processi educativi e formativi specifici, assicurando loro la possibilità di implementare adeguate competenze nella gestione degli alunni con disabilità e difficoltà di apprendimento.
La c.d. “Buona Scuola” ha ampliato in maniera considerevole le ore obbligatorie di alternanza scuola-lavoro. Tuttavia, quello che avrebbe dovuto rappresentare un efficace strumento di formazione dello studente si è presto trasformato in un sistema inefficace, con studenti impegnati in attività che nulla hanno a che fare con l’apprendimento.
Uno strumento così delicato che non preveda alcun controllo né sulla qualità delle attività svolte né sull’attitudine che queste hanno con il ciclo di studi dello studente, non può che considerarsi dannoso.

Considerazioni 

Innanzi tutto, partiamo dalla buona notizia! E’ stata confermata l’intenzione di intervenire sulle classi pollaio. L’Impegno risulta, però, generico, in quanto è stato cancellata la parte presente nel programma del M5s: “Occorre quindi fissare il numero di alunni per classe ad un massimo di 22, numero che deve scendere a 20 in presenza di un allievo con disabilità, consentendo ai docenti di lavorare in un contesto organizzativo e didattico completamente diverso da quello attuale e assicurando la giusta attenzione agli studenti con difficoltà.
Interessante la proposta di assegnare per l’intero ciclo lo stesso docente allo studente diversamente abile.
Lascia perplessi, invece, la cancellazione dell’impegno a smantellare la riforma Gelmini, punto qualificante del programma elettorale del M5s.   Si legge, infatti,  nel suddetto documento:  ” Smantellare la riforma Gelmini significa anche ripristinare il tempo pieno e le compresenze nel primo ciclo d’istruzione: il Movimento 5 Stelle intende lavorare affinché la scuola primaria italiana torni ad essere un’eccellenza nel mondo.“.
Confermata l’intenzione di interrompere i trasferimenti dei docenti da una parte all’altra del Paese (Lega, M5s),  cancellare l’alternanza scuola/lavoro, divenuta scuola/sfruttamento,  e la chiamata diretta ( Lega- M5s).
Scomparsa, invece, la proposta leghista  del ciclo unico riguardante la scuola primaria e secondaria di primo grado.
Ovviamente altri sono i punti in comune oppure in disaccordo. Seguiranno altri articoli.

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Convegni Cyberbullismo – Ambito 9 Roma

Segnalo due convegni informativi sul cyberbullismo, organizzati all’interno dell’ambito 9 -Roma.
All’Istituto Petrassi sono stato invitato a riferire sulle “trappole della Rete”.

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La prova Invalsi di matematica, il vuoto e la confusione!

La prova Invalsi di matematica

Prova Invalsi di matematica e non solo. Molto lontani dall’aula e condizionati dalla confusione dei piani valutativi

La prova Invalsi di matematica (quinta primaria) conferma la scorciatoia metodologica e di contenuto di lavorare su un idealtipo. Se poi aggiungiamo la confusione dei piani valutativi, allora…

Ho sempre desiderato una classe di geni

La prova Invalsi di matematica, risente di un astrattismo di comodo , spesso utilizzato dai tanti “inesperti di aula”. In trentacinque anni di lavoro con i ragazzi ho  sperato di   in una classe di geni, magari scelti preventivamente. Il mio lavoro sicuramente sarebbe stato facilitato! Sarei tornato a casa molto soddisfatto, vantandomi dei  risultati eccellenti. Avrei collezionato molti “gettoni di presenza” nei  convegni, corsi di aggiornamento documentando i “prodigi formativi”. Molti dei quali non imputabili al mio impegno…

E invece, ogni giorno  incontro la “diversità”

 E invece, ho avuto la fortuna di incontrare alunni concreti, reali. Ne ho percepito  gli odori, ascoltato le  voci e  incontrato i loro occhi. R. Cocciante ha scritto una sublime aria “Occhi negli occhi”, proposta all’interno del’Opera popolare “Giulietta e Romeo”.  Tutto questo mi ha consentito di entrare in contatto con  le loro emozioni,  i sentimenti, i processi mentali. In altri termini, ogni giorno  ho incontrato alunni e studenti  e quindi ho sperimentato la diversità, come paradigma dell’umano.

E quindi Bronfenbenner

A mio parere gli esperti che lavorano negli ambienti protetti dal vociare dei ragazzi , hanno davanti a sé un profilo astratto, vuoto, privo di riferimenti con la realtà. Quest’ultima spesso resiste ai nostri interventi, rimane davanti a noi, indifferente ai nostri tentativi di plasmarla. La sua natura poliforme la rende complessa, di difficile lettura e interpretazione. Mutuando il pensiero kantiano è ” la cosa in  sé”, indecifrabile e impenetrabile.
Tutto questo è sintetizzato nella teoria ecologica dei sistemi di Bronfenbrenner. Ho scritto
L’educazione è un processo complesso, mai unidirezionale. Non esiste solo il ragazzo e un’unica agenzia formativa. La formazione è il risultato dell’interazione tra il soggetto ( nel nostro caso lo studente) e la multidimensionalità dell’ambiente. Ogni dimensione è costituita da diversi soggetti sociali, scenari culturali, economici, sistemi di valori… che “dicono la loro” sulla formazione, in una relazione sistemica. multidirezionale e  biunivoca.

La confusione dei piani valutativi

E non è finita. Qualche giorno fa a firma di R. Palermo è stato pubblicato un articolo su Tecnicadellascuola.it  che mette in evidenza la confusione dei piani valutativi. Nel contributo si legge: “Antonio Fini, uno degli esperti che ha collaborato alla costruzione del PNSD, dirigente scolastico in provincia di La Spezia che su FB osserva:   Il problema era già in atto quando le prove erano all’interno dell’esame di terza media, ora sono state tolte ma è stata introdotta la certificazione: a mio parere è anche peggio. Io penso che non si possa (tecnicamente, scientificamente) valutare in modo affidabile allo stesso tempo il sistema e il singolo. Sarebbe meglio decidersi: valutiamo il sistema, le scuole, gli insegnanti, gli studenti?  Questa confusione credo sia deleteria per tutti, soprattutto per chi, come me, non pone opposizioni di tipo ideologico e anzi cerca (anche nella pratica a scuola) di valorizzare le prove come strumento di riflessione e miglioramento”.
Detto questo mi chiedo: ha ancora senso proseguire con questo modello di valutazione?

 

 

 

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Prova Invalsi matematica , uno spot contro la scuola reale

Prova Invalsi matematica

Una prova fuori dal mondo! In altri termini dall’aula! ( Foto da https://www.engheben.it/)

Prova Invalsi matematica, venerdì 11 maggio si è svolta la prova che ha riguardato le classi seconde e quinte della scuola primaria. Un giudizio: fuori dal mondo! Anzi fuori dall’aula! Uno spot contro la “scuola reale”.

Prova Invalsi matematica, giudizio negativo

Venerdì scorso (11 maggio 2018) si è svolta la prova Invalsi di matematica. Ha riguardato le seconde e quinte della scuola primaria. Un giudizio: difficili, discriminanti e fuori dal mondo. Anzi dall’aula!

La certificazione di una  profonda frattura tra la scuola ideale e quella reale

La prova di matematica, nello specifico quella di quinta, chiedeva livelli  del pensiero matematico (congetturare, argomentare, verificare, definire, generalizzare ) superiori alla media dei nostri alunni. Si è avuta la conferma della profonda frattura tra la scuola ideale  e quella reale. La prima pensata nelle stanze silenziose dell’Invalsi, che genera un idealtipo di alunno poco presente nelle aule. Se pensiamo alle classi pollaio, l’impegno per “una scuola di tutti e per ognuno” assume le caratteristiche quasi da “Mission impossible” Infatti, questo tipo di organizzazione, dove sono presenti Bes, Dsa…,  non favorisce una didattica personalizzata e profonda, penalizzando quindi anche le potenziali eccellenze.
La standardizzazione delle prove è un esempio di scuola esclusiva. In altri termini, lascia fuori dalla porta una buon numero di studenti che hanno difficoltà di comprensione di un testo, di risoluzione di problemi… La prova Invalsi di matematica certifica la distanza tra i tanti teorici, inesperti di aula e la realtà. Siamo sideralmente lontani,  da una scuola inclusiva, accogliente che assume il paradigma della diversità come caratteristica pervasiva la quotidianità. E’ il rigetto della complessità della realtà,  attraverso la proposizione dell’ alunno ideale, “non contaminato” dalle diverse variabili sociali, ambientali e culturali

Esiste una soluzione

Invito questi “esperti” a lavorare un anno nelle classi, soprattutto pollaio, dove  sono presenti uno o due allievi diversamente abili o con Bes, Dsa… Sicuramente la loro proposta di prova risulterà meno ardita e più concreta. Sicuramente la proposta cadrà nel vuoto, perché sono consapevoli che davanti alla complessità di una classe, molti loro ragionamenti franerebbero.

 

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Classi pollaio e riforma Gelmini, il banco di prova del M5S

 

classe pollaio e Riforma Gelmini

classe pollaio e Riforma Gelmini, espressione del finanzcapitalismo.

 

 

Classi pollaio e riforma Gelmini, rappresentano due esempi di svuotamento pedagogico dell’aula. Durante la campagna elettorale Il M5S aveva annunciato la loro abolizione. Ed ora?

A scuola si aggirano due entità estranee

Classi pollaio e riforma Gelmini rappresentano due esempi di “entrata a gamba tesa” del finanzcapitalismo nella scuola. Più precisamente nell’aula, divenuta semplice contenitore di alunni e studenti. Da quest’ambiente è stata cacciata via la pedagogia, che fa essere ogni soggetto pro-getto e non semplice riduzione ad ente ( M. Heidegger).
Da qui l’impegno del M5S  ad abolire le classi pollaio e la Riforma Gelmini.

Il programma M5S sulle classi pollaio…

Si legge  nel loro documento a partire dalle primissime pagine ( messaggio molto significativo): “È stato inoltre innalzato di circa un punto il dato relativo al rapporto alunni- docente in classe, aggravando sensibilmente il problema delle cosiddette “classi pollaio”. Attualmente, infatti, le classi possono arrivare a contenere fino a 30-35 alunni. In queste classi, sovraffollate e poco sicure, diventa impossibile per gli insegnanti garantire a tutti gli alunni l’attenzione che meritano e una didattica incentrata sui bisogni formativi e sulle inclinazioni di ognuno. Occorre quindi fissare il numero di alunni per classe ad un massimo di 22, numero che deve scendere a 20 in presenza di un allievo con disabilità, consentendo ai docenti di  lavorare in un contesto organizzativo e didattico completamente diverso da quello attuale e assicurando la giusta attenzione agli studenti con difficoltà.
Con classi meno numerose si può lavorare seriamente sul fronte dell’inclusione e contrastare efficacemente l’allarmante fenomeno della dispersione scolastica, che
coinvolge decine di migliaia di studenti italiani ogni anno.
Le cifre sono impressionanti: la dispersione scolastica arriva a costare all’Italia molti miliardi di euro ogni anno.
Gli studenti che abbandonano la scuola prima del compimento dell’obbligo scolastico pesano anche in termini sociali: spesso questi ragazzi finiscono per strada onelle mani della criminalità organizzata, che si sostituisce alla scuola nell’offrire loro una nuova “prospettiva” lavorativa.

E sulla Riforma Gelmini, non è più teneri

“Smantellare la riforma Gelmini significa anche ripristinare il tempo pieno e le compresenze nel primo ciclo d’istruzione: il Movimento 5 Stelle intende lavorare affinché la scuola primaria italiana torni ad essere un’eccellenza nel mondo. Le compresenze di docenti in classe e la programmazione in team andrebbero poi estese anche agli altri gradi scolastici, in modo da ampliare le opportunità formative e applicare modalità didattiche innovative, diverse dalla lezione frontale”

Ed ora cosa succede?

Finite le elezioni, ho l’impressione che si sia tornati al piattume di sempre. La scuola è scomparsa, si è eclissata. Il suo tramonto si era già notato nella trattativa con il Pd, di cui ho già scritto qualche giorno fa.
Ora, sarà ancora più difficile rimettere al centro del confronto Lega-M5S le due suddette questioni, in quanto decise dal governo Berlusconi. Difficilmente il presidente di FI accetterà la possibilità di una loro abolizione, senza rompere il fragile equilibrio sul quale sembra nascere il governo.  Se le questioni saranno abbandonate, convergendo solo sugli elementi che uniscono le due forze politiche, allora saremo di fronte ad una sostanziale continuità con il passato. E non sarebbe un bel segnale per la scuola!

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Garante Privacy, vademecum al Regolamento europeo

Garante Privacy, vademecum al Regolamento europeo

Guida utile e soprattutto autorevole.

Garante Privacy, vademecum al Regolamento europeo che entrerà in vigore il prossimo 25 maggio.
Utile, pratico e sintetico.
Guida

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Classi pollaio e diritto allo studio

 Classi pollaio

Le classi pollaio e il diritto allo studio. Inconciabili!

Classi pollaio, e diritto allo studio. La suddetta soluzione organizzativa non è costituzionale. Diversi pronunciamenti lo confermano, come quello del T.A.R. della Sicilia. Purtroppo l’Amministrazione rimane insensibile, anche in presenza dei diversamente abili.

Genitori attenti alla formazione

Ogni tanto si incontrano genitori che considerano la scuola come un’istituzione formativa. Genitori che non accettano il canovaccio della  lamentela, che se non porta ad un’azione, diventa un’apologia indiretta dell’esistente. Quest’ultimo è caratterizzato dal dominio del finanzcapitalismo, che si declina nei nuovi verbi dell’ottimizzazione delle risorse, del contenimento dei costi…

Quando il coraggio porta a dei risultati concreti

Il coraggio di alcuni genitori ha portato il T.A.R. della Sicilia a pronunciarsi sulla classe pollaio costituita da 24 alunni di cui 4 diversamente abili.  La sentenza ha ribadito il principio costituzionale del diritto allo studio sostanziale, formalizzato dall’art. 3  comma 2 della nostra Carta, contrapposto a quello formale  di una “scuola aperta a tutti” ( art.34 ). Non poteva essere diversamente. E’ un esempio di supplenza della magistratura che ricorda alla politica i suoi errori, i suoi cedimenti al mantra della finanza, come nuovo “Vitello d’oro”.

La sentenza, un duro attacco alle classi pollaio

Si legge sul portale di Edscuola: “La sentenza accoglie la tesi, da noi sostenuta e già condivisa dal TAR, che in casi del genere, il numero di alunni per ciascuna classe (iniziale, intermedia o finale) non può superare il tetto di venti unità, come previsto dall’art. 5, comma 2, del d.P.R. n. 81/2009: “Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell’infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni …”. Un limite che deve permanere anche nelle classi successive, infatti – continua la sentenza – “una lettura improntata a parametri di logicità impone di ritenere che, in presenza di alunni disabili, il limite dei venti alunni previsto per le «classi iniziali» debba considerarsi valido per tutte le classi”.
Siamo di fronte ad un’altra sentenza dagli effetti dirompenti, che rimette in discussione il modo in cui vengono formate le classi in presenza di alunni disabili e la logica del risparmio che attraversa la politica scolastica negli ultimi anni.”

Eppure…

In questi giorni si stanno concludendo le operazioni per il prossimo anno scolastico. Non arrivano buone notizie da alcune regioni. Si costituiscono o confermano classi con più di venti alunni e in presenza di diversamente abili. Da qui il messaggio: la Costituzione, la più bella del mondo, è un bel testo, da studiare e celebrare. Niente più!

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U. Galimberti, “Lectio magistralis” sulla “vera Buona Scuola”

U. Galimberti

U. Galimberti “un greco tragico” che sposa il nichilismo attivo

U. Galimberti, filosofo e sostenitore di un certo tipo di grecità, presenta una sorta di manifesto della “vera Buona scuola”.

U. Galimberti, dal nichilismo passivo a quello attivo

Chi conosce U. Galimberti, il suo pensiero, deve possedere i giusti anticorpi che lo proteggono dal paradigma della ciclicità dell’esistenza mortale, condizionata fortemente dalla ineluttabilità della sua fine. Nel suo orizzonte filosofico-culturale  non ci sono le illusioni del cristianesimo.
Alcuni suoi testi sono fortementi condizionati dal pensiero di F. Nietzsche. In particolare dal nichilismo passivo, declinato nella rassegnazione ( ” Cristianesimo: la religione dal cielo vuoto“, ” L’ospite inquietante. Il Nichilismo e i giovani” )
L’ultimo suo lavoro ( “La parola ai giovani“), invece, presenta i giovani che in un contesto nichilista (“senza un perché, una meta” F. Nietzsche) accettano totalmente il “senso della terra”, ma senza rassegnazione

U. Galimberti,  “la vera buona scuola”

A mio parere, U. Galimberti conferma il “nichilismo attivo”, nel suo intervento di presentazione dell’ultimo suo lavoro. Una scuola, bene della società, rivolta al futuro, perché tratta ogni giorno con il futuro: i nostri ragazzi.

Alcuni passaggi della “lectio magistralis”

Riporto i passaggi più significativi del filosofo, non rassegnato, ma impegnato a rendere meno grigio “il senso della terra”.
I genitori devono difendere sempre gli insegnanti altrimenti minano la sfera dell’affettività e dunque la crescita dei loro figli
Occorrono insegnanti affascinanti ma non è così. Oggi il ragazzo si deve ritenere fortunato se su nove docenti ne ha due carismatici”
“”Espellerei i genitori dalle scuole, a loro non interessa quasi mai della formazione dei loro figli, il loro scopo è la promozione del ragazzo”
“I passi dei giovani devono essere seguiti da quelli degli adulti: “non devono esser visti dal momento della giovinezza, ma fin da quello della nascita”

Il duro attacco al Nulla pedagogico delle classi pollaio   

E “dulcis in fundo”, la sconfessione di ogni elemento pedagogico delle classi pollaio, che rappresentano il Nulla. Se si espelle la formazione, rimane l’addestramento e quindi il mondo della tecnica  che riduce tutto a ente, dimenticando l’Essere (( M. Heidegger). Dichiara U. Galimberti ” classi di non oltre 12 ragazzi: solo così potremo aiutarli a crescere
Ho scritto recente per “ScuolaInforma” un articolo dove con le classi-pollaio si abbandona la cura del soggetto, inteso come esser-ci, a tutto vantaggio della sua riduzione a ente.

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Cyberbullismo, un “corto” sul dramma di Carolina Picchio

Cyberbullismo

Un video su Carolina Picchio, un esempio di quando le parole uccidono più delle botte

Cyberbullismo, un video che presenta il dramma di Carolina Picchio.  Un esempio di prodotto virale positivo

Cyberbullismo, “le parole uccidono più delle botte”

Cyberbullismo, #maipiùunbancovuoto è la nuova campagna contro il cyberbullismo lanciata da FARE X BENE Onlus. L’associazione ha realizzato un corto molto toccante, esplicitamente ispirato alla drammatica storia di Carolina Picchio.  La ragazza di Oleggio, in provincia di Novara, giovane vittima di cyberbullismo. Era il gennaio del 2013 quando  la quattordicenne, sotto la pressione di quasi 2600 like  decise di uccidersi, lanciandosi dal terzo piano di un palazzo. Prima di suicidarsi la ragazza scrisse:  “Le parole fanno più male delle botte, cavolo se fanno male”. Parole riprese nel corto che propongo.

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Bullismo e “culpa in vigilando”, ribadita la presenza attiva

Bullismo

La sentenza ribadisce la necessita di una presenza attiva che separi l’evento da condizioni pregresse

Bullismo, una recente sentenza conferma il criterio della “presenza attiva”. Se non dimostrata con comportamenti certificati, allora gli insegnanti possono essere citati per “culpa in vigilando”

Il fatto 

Un ragazzo quindicenne viene pestato fuori dalla scuola. In prima battuta, Il Miur è stato chiamato a risarcire la famiglia con 12.000€. La motivazione risiede nel fatto  che “per mesi, durante le lezioni il corpo docenti non ha tutelato la vittima, evitando che il bullo la dileggiasse, umiliandolo e minacciandolo di morte. La sottovalutazione delle aggressioni da parte del preside dell’istituto e dei suoi insegnati rappresenta  un caso di culpa in vigilando”
Proseguono i giudici “se il ragazzo aveva potuto perseguitare indisturbata la vittima, finanche durante lo svolgimento delle lezioni, era evidente che presso l’istituto scolastico non era stata esercitata nessuna vigilanza sugli studenti degna di essere definita tale”

Considerazioni

Purtroppo la sentenza  è giuridicamente ineccepibile. Secondo i giudici,  l’evento, pur verificatosi fuori dalla scuola  non si è presentato con i caratteri dell’imprevedibilità. In altri termini, Il pestaggio  è “stato preparato” a scuola. Le condizioni per il suo verificarsi sono state implicitamente favorite dall’assenza di provvedimenti del Dirigente e degli insegnanti, finalizzati a tutelare il quindicenne. Si ribadisce la necessita di una presenza attiva che separi l’evento da condizioni pregresse, attraverso le segnalazioni obbligatorie ( art 331 Codice procedura penale) , necessarie per l’attivazione delle relative decisioni. Quest’ultime possono portare a sanzioni disciplinari o a soluzioni organizzative e nei casi più gravi al coinvolgimento del Tribunale dei minori o della Procura.  Si legge nella sentenza 2657/03 che tratta un caso diverso, ma il suo criterio di giudizio può essere applicato alla vicenda in oggetto ” è necessario anche dimostrare di aver adottato, in via preventiva tutte le misure disciplinari od organizzative idonee ad evitare il sorgere di situazioni pericolose.”

Conclusione

In conclusione: Il Miur  può essere condannato direttamente  (art. 61, comma 2 della L. 312/1980 ) a risarcire un danno, quando l’evento che lo ha causato è un “effetto” anche esterno di una causa prodotta all’interno dell’edificio scolastico. In un secondo momento l’Amministrazione, in caso di dolo o colpa grave da parte del personale scolastico,  può rivalersi  su quest’ultimo. “Dura lex, sed lex”.

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1 maggio, festa del lavoro e della Costituzione

1 maggio

Il lavoeo e i diritti nella Costituzione. Senza simenticare i doveri

La nostra Costituzione, la più bella del mondo!

L’Italia e` una Repubblica democratica, fondata
sul lavoro.
La sovranita` appartiene al popolo, che la esercita
nelle forme e nei limiti della Costituzione. (art.1 )

La Repubblica riconosce e garantisce i diritti
inviolabili dell’uomo, sia come singolo, sia nelle
formazioni sociali ove si svolge la sua personalita`,
e richiede l’adempimento dei doveri inderogabili
di solidarieta` politica, economica e sociale. (art. 2)

Tutti i cittadini hanno pari dignita` sociale 
e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione
di sesso  di razza, di lingua
di religione , di opinioni politiche
, di condizioni personali e sociali.
E` compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli
di ordine economico e sociale, che, limitando
di fatto la liberta` e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono
il pieno sviluppo della persona umana
e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione
politica, economica e sociale del
Paese. (art.3)

La Repubblica riconosce a tutti i cittadini il diritto
al lavoro e promuove le condizioni che rendano
effettivo questo diritto.
Ogni cittadino ha il dovere di svolgere, secondo
le proprie possibilita` e la propria scelta, una attivita`
o una funzione che concorra al progresso
materiale o spirituale della societa`. ( art. 4)

La Repubblica tutela la salute come fondamentale
diritto dell’individuo e interesse della collettivita`,
e garantisce cure gratuite agli indigenti.
Nessuno puo` essere obbligato a un determinato
trattamento sanitario se non per disposizione di
legge. La legge non puo` in nessun caso violare i
limiti imposti dal rispetto della persona umana. (art.32)

La scuola e` aperta a tutti.
L’istruzione inferiore, impartita per almeno
otto anni, e` obbligatoria e gratuita.
I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi,
hanno diritto di raggiungere i gradi piu` alti degli
studi.
La Repubblica rende effettivo questo diritto con
borse di studio, assegni alle famiglie ed altre
provvidenze, che devono essere attribuite per concorso. ( art. 34)

Auguri a tutti!

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Referenti cyberbullismo invisibili, trasparenti…

 I referenti cyberbullismo

Referenti cyberbullismo contano zero. Nonostante il loro impegno in prima linea.

Referenti cyberbullismo invisibili, trasparenti… Talk-show, trasmissioni di approfondimento invitano tutti, meno che loro. Eppure essi esistono da un  anno ( 18 giugno 2017). Sono l’interfaccia tra il problema e l’istituzione.

I Referenti cyberbullismo!

La Legge 71/17 stabilisce all’art. 4 comma 3 “Ogni istituto scolastico, nell’ambito della propria autonomia, individua fra i docenti un referente con il compito
di coordinare le iniziative di prevenzione e di contrasto del cyberbullismo, anche avvalendosi della collaborazione delle Forze di polizia nonché delle associazioni e dei centri di aggregazione giovanile presenti sul territorio”.

 Invisibili, trasparenti…

In sintesi: rappresentano l’interfaccia tra il problema e le istituzioni. Funzione complessa, impegnativa e di responsabilità. dove non è previsto compenso. Questo è una variabile dipendente della contrattazione d’Istituto o del bonus.
Questa presenza attiva in ogni istituto, diventa assenza nelle varie trasmissioni televisive. Per loro non è prevista la possibilità di partecipare, Eppure di esperienza ne hanno da vendere!  Nei diversi talk-show sono sostituiti da personaggi non sempre adeguati, ai quali è sufficiente vantare nel proprio CV qualche pubblicazione sul tema o aver comunque scritto.
Ecco due esempi di puntate di due talk-show:

 “Porta a Porta” 24.04.18 ( bullismo a scuola)
Partecipano
V. Fedeli, Ministro dell’istruzione
M. Rusconi, Vice presidente A.N.P.
A, Polito, giornalista
S. Matone, giudice

 “Matrix” 25.04.18 ( bullismo)
Partecipano
M. Rusconi, Vice presidente A.N.P.
S. Giacobini, Scrittice e giornalista
P. Crepet, psichiatra
G. Pini, pedagoga

 

 

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Contratto Di Maio, cercasi la scuola!

 

Contratto di Maio

Contratto di Maio, la scuola è scomparsa. La responsabilità è anche nostra

Contratto Di Maio,  l’intervento del capo politico del M5S chiarisce molto! Tutto! La scuola scompare. La responsabilità è solo nostra!

Contratto Di Maio, la lettera al “Corsera”

Questa mattina “Il Corriere della Sera”, propone in terza pagina la lettera-contratto, rivolta al Pd, a firma di Luigi Di Maio.
Abituato a considerare i fatti, gli elementi da cui partire per le mie considerazioni, ho letto attentamente e più volte il contenuto.
Bene, si parla di immigrazione, lotta alla povertà, riduzione delle tasse, Sanità pubblica, costi della politica.

Come al solito manca…

Nell’elenco manca la Scuola Nel lavoro di sintesi “paga la Scuola”. Non si parla di abolizione della “Buona Scuola”, fiore all’occhiello della politica renziana. Considerata importante dal Pd, tanto da sacrificare sul suo altare una parte dei voti. Non in numero significativo. Secondo quanto riportato da “Orizzontescuola  nelle elezioni 2018 “tra gli insegnanti il PD ha perso meno che in altre categorie (Fonte “La Repubblica- Istituto YouTrend), e nello specifico all’interno del “tridente costituito da pensionati, dipendenti del settore privato e dipendenti del settore pubblico” dove il PD “dalle elezioni 2018 esce vistosamente ridimensionato nelle sue due componenti attive nel mercato del lavoro”

Il “voto tiepido” della scuola

Ecco spiegati i motivi di questa omissione. La scuola ha espresso  “un voto tiepido”  contro la “Buona Scuola”. Il Web, soprattutto i tanti interventi e commenti sui social sembravano tendere per una scelta più netta “senza se e senza ma”. Ma se consideriamo che il Web non può rappresentare i due milioni ca. di voti  ( insegnanti e soggetti collegati ad essi), allora l’analisi, che ovviamente dovrà essere confermata da altri studi, può essere considerata già un dato su cui riflettere.
Da qui la considerazione del M5S di non creare frizioni con il Pd, su un punto che si è dimostrato meno determinante per la loro vittoria.
Ne discende, e concludo, la grande responsabilità della scuola nella decisione di tener fuori l’abolizione della L.107/15 dal Contratto. Le cause? Il tramonto dell’idea di comunità scolastica e quindi l’affermazione del “particulare” (Guicciardini) e la scarsa propensione degli insegnanti a leggere, approfondire… Come dice un vecchio proverbio:”Chi è causa del suo mal pianga se stesso” . Tradotto se nascerà il governo M5S-Pd, aspettimoci un Ministro pro-Legge 107/15

 

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Gli insegnanti, contano poco, pochino, nulla!

Gli insegnanti

Siamo vicini al terzo indizio per affermare il nostro valore

Gli insegnanti, noi insegnanti abbiamo compreso quanto contiamo. Poco? No! Pochino?No! Nulla? Risposta esatta! Manca poco per affermarlo, secondo i canoni del romanzo giallo. Al di là di ogni ragionevole dubbio!

Gli insegnanti? Invisibili, trasparenti…

Puntata “Porta a Porta” 24.04.18 ( bullismo a scuola)
Partecipano
V. Fedeli, Ministro dell’istruzione
M. Rusconi, Vice presidente A.N.P.
A, Polito, giornalista
S. Matone, giudice

Puntata “Matrix” 25.04.18 ( bullismo)
Partecipano
M. Rusconi, Vice presidente A.N.P.
S. Giacobini, Scrittice e giornalista
P. Crepet, psichiatra
G. Pini, pedagoga

E gli insegnanti? Quelli che entrano in aula e che possono sperimentare ed essere coinvolti  nei fenomeni del bullismo e del cyberbullismo? Assenti!
E i referenti cyberbullismo ( insegnanti)? In altre parole insegnanti ” con il compito
di coordinare le iniziative di prevenzione e di contrasto del cyberbullismo, anche avvalendosi della collaborazione delle Forze di polizia nonché delle associazioni e dei
centri di aggregazione giovanile presenti sul territorio” ( Legge 71/17). Non si ha traccia!

La lezione di Agatha Christie

Diceva Agatha Christie: «Un indizio è un indizio, due indizi sono una coincidenza, ma tre indizi fanno una prova». Quindi siamo vicini al terzo indizio per affermare, senza ombra di dubbio il nostro valore: zero!

 

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M5S-Pd, l’abbraccio mortale per la scuola (e non solo)

M5S-Pd

Uno strappo di difficile soluzione.

M5S-Pd, un potenziale governo. Tutto bene? Se ci fermiamo alla superficie, all’annuncio l’opzione è ottima. La lettura dei programmi, danno un altro messaggio.

MS5-Pd, un matrimonio impossibile

La vicenda riguardante la formazione del nuovo governo, sembra in dirittura d’arrivo. Il M5S ha chiuso la via di comunicazione con la Lega. I suoi occhi si sono rivolti al Pd. Non la ritengo una buona scelta, anche se molti commentatori politici la supportano come una via obbligata. L’argomentazione è semplice: molti elettori pentastellati rappresentano i delusi del Pd. Aggiungo di quello che è divenuto: un’entità polimorfa, liquida con grammi zero di sinistra. La responsabilità non è attribuibile a Matteo Renzi. Egli ha concluso un processo avviato con W. Veltroni, come ben argomentato da Sansonetti ( La “Sinistra è di destra” da me qualche mese commentato ). Con questo esponente politico, che ha avuto come padre politico M. D’Alema, il PCI nella sua evoluzione nominalistica, ha abbandonato i profilo etico e poi socialdemocratico-laburista  a vantaggio  di quello democratico- riformista. Scrivono P. Natale e Luciano M. Fasano in “L’ultimo partito. 10 anni di partito democratico” l’obiettivo è governare tutto il paese ( “il partito della nazione”) “con parole d’ordine e azioni politiche meno liberiste, con un mix delel componenti classiche della dicotomia stato-mercato”
Da qui le critiche del M5S al Pd renziano.

MS5-PD, un abbraccio mortale per la scuola

Ieri il segretario reggente del Pd ha dichiarato che il punto di riferimento è il loro programma. Traduzione: la conferma della Legge 107, della Riforma Fornero, e del “jobs act”. Se si legge il programma dei pentastellati, invece, i contenuti sono diametralmente diversi. Si cita implicitamente il superamento del “Jobs Act” (Punto 3). Esplicita invece l’intenzione di andare oltre la “Buona Scuola” ( punto 17) e la “Legge Fornero” (punto 20) Non esistono punti di contatto. E quindi non potrà mai scattare il “feeling” con il Pd. A meno che il Partito Democratico non  volti pagina rispetto al suo recente passato. In altri termini, non avvi il processo di “derenziazione”. Obiettivo molto difficile, tenendo presente che quasi tutti i parlamentari sono di fede renziana.
Se il “matrimonio impossibile” con il Pd renziano dovesse diventare realtà, difficilmente avremo un Ministro al Miur “anti Legge 107/15” ( qualcuno ha fatto il nome della renziana Malpezzi, sostenitrice della “Buona scuola”) e al Lavoro un  esponente anti “Jobs act” e legge Fornero”.

Operazione assimilazione del M5S al progetto del Pd

Se questo diventerà realtà assisteremmo all’assimilazione del M5S al progetto del Pd renziano, espressione della capitolazione finale della sinistra al verbo del finanzcapitalismo (L. Gallino).
A questo punto del m5S rimarranno solo le belle parole. E a noi il Nulla!

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Caro ragazzo, benvenuto nel mondo degli adulti!

Caro ragazzo

Ogni scelta comporta delle conseguenze! Chi comprende questo è un adulto!

Caro ragazzo, benvenuto nel mondo della responsabilità Questa comporta l’assunzione delle conseguenze di scelte. Un brutto risveglio, per il ragazzo.

L’intervista del ragazzo

Il ragazzo che ha bullizzato il professore ha raccontato alle “Iene” la sua “bravata”.
“La gente mi riconosce come se neanche avessi ucciso una persona e ho subito delle minacce, via Instagram. Anche da gente di quarant’anni, da adulti…Ho fatto una ca****a, una ca****a grossa. Ho fatto delle cose che se ci penso ora non le farei, ho capito i miei errori. (…) Ho anche provato a chiedere scusa al professore e non mi ha nemmeno voluto parlare… I miei genitori sono preoccupati e non mi lasciano uscire, io penso che hanno anche ragione…Tornassi indietro non mi passerebbe nemmeno per l’anticamera del cervello di farlo perché mi son sentito male. Molti hanno scritto che ho una famiglia di m***a e quando ho visto anche i miei genitori a pezzi… Quando provavo a chiedergli scusa, sentivo il cuore piangere. E’ brutto vedere i tuoi genitori che hanno fatto tutto per te vederli così distrutti per una tua ca****a”, ha confidato il ragazzo. Che nega di essere un bullo, decisamente e ripetendolo: “No, io non sono un bullo. Non sono un bullo!“.

La vita come un “videogame”

Le dichiarazioni “fotografano” una tipologia di ragazzo (fortunatamente ne esistono tanti  di “altra pasta”).  Vive in una ” bolla sapone”,  in un grande “videogioco” che può terminare anche con un “game over”.  Nulla di irrimediabile! Se si sperimenta l’esito negativo, è sufficiente “tornare indetro” e ripartire da uno dei salvataggi. Tutto si sistema, tutto torna al suo posto! Le scelte, non comportano conseguenze durature e dolorose.  Possono essere annullate con un riavvolgimento della storia.
Questa mancanza di contatto con la durezza della vita, è spesso favorita dagli interventi diseducativi dei genitori, finalizzati a edulcorare la realtà, a spianare le difficoltà,  a favorire cambi di impegno quando questo comporta fatica, studio…

Caro ragazzo, benvenuto nel mondo delle responsabilità

Questa scelta diseducativa prima o poi è “messa fuori gioco” dalla vita. Quasi sempre questo comporta un brutto risveglio. E’ il caso del ragazzo! In questo momento si rende conto che la sua scelta ha comportato delle conseguenze. Per se stesso, i suoi genitori. Il contesto si è rivelato crudele, spietato. L’esito è la solitudine.
Superficiale la risposta, riposta in un “mi dispiace”. L’espressione nasconde l’illusione che sia sufficiente a rimettere a posto la situazione, facendola ripartire dal punto precedente al “fattaccio”. Civilmente non è così! E non può essere così! Suo malgrado sta diventando, forse, un esempio per tanti “bulli” e “bulletti”, formati a ritenersi ” non imputabili”. Di questo ne sono responsabili anche applicazioni e social media che garantiscono “anonimato” nella navigazione. condizione percepita come uno “stato di invisibilità”. Grande balla!

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Violenza sui docenti, la pessima dichiarazione del professore

violenza sui docenti

La dichiarazione del prof bullizzato è semplicemente imbarazzante!

Violenza sui docenti, l’intervista del professore

Il professore bullizzato dal ragazzo ha minimizzato il fatto. Non condivido questa parte dell’intervista rilasciata alla Gazzetta di Lucca
Professore che cosa ha provato quando ha scoperto che i video con gli episodi dei suoi studenti erano finiti sui social e in pasto al pubblico?
Guardi, si è trattato di un episodio sicuramente spiacevole, ma limitato pur nella sua gravità, ma ne avete fatto una cosa troppo grande e straordinaria al punto che non capiamo tutto questo vostro interesse per un fatto che non può essere generalizzato. Non mi sembra il caso di aumentare la portata di quanto avvenuto.”

Non condivido nulla! Dichiarazione diseducativa

Premetto: tutta la mia solidarietà al professore per l’esperienza vissuta. Non condivido però nulla. Una pessima dichiarazione! Diseducativa. Non fa bene a se stesso, al ragazzo, a tutta la categoria degli insegnanti e allo stato italiano.
La richiesta di inginocchiarsi è fortemente umiliante! Dequalifica la persona! La desacralizza, riducendola quasi a un oggetto.
Si consolida il processo di deresponsabilizzazione dei ragazzi. Cosa arriva alla sua mente? Probabilmente quello di aver fatto una bravata che non ha turbato più di tanto il professore. Quindi…  Bene, ha fatto il Consiglio di Istituto a “non promuoverlo” insieme ad altri due.
L’offesa umiliante ha riguardato lui, come pubblico ufficiale. In un certo senso, il ragazzo ha chiesto allo Stato italiano di inginocchiarsi alla sua stupidaggine! Probabilmente non lo citerà per oltraggio a pubblico ufficiale ( il ragazzo è perseguibile, avendo superato i quattordici anni). Fortunatamente la Procura si sta muovendo diversamente.
In tutto questo non sono citati i genitori, ai quali fa capo “la culpa in educando”. Sono cuorioso di conoscere la loro posizione educativa sulle ca….te dei loro figli.

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Violenza sui docenti, i motivi secondo B. Vertecchi

Violenza sui docenti

B. Vertecchi dice la sua sui recenti fatti di violenza. Come sempre, fa centro!

Violenza sui docenti, le radici del problema

Fin dai tempi dell’Università ho sempre apprezzato B. Vertecchi, come persona e professore. Intelligenza acuta e aperta.
Ieri ha rilasciato un’intervista al quotidiano “Il Manifesto”. Dice la sua sui recenti atti di violenza sui docenti.
Riporto l’ultima parte:

” Come mai gli e le studenti non riconoscono autorevolezza a chi insegna? È un’esautorazione che passa dalle famiglie?
La figura dell’insegnante è molto indebolita perché ha perso molti dei caratteri che prima la distinguevano da altri ruoli. Ora l’insegnante è più simile a un professionista intermedio con funzioni modeste e soprattutto ricopre un ruolo non socialmente desiderabile. Il «credito» che gode nei confronti dei genitori è altrettanto modesto. Se consideriamo l’aspetto economico, il lavoro dell’insegnante è sempre stato piuttosto sottopagato; la differenza tra allora e oggi risiede nel prestigio culturale. Cioè è diminuito il credito sociale esattamente come la densità culturale di cui era portatore e a cui poteva dedicarsi. Ora alle scuole vengono dati una quantità di compiti tra i più vari e che tengono molto impegnati nel loro svolgimento.”

Condivido tutto

 

 

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Violenza sui docenti, contro la Persona e lo Stato

Violenza sugli insegnanti

La violenza contro la persona e lo Stato. materializza il Nulla che ci circonda.

Violenza sui docenti, stanno aumentando i casi. Ormai è “un tiro al piccione”. Siamo al capolimea: “la morte dell’uomo e dello Stato”

Violenza sui docenti, “è un tiro al piccione”

Stanno aumentando i casi di violenza ai docenti. Secondo, quanto riportato dal portale Repubblica.it , al 12 aprile siamo arrivati 24 aggressioni pubbliche. Sicuramente il loro numero è maggiore. ” E’ un tiro al piccione !”. Mi auguro che non si arrivi a registrare il primo decesso.
Bene ha fatto il gruppo “ProfessioneInsegnante” a lanciare una petizione per una legge più severa.

Contro la persona, contro lo stato

Viviamo in una società violenta. Respiriamo quest’aria fetida ogni giorno.  In mezzo al traffico, nei rapporti di lavoro… limitandoci quasi sempre alle sole parole. E questi sono fatti che non diventano cronaca, ma esistono. Favoriscono l’ergersi degli steccati tra le persone. Siamo interconnessi, viviamo  tra le persone, ma ci sentiamo stranamente soli. E questo ha un solo significato: sperimentiamo  rapporti inautentici, superficiali.
Il ragazzo vive, respira questa aria viziata, dove l’altro è declassato a oggetto, a divertimento e sfogo. In questo contesto egli è un giocattolo per soddisfare le nostre frustrazioni, i desideri mutilati da una realtà sempre più complessa e difficile. “Homo homini lupus”, scriveva il filosofo T. Hobbes. Da qui la “morte dell’Uomo” della Persona (il maiuscolo è intenzionale) che diviene anche il declino dello Stato.
“Prof, mi metta 6 e non mi faccia incaz…Chi è che comanda, eh? Si inginocchi” Ho evidenziato l’ultima parte, perché in essa è condensata la grave offesa allo Stato italiano! A tutti noi, considerando che in quel momento il professore rivestiva le funzioni di pubblico ufficiale. 

Le scuse e le giustificazioni, troppo semplice

Premetto: il fatto conferma il senso di onnipotenza, la consapevolezza di non esser puniti per la bravata e l’analfabetismo informatico che caratterizza non pochi ragazzi.
Detto questo, pare che gli studenti, una volta riconnesso il cervello al corpo abbiano chiesto scusa. Troppo facile! Non accetto neanche il sottile giustificazionismo degli psicologi ” Occorre fare attenzione a non cadere in una condanna superficiale e generica al mondo della scuola o ai giovani di oggi, si tratta di dinamiche tra persone che sono complesse e che coinvolgono i nostri ragazzi, tutti noi adulti insegnanti compresi e i valori che stiamo proponendo nella nostra società”
E’ necessario confermare “senza se e senza ma” il principio d’autorità attraverso le sanzioni che tocchino i loro interessi. Una sospensione o una bocciatura possono risultare inefficaci.  E’ indispensabile recuperare “la presenza del Padre”, come simbolo del limite e della soddisfazione regolata  delel pulsioni. In tutto questo i loro genitori ragazzi devono essere chiamati in giudizio per “culpa in educando” e quindi anch’essi chiamati a pagare duramente per l’offesa alla persona e allo Stato italiano.

 

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Orario docenti, 30 ore. Manca qualcosa…

Si torna a parlare di aumento dell’orario dei docenti. Si dimentica, però…

Orario docenti, torna l’idea di aumentarlo. I problemi però rimangono.
Difficile pensare a scenari positivi se non cambiano alcune condizioni.

Orario docenti, torna alla ribalta

E’ online il Piano Nazionale di formazione dei docenti 2016-2019. Un gruppo di lavoro ha ipotitizzato un aumento di lavoro fino a 30 ore. Si legge sul portale tecnicadellascuola.it  ” La ‘consistenza’ temporale del lavoro docente non dovrebbe coincidere con la pura prestazione di ore-lezione-cattedra (tra l’altro diversamente configurate per livello scolastico), ma orientarsi verso un orario ‘all inclusive’ in cui abbiano pari dignità giuridica le ore di insegnamento diretto in aula; le attività di tutoraggio, accompagnamento, recupero; i momenti di studio, progettazione, formazione. Secondo alcune ipotesi questo orario onnicomprensivo si aggira sulle 30 ore settimanali.”

Sbaglio o manca qualcosa?

In linea teorica non sono contrario a un aumento di orario. La proposta però è priva di un importante aspetto. Mi riferisco al riconoscimento economico che deve essere adeguato all’aumento di impegno. Non se ne parla! Gli impegni sono certi e definiti, le risorse restano vaghe, incerte. E’ la conferma di una   politica ministeriale( Animatore Digitale, team per l’innovazione, referente per il contrasto al cyberbullismo, commissari d’esame concorso …) che ha metabolizzato ed espresso un mantra del finanzcapitalismo: l’ottimizzazione delle risorse umane! Tradotto: aumentare i carichi di lavoro ad invarianza salariale!

Un salario adeguato? Difficile! Impossibile 

L’obiettivo di un   riconoscimento economico adeguato, richiede un altro sindacato. Una parte sociale diversa da quella timida che oggi ha firmato il contratto, sostanzialmente confermativo,  perché identico a quello del 2007 nella parte giuridica e a quello del 2009 che ha ribadito  il riferimento al D.Lvo 29/93. Finché il sindacato sarà incapace di uscire dalla logica del “minimo salariale” spacciato per “incremento”, “aumento” sarà difficile andare oltre l’ottimizzazione delle risorse nella versione del finanzcapitalismo (L. Gallino) In altri termini, è molto probabile che in tempi brevi si arrivi all’aumento dell’orario di lavoro con il sostegno implicito dei sindacati.

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Classi pollaio, una buona notizia, ma…

Classi pollaio

Classi pollaio, una buona notizia! Agiamo subito, però. Dal presente, dipenderà il futuro.

Classi pollaio, una buona notizia! Nei prossimi anni assiteremo ad un calo significativo degli alunni/studenti. L’attesa di questa condizione significa però, rimanere dentro il dominio del finanzcapitalismo. Quindi…

Lo studio della Fondazione Agnelli

Nei prossimi anni assisteremo ad un calo significativo della popolazione scolastica. Lo dichiara la Fondazione Agnelli.  Si legge”  In Italia la popolazione in età scolare fra i 3 e i 18 anni (dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di II grado) è oggi di circa 9 milioni. Fra 10 anni, nel 2028, sarà scesa a 8 milioni. Nessun altro Paese europeo avrà un trend così declinante. Tra le cause il saldo migratorio con l’estero sceso dal 7,5 per mille del 2007 al 3 per mille del 2017…In 10 anni potrebbero sparire 55mila cattedre – Secondo le stime della Fondazione Agnelli, l’effetto potrebbe essere la perdita di oltre 55mila cattedre fra 10 anni, a partire dai gradi inferiori.”

Classi pollaio, una buona notizia, ma…

Quindi si stanno creando le condizioni per eliminare l’obbrobio organizzativo delle classi pollaio e la loro evoluzione declinata nella “trovata renziana” delle superpollaio. Attendere però il verificarsi di questa condizione, significa però confermare il primato dell’economia rispetto alla pedagogia, ragionare in termini di costi e benefici.
Per uscire da questa gabbia dorata del “finanzcapitalismo” che porta a passività, accettazione del reale, è necessario “forzare la storia”, riavviando il rapporto tra la teoria e la prassi. E questo significa non legare l’abolizione delle classi pollaio al calo della popolazione scolastica. L’inversione di tendenza deve essere presa senza “se e senza ma”. Per il bene dei nostri ragazzi! Quelli di oggi! Non per quelli che avremo fra dieci anni, molti dei quali   dipenderanno da quelli che frequentano oggi le scuole. Scriveva D. Milani “La scuola ha un problema solo. I ragazzi che perde”. Aggiungo oggi.

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Smartphone, niente dispositivi durante i viaggi d’istruzione…

Smartphone

Smartphone lasciati a casa durante i viaggi d’istruzione… L’alternativa è l’estraniamento

Smartphone si! Smartphone no” La decisione è relativamente semplice nelle ore di lezione. Diventa, invece, più difficile per i campiscuola o visite d’istruzione. Il pensiero di P.Crepet mi sembra condivibile

Il regolamento d’Istituto per il contrasto al cyberbulismo

La legge 71/17 esprime la sintesi tra la dimensione formativa(=inclusione) e sanzionatoria.
Quest’ultima ha il Regolamento d’Istituto come riferimento. Si legge, infatti all’art.5 comma 2 ” I regolamenti delle istituzioni scolastiche di cui all’articolo 4, comma 1, del regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 24 giugno 1998, n. 249,
e successive modificazioni, e il patto educativo di corresponsabilità di cui all’articolo 5 -bis del citato decreto n. 249 del 1998 sono integrati con specifici riferimenti a condotte di cyberbullismo e relative sanzioni disciplinari commisurate alla gravità degli atti compiuti.”

Lo smartphone, il “coltellino svizzero” (M. Spitzer)

E’ indubbio che il fenomeno del cyberbullismo ha il suo “start” nello smartphone. I dispositivo è stato definito “il nuovo coltellino svizzero” da M. Spitzer ( “La solitudine digitale” Corbaccio, Milano, 2015).   In mano ai ragazzi il suo uso è spesso  disinvolto  disinibito. In altri termini “leggero”, non supportato da conoscenze e abilità tecnico-informatiche adeguate e da una solida un’empatia  verso l’altro.  Siamo sideralmente lontani da quella “saggezza digitale” (digital wisdom) ipotizzata recentemente da M. Prensky.

 Smartphone spento, la decisione di molte scuole

Se questa è la situazione, risulta inevitabile la decisione di vietarne l’uso (spento). Divieto più vincolante per gli istituto comprensivi. Il riferimento normativo è la Direttiva Fioroni (15.03.2007). Ovviamente il documento risente del tempo. Si fa riferimento ai cellulari, oggi divenuti smartphone. Si legge “L’uso dei cellulari da parte degli alunni, durante lo svolgimento delle attività didattiche, è vietato. Il divieto risponde ad una generale norma di correttezza che trova una sua codificazione nei doveri indicati nello Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. n. 249/1998). La violazione di tale divieto configura un’infrazione disciplinare rispetto alla quale la scuola è tenuta ad applicare apposite sanzioni. “

Un no anche per i viaggi d’istruzione…

E per le visite guidate o i viaggi d’istruzione? Personalmente non ravvedo motivi didattici per il loro uso. Anzi, è solo un dispositivo che distrae, distoglie l’attenzione su quello che sta intorno al ragazzo e che spesso si identifica con lo scopo dell’iniziativa. A questo aggiungo che l’Istituto scolastico diviene complice di quell’evaporazione delle relazioni reali, poiché gli occhi non incrociano altri occhi, ma sono concentrati solo sul dispositivo.

P. Crepet, una piacevole conferma

ll noto psichiatra P. Crepet: Ho assistito a una scena del genere: c’era una comitiva di studenti delle medie in gita a Venezia: erano talmente assorti a controllare il cellulare che il prof si era preso il compito di avvertire della presenza di ostacoli. “Scalino”, “buca”, e così via… ma come ci siamo ridotti?”. Parliamoci chiaro: non agire sull’uso dei cellulari a scuola significa rifiutare di prevenire le conseguenze più spiacevoli. Lasciare che i più giovani utilizzino il cellulare sempre, quando vogliono e come vogliono significa che poi ci si riduce a fare “i pompieri”, a intervenire cioè sempre sull’emergenza.”

 

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Il modello della scuola che fallisce e buonista

Il modello di scuola che fallisce e buonista”

Una premiazione, un riconoscimento anche di un modello di scuola distante da me

Insegnante premiata dal Ministro Fedeli. Dal discorso del responsabile del Miur esce un modello di scuola distante dalle mie convinzioni. Confermo la mia solidarietà verso la collega, ma non condivido la sua decisione di accettare il riconoscimento.

Insegnante premiata

La professoressa   Franca Di Blasio, sfregiata al volto da un alunno, è stata nominata Cavaliere dell’Ordine al merito della Repubblica italiana. L’onorificenza le è stata conferita dal Presidente Sergio Mattarella e consegnata alla collega dalla Ministra Fedeli.

Dichiarazione inaccettabile del Ministro

Fin qui nulla da dire. Disturba, invece, la dichiarazione del Ministro. ” La sua prima espressione – ha ricordato Fedeli, all’incontro con la professoressa – è stata non di condanna ma dire ‘ho sbagliato io’. Un gesto che è l’essenza stessa dell’essere insegnanti, ponendosi in maniera critica sul suo operato”. A questo Il Ministro ha aggiunto: Quella di Franca – ha dichiarato la Ministra Fedeli – è un’interpretazione professionale della funzione docente che coglie tutta l’ampiezza del delicato ruolo dell’educatore nella società moderna. La sua reazione e il suo atteggiamento di fronte all’aggressione da parte di uno studente sono stati di grande responsabilità formativa ed educativa. Tutta la comunità scolastica e la società intera devono riconoscere in lei un modello

Un modello che fallisce e buonista

Con questa dichiarazione assistiamo alla conferma che la scuola è l’unica responsabile dei fallimenti educativi e non solo.   A questo aggiungo forse (mi auguro che la professoressa invece l’abbia fatto)  la decisione di non aver denunciato il ragazzo. Ne esce e fuori un “quadretto inquietante” dove è codificato il modello di una scuola “fallita e buonista”. Non basta il proseguo della dichiarazione dove si parla di responsabilità  a fugare la suddetta ipotesi.
Dispiace che la collega abbia accettato questo riconoscimento. Ha avvallato la convinzione della Ministra finalizzata a  semplificare il problema.
E’ il classico meccanismo di “scaricare” le responsabilità sul soggetto più debole. In questo caso la scuola! Troppo facile! Personalmente non mi sento responsabile del fallimento dei nostri ragazzi. In alcuni casi, posso accettare la compartecipazione con altri soggetti,   ma non mi ritengo il capro espiatorio dei loro fallimenti.

Teoria ecologica dei sistemi (Bronfenbrenner)

L’educazione è un processo complesso, mai unidirezionale. Non esiste solo il ragazzo e un’unica agenzia formativa. La formazione è il risultato dell’interazione tra il soggetto ( nel nostro caso lo studente) e la multidimensionalità dell’ambiente. Ogni dimensione è costituita da diversi soggetti sociali, scenari culturali, economici, sistemi di valori… che “dicono la loro” sulla formazione, in una relazione sistemica. multidirezionale e  biunivoca.
Ecco spiegato il motivo per cui è l’intera società che fallisce di fronte a questi ragazzi.
Scrive la Prof.ssa I. Milani, autrice di un interessante testo “I figli sono il prodotto soprattutto del modello ricevuto in famiglia, e di una società che li vuole soprattutto consumatori. Ma se io porto mio figlio tutte le domeniche ai centri commerciali, gli faccio bere un finto mojito, lo lascio solo nel ristorante, libero di comportarsi male e di sporcare, allora che adulto diventerà? I responsabili dell’educazione, in primis i genitori, dovrebbero interrogarsi. Questo libro vuole spingere a una riflessione collettiva. Anche perché,a  parziale scusante delle mamme e dei papà, c’è proprio il condizionamento della realtà in cui vivono, che è sicuramente diseducativa“.

 

                                                

 

 

 

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“Le trappole della Rete”, report sintetico del mio intervento

   

  
  

Giovedì 12 aprile sono stato a Fondi (LT). Invitato dal Liceo Tecnico Economico “Libero de Libero”. Ho trattato il tema “Le trappole della Rete“.
Nutrita la platea: studenti, docenti e genitori.
L’apertura ha riguardato l’evoluzione del Web ( 1.0, 2.o…) e la “sua profondità”.  Quest’ultima  costituita dalla presenza del Dark Web e Dark Net, caratterizzati da molti rischi.
Da qui ho illustrato “gli aiuti” che i ragazzi ( non solo) offrono ai suddetti ambienti oscuri e ai cyberbulli.
Ho suggerito alcune soluzioni per  navigare più sicuri ( password complesse, drastica riduzione del materiale condiviso, avatar poco personali, impostazioni privacy…)
Ho concluso l’intervento con un “corto” dove un gioco di scambio di foto “piccanti” tra adolescenti è spiato e sfruttato da terzi a fini economici. Nel Web non si è mai soli con l’amico o gli amici. Essere anonimi, infine, non significa essere invisibili!
L’intervento è stato molto apprezzato dai presenti. Grande soddisfazione!

     

 

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Cyberbullismo, Carolina Picchio e il suo dramma

Cyberbullismo

Una ragazza suicida per cyberbullismo e una legge per non consegnare i nostri ragazzi alla violenza.

Cyberbullismo, la legge 71/17 approvata dal Parlamento nel giugno scorso è stata promossa dalla senatrice E. Guerra. Professoressa di musica della studentessa Carolina Picchio. In una festa la ragazza ubriaca, si sente male, va al bagno e viene ripresa dai suoi compagni. Il video è postato nel Web. Diventa virale! La ragazzina non riesce a “fronteggiare” psicologicamente gli insulti e le offese. Si suicida.
Purtroppo non è l’unica. Altri ragazzi hanno scelto di non vivere!
Qualcuno ha scelto di vivere reagendo.
La legge 71/17 è la risposta della società ( sono coinvolti diversi soggetti e istituzioni) al fenomeno.
Il dramma di Carolina Picchio, simile a quella di tanti altri ragazzi, è raccontato in un corto” di Announo.
Consiglio la visione!

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Scuola, la legislatura inizia male!

Scuola

La legislatura appena nata dà un pessimo segnale: la scuola è poco interessante!

In campagna elettorale si è tanto parlato di scuola. Troppo! Ora però dopo tante chiacchiere, il palcoscenico torna ai fatti. E purtroppo si hanno solo pessime conferme.

Scuola, di nuovo  “quasi” dimenticata

Come sempre contano i fatti. Le parole, le dichiarazioni sono leggere! Volano via facilmente. Al loro posto subentrano le decisioni, gli atti.
Bene, in questo avvio di legislatura e in assenza di un governo nella pienezza dei suoi poteri, il Parlamento ha già inviato un messaggio chiaro: sono stati presentati 450 progetti di legge. La notizia è riportata da tecnicadellascuola.it. Purtroppo si parla poco di scuola.
Si legge “Per esempio Antonella Incerti (PD) è la promotrice di un ddl in materia di “Disposizioni per la promozione, il sostegno e la valorizzazione delle manifestazioni dei cortei in costume, delle rievocazioni e dei giochi storici”.
Susanna Cenci, anche lei del PD, intende invece proporre una “legge quadro in materia di raccolta, coltivazione e commercio dei tartufi freschi o conservati destinati al consumo” e Maria Chiara Gadda, sempre PD, vuole affrontare il tema della “composizione dei prodotti cosmetici e disciplina del marchio italiano di qualità ecologica.
Emanuela Rossini, del Gruppo Misto, mira in alto con un disegno di legge costituzionale per distaccare tre Comuni del Veneto e della Lombardia e annetterli al Trentino-Alto Adige.
Barbara Saltamartini (Lega) ha già depositato un discreto numero di progetti di legge tra i quali anche uno che dovrebbe regolamentare l’esposizione del crocifisso nelle aule scolastiche.”

Brutto, pessimo segnale

Solo la proposta presentata da L. Gallo (M5S) interessa la scuola.
Se “il buongiorno si vede dal mattino”, allora siamo messi male! Sembra ripetersi il solito canovaccio. La scuola “rivive” solo  nel periodo elettorale . Fuori da questo contesto ,  è occasionalmente oggetto di ‘ chiacchiere  da bar”, dove   gli interlocutori “inesperti di aula”, discutono di pedagogia e formazione.  Spesso dopo la “chiacchiera” c’è il Nulla! Questi però sono episodi, confermando il fine strumentale delle discussioni.E quando dalle parole si passa ai fatti, allora si hanno solo   disastri ( Riforma Moratti, Gelmini, “La Buona Scuola).
La condizione socio-culturale della scuola  è il nascondimento. Pubblicamente è una realtà poco interessante (la formazione non è un prodotto da esibire dopo cinque anni) e quindi invisibile, trasparente. La scuola riemerge solo per discutere sull’apertura delle aule infuocate , per approfondire casi di violenza…
Sarà così anche in questa legislatura? Lo sapremo solo fra qualche mese.

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Il pensiero critico e le fallacie argomentative

Il pensiero critico

La capacità di argomentare senza errori logici, favorisce il pensiero critico

La post verità e il tramonto del pensiero critico

Il pensiero critico. Il web è una grande opportunità di conoscenza, di interazione e integrazione. Però, come tutte le realtà umane il grigio è il colore caratterizzante. Mi spiego. Nel Web sono presenti risorse e altro che coesistono, però con delle realtà negative e variegate al loro interno. 
Qui parliamo di post verità. Questa nuova espressione “liquida” si caratterizza per l’esaltazione degli aspetti emotivi e affettivi che possono alterare i fatti, condizionandone il giudizio. Le fake-news sono l’esempio dell’affermazione del “fascio di sensazioni” (D. Hume) che sta favorendo l’affermazione di un io acritico, che non verifica l’attendibilità e l’oggettività della notizia.

Accanto alle fake news, esistono anche…

Scrive G. Marini: “Senza nulla togliere al dibattito sulle fake news vorrei focalizzare l’attenzione su un fenomeno strettamente intrecciato alla diffusione di notizie false e, forse, molto più pervasivo, quello delle fallacie nel ragionamento. Si tratta di errori logici che nascono da difetti (spesso voluti) con cui sono costruite le argomentazione del discorso pubblico in ogni ambito: dai social alla politica, dalla pubblicità alla morale, dalla cronaca alle varie forme di storytelling, al punto che gran parte della comunicazione contemporanea è intessuta sul filo delle fallacie.Le fallacie argomentative sono ragionamenti che sembrano corretti ma contengono degli errori in uno o più elementi costitutivi del ragionamento”

Un interessante studio sulle fallacie argomentative

Segnalo questo sito che propone un articolato studio su questo aspetto della post-verità. In fondo alla pagina sono proposte 41 tipologie di fallacia argomentativa. Un’opportunità per individuare questo aspetto poco trattato, ma molto presente nei gruppi social, nei massmedia e altro ancora. Rappresenta un’occasione per consolidare il pensiero critico, che rende l’uomo libero.

 

 

 

 
 
 

 

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Ministro dell’istruzione, la biografia anticiperà…

Ministro dell'istruzione

Dalla biografia del Ministro capiremo molto

Ministro dell’istruzione, al cambio di governo inizia il gioco di individuare possibili candidati al dicastero di Viale Trastevere. Anche questa volta si ripete lo scenario. Sono stati fatti diversi nomi. La loro biografia è sconfortante.

Ministro dell’istruzione, inizia il giochino

In attesa del nuovo governo, lontano dai fari mediatici, è iniziato il “giochino” per individuare il possibile responsabile del Miur. E questo nonostante che il M5S, che ha vinto le elezioni come movimento, abbia già candidato S. Giuliano. Questo significa che il possibile governo sarà di coalizione. Quindi è impensabile che la forza politica governativa  diversa dal M5S accetti la lista del Movimento senza “batter ciglio”.

I candidati, l’importanza della loro biografia professionale

P. Gomez ha recentemente pubblicato un instant-book “Il vecchio che avanza“, sul quale mi sono soffermato . Riporto qui la parte della premessa che ci interessa. Scrive il direttore del Fattoquotidiano.it “Guardate invece alle persone, alla loro storia, a quello che hanno detto prima e fatto poi. E a qualche numero indispensabile.”
Adotterò questo criterio per valutare i candidati fin qui proposti. La loro biografia racconta molto. Anticipa i loro rapporti con i nodi che caratterizzano la scuola. Come scrive P. Gomez, non fidiamoci di quello che evenualmente diranno. Le parole serviranno unicamente a confonderci.

I Candidati, M. S. Gelmini e S. Giuliano, uguali sono

Quindi passiamo ai fatti. Alcuni nomi sono stati analizzati da me, in alcuni articoli. Pertanto farò riferimento, spesso a queste riflessioni.
Ecco i nomi.
M. Stella Gelmini. Pessima scelta! Con lei la scuola ha subìto una cura dimagrante di 8 miliardi €. E’ stata artefice di un significativo depotenziamento dei processi di inclusione con l’azzeramento delle compresenze e l’introduzione delle classi pollaio.
S.Giuliano. Un preside. E’ il candidato al Miur individuato dal M5S. La sua biografia  professionale però è ambigua. Ha collaborato con il Ministro Giannini fino al 2016. Sostenitore della legge 107/15. Stranamente poi nominato in pectore ha dichiarato prima “La Buona scuola non va abolita ma superata e migliorata” per poi dire “È un provvedimento disastroso, che ha distrutto la vita di migliaia di insegnanti”.
Se queste sono le premesse condivido la riflessione di Alfonso Indelicato – AESPI  che sostiene che tra la Gelmini e S. Giuliano non si sono differenze.

Gli altri candidati , pochissime luci, molte ombre

M. Pittoni. Candidato al Miur della Lega. Fautore della regionalizzazione dei concorsi. Non è chiara la sua posizione sulla L.107/15
V. Aprea. “Madre della L. 107/15”. Alcune idee riprese da Renzi sono state copiate dal Disegno di legge del 2008 ( merito, chiamata diretta…) che porta il nome della Dirigente Scolastica  ed elemento di punta di FI in Lombardia.
D. Santanché, Mara Carfagna. Personalità incompetenti. A onor del vero la prima candidatura è risultata un “pesce d’aprile” (fortunatamente) , la seconda invece è una “voce” ripresa dal Fatto Quotidiano  

Candidato ideale

Cosa accomuna tutti questi personaggi?
Una certa ambiguità sui due tsunami che hanno investito la scuola: la riforma Gelmini ( che nessuna cita) e la “Buona scuola”.
Il mio candidato ideale è un insegnante che vive ogni giorno “l’aula” con tutti i suoi problemi. Sono convinto che il rinnovamento debba partire da questo spazio che deve diventare nuovamente “ambiente educativo di apprendimento”. Tutto il resto viene dopo.
Da qui il mio sostegno ad una candidatura “modello M. Laura Granato” ( si era fatto il suo nome come candidata del M5S), con una biografia di netta opposizione alle suddette aberrazioni degli ultimi anni.
La credibilità del nuovo Premier si giocherà sul nome che deve rimandare ad una biografia coerente. Diversamente “il cambioverso” annunciato risulterà, come in passato, un bello slogan da utilizzare in campagna elettorale. Punto. Dopo però cosa resterà alla scuola, come alternativa?

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Smartphone a scuola, una decisione drastica ma necessaria

Smartphone a scuola

Occorre riprendere le redini dell’educazione, iniziando dai divieti.

Smartphone a scuola, non solo spenti, ma anche consegnati. A mali estremi, estremi rimedi.

La direttiva Fioroni (2007)

Nel lontano 2007 La Direttiva Fioroni stabiliva ” L’uso dei cellulari da parte degli alunni, durante lo svolgimento delle attività didattiche, è vietato.
Il divieto risponde ad una generale norma di correttezza che trova una sua codificazione nei doveri indicati nello Statuto delle studentesse e degli studenti (D.P.R. n. 249/1998). La violazione di tale divieto configura un’infrazione disciplinare rispetto alla quale la scuola è tenuta ad applicare apposite sanzioni. Si ribadisce che le sanzioni disciplinari applicabili sono individuate da ciascuna istituzione scolastica autonoma all’interno dei regolamenti di Istituto nella cultura della legalità e della convivenza civile
Molte scuole hanno adottato questa direttiva. Anche il 3° e 15 Municipio (Ambito 9) ha accolto questa indicazione. Abbiamo prodotto un regolamento d’Istituto condiviso  che impone lo spegnimento del dispositivo a scuola.

Una decisione dura, ma necessaria

Un Istituto Commerciale di Padova è andato oltre. Valuto positivamente la decisione della scuola. Rappresenta un “entrare a gamba tesa”, una  dura presa di posizione che coinvolge maggiormente l’Istituto, attraverso la partecipazione di altri soggetti ( collaboratori scolastici) e l’impiego di contenitori.
Il motivi di questa decisione li spiega il Dirigente scolastico Cinzia Bettelle “Ho ricevuto numerose segnalazioni verbali e scritte da parte dei docenti. I ragazzi con il cellulare non solo si distraggono, non seguono la lezione e con una semplice foto si passano i compiti, ma fanno anche video o fotografie, a compagni o addirittura ai docenti, che non sono autorizzate”
Ribadisco a mali estremi, estremi rimedi. Stiamo parlando del futuro dei nostri ragazzi!

Azione non sufficiente

Ovviamente il momento repressivo è necessario, ma non sufficiente. Occorre accompagnarlo con una capillare e continua  azione formativa che deve partire dalla famiglia e dalla scuola. Diversamente si rischia di limitare l’intervento alla “superficie” dei comportamenti, ma non  alla mente, la sola che può garantire le convinzioni necessarie per azioni non eterodirette.

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Le classi pollaio e il D.M.81/09

 

Le classi pollaio e il D.M.81/09

Le classi pollaio, le origini risiedono nel D.M. 81/2009.

Le classi pollaio e  il D.M.81/09. Prima un timido sostegno alla formazione delle classi inclusive. Poi però il “palcoscenico” è lasciato totalmente alle classi pollaio.

Classi pollaio, tutto è iniziato con il D.M.81/09

Le classi pollaio e il D.M. 81/09, quasi dieci anni fa. Governava S. Berlusconi. M. Stella Gelmini era  titolare all’Istruzione. Viene emanato il D.M.91/09 recante “Norme per la riorganizzazione della rete scolastica e il razionale ed efficace utilizzo delle risorse umane…”.
Il disposto, conferma il criterio dell’inclusivita,  Almeno per le prime classi. Poi però il suddetto principio costituzionale del diritto allo studio sostanziale (art. 3 e 34 ) è indebolito da alcune condizioni. Ma andiamo con ordine:  Si legge:”Le classi iniziali delle scuole ed istituti di ogni ordine e grado, ivi comprese le sezioni di scuola dell’infanzia, che accolgono alunni con disabilità sono costituite, di norma, con non più di 20 alunni, purché sia esplicitata e motivata la necessità di tale consistenza numerica, in rapporto alle esigenze formative degli alunni disabili, e purché il progetto articolato di integrazione definisca espressamente le strategie e le metodologie adottate dai docenti della classe, dall’insegnante di sostegno, o da altro personale operante nella scuola.” ( art. 5 comma 3) Poi però si legge:”  L’istituzione delle classi e delle sezioni secondo i criteri ed i parametri di cui ai commi 1 e 2 è effettuata nel limite delle dotazioni organiche complessive stabilite con il decreto annuale del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca e del Ministro dell’economia e delle finanze relativo alla determinazione delle dotazioni organiche del personale docente.” ( art. 5 comma 3 )

Il colpo finale al diritto allo studio sostanziale

Il sostegno all’istituzione delle classi pollaio  è esplicito cinque articoli più avanti. Si legge infatti: ” Salvo il disposto dell’articolo 5, commi 2 e 3, le classi di scuola primaria sono di norma costituite con un numero di alunni non inferiore a 15 e non superiore a 26, elevabile fino a 27 qualora residuino resti. Le pluriclassi sono costituite da non meno di 8 e non più di 18 alunni.( art. 10 comma 1)

Conclusione

L’ho scritto recentemente. Le classi pollaio esprimono una grave disattenzione della Repubblica verso la formazione di tutti. La Costituzione è dimenticata. Nella migliore delle ipotesi, applicata parzialmente. Non a caso il D.M.81/09 cita all’inizio solo gli articoli 33, 87 e 117, dimenticando quelli fondamentali che danno sostanza al diritto al successo formativo (art. 3 e 34).
Tutto questo porta ad un’amara constatazione: all’Amministrazione interessa maggiormente il diritto allo studio formale ( accesso fisico alle aule), piuttosto che quello sostanziale ( la formazione profonda della persona).

 

 

 

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Violenza sull’insegnante, un esempio di debacle educativa

Violenza sull'insegnante

Violenza sull’insegnante, la resa educativa degli adulti

Violenza sull’insegnante, ormai conosciamo i fatti. Lo sconcerto nasce dalla reazione degli adulti, compresa la vittima. E’ confermato il nuovo paradigma educativo: sono ragazzi inclini alla bravata, quindi… Poveri noi! Anzi, povera Italia!

Il fatto

Violenza sull’insegnante ad Alessandria.  immobilizzata alla sedia, con il nastro adesivo. E’ stata presa a calci, insultata e presa in giro. Tutto ripreso con lo smartphone e postato su Instagram

La reazione degli adulti, ovvero La loro ritirata educativa

Di fronte a questo fatto che oggettivamente fotografa una violenza verso un adulto la reazione dei “grandi ” e a dir poco sconcertante.
Iniziamo dalla vittima. Ha dichiarato ” Si sono scusati, è stato un episodio di goliardia. Alcuni di loro sono studenti bravissimi, si sa che nel biennio sono un po’ così. La punizione l’hanno avuta”.
I genitori. “La prof è stata derisa e offesa, ma non legata… Vittime questa volta sono i ragazzi, che si sono visti descrivere come delinquenti e sono stati ingiustamente demonizzati. È vero, hanno mancato di rispetto a una insegnante deridendola e non ascoltando le sue richieste, così come è vero che è intervenuto un ragazzo più grande a riportare ordine, ma è falso e infamante che la docente sia stata legata su una sedia. e che la stessa sedia sia stata presa a calci e pugni. Così come è falso che i filmati siano stati pubblicati sui social”.
Il preside “I ragazzi –  sono stati puniti e hanno compreso il loro comportamento non corretto”

Ragazzi “protetti”, deresponsabilizzati. Povera Italia!

Ho evidenziato con il grassetto le parti più preoccupanti.
Le dichiarazioni confermano una tendenza: “proteggere” i ragazzi, separandoli dalle loro responsabilità; “proteggerli” dalla vita, sostituendosi ad essi; “proteggerli” dai loro atti, ritenendoli ancora “incapaci di intendere e volere”; “proteggerli” dalla prospettiva educativa, che si declina nella  “presa in carico senza scusanti delle conseguenze” per scelte  errate.
Non si diviene adulti se i nostri comportamenti non prevedono un’ assunzione di responsabilità, che può essere “anticipata” attraverso un’adeguata riflessione. Capacità oggi divenuta straniera! Espulsa dal nuovo mantra della fretta, della velocità, dell’azione impulsiva che quasi mai sono precedute dal pensiero profondo che porta ad immaginare il futuro! E senza questo piano inclinato “al non ancora”, l’unica meta certa è l’assenza della pedagogia, sostituita dal Nulla.

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Gelmini, Giannini, Fedeli, le tre ministre premiate

 

Gelmini, Giannini, Fedeli

Gelmini, Giannini, Fedeli- La loro organicità al mantra del “financapitalismo” è servita.

Gelmini, Giannini, Fedeli, sono accomunate  da un medesimo percorso con  premio finale. In altri termini, aver sostenuto due riforme che hanno compromesso il sistema-scuola, ha portato loro dei benefici. Sono state promosse!  Non è un bel segnale per la scuola.

Gelmini, Giannini, Fedeli,  lo stesso copione

Negli ultimi 9-10 anni la scuola è stata sottoposta ad uno stress riformistico.  Il risultato: la sua azione formativa è stata compromessa! Gelmini, Giannini, Fedeli sono state le attrici di un copione scritto da soggetti esterni alla scuola. Mi riferisco al “finanzcapitalismo” (L. Gallino) che percepisce la scuola come un’istituzione inutile, alla quale sono destinate risorse economiche eccessive. La determinazione è giustificata dai fini assegnati: formare soggetti a bassa complessità prestazionale e  consolidare le differenze di partenza.
Analizziamo nello specifico  le azioni delle tre ministre.
Gelmini. Lei ha “obbedito a tutti gli ordini” del suo mentore ( Berlusconi ), che a riguardo della scuola pubblica ha sempre espresso supponenza e disprezzo, perché espressione del ” comunismo italiano”.
Analizziamo alcuni provvedimenti.
Salasso di 8 miliardi di €. Risorse in vari modo tolte alla scuola;
Le classi pollaio, istituzionalizzate con la legge 133/2008 art 64;
Smantellamento della legge 148/90 ( Riforma scuola elementare ). Abolite le compresenze, i moduli didattici ( legge 133 del 2008 .  Si legga ” Il modulo è morto…” ) fortemente depotenziato il tempo pieno e ripristinato il maestro unico ( decreto-legge 137/2008);
Giannini e Fedeli. La prima ha firmato con Renzi la “Buona scuola”, aggiornando il disegno di V. Aprea ( bonus merito)  e confermando nel silenzio/assenso tutte le riforme di M. S.Gelmini. Il ruolo di V. Fedeli si è ridotto ad emanare i decreti attuativi di una pessima riforma, calata dall’alto e quindi percepita come un corpo estraneo dagli operatori della scuola.

I premi delle tre ministre

Alle tre ministre è convenuto “rispettare  gli ordini di scuderia” dei rispettivi partiti.  La loro visibilità, come ministre dell’Istruzione, ha pagato.
M. S. Gelmini dopo la sua esperienza ministeriale ha assunto incarichi importanti all’interno di FI. Il 27 marzo 2018 è divenuta capogruppo di Forza Italia alla Camera dei deputati
S. Giannini  è stata nominata vicepresidente dell’Unesco. Di difficile lettura la nomina. Come conciliare questo incarico con la “Buona scuola” che ha quasi ignorato “l’aula” come “ambiente di apprendimento”, confermando le classi-pollaio e  sostenendo con il suo silenzio-assenso quelle superpollaio ( Legge di stabilità 2015) che hanno compromesso la qualità e ogni discorso sull’inclusione. Eppure ” Il Settore “Education”, che sarà guidato da Stefania Giannini, …. coordina, nel sistema ONU,l’insieme delle iniziative per il raggiungimento dell’Obiettivo 4 dell’Agenda 2030 per lo Sviluppo Sostenibile: << Fornire un’istruzione di qualità, equa ed inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti” .
V. Fedeli, candidata  bocciata a Pisa e ripescata nel proporzionale in Campania, è stata candidata “vera e non di bandiera” del PD per la poltrona di Presidente della Camera dei Deputati.

Il Miur come trampolino di lancio

Indubbiamente la poltrona di V. Trastevere ha l’obiettivo di far conoscere personaggi politici all’opinione pubblica. Il meccanismo, per alcuni versi oscuro, permette di caratterizzare queste persone, facendole uscire dall’ombra. Sicuramente personaggi organici al grande disegno di smantellamento della scuola, che richiede referenti ossequiosi del mantra liberistico. Da qui si comprende che il miglioramento pedagogico della scuola non è il criterio che guida alla scelta del ministro. E’ una pessima notizia per l’istruzione!

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Dipendenza da internet, un “corto”….

Dipendenza da internet

La dipendenza da Internet e da app ha delle conseguenze sulla nostra mente.

Dipendenza da internet…

Sempre più connessi, immersi in una realtà anaffettiva. Semplificata e a nostro “uso e consumo”, attraverso il facile gioco della connessione e disconnessione. Prigionieri in una dimensione che comporta la graduale separazione ed estraniazione  dalla realtà fisica, fatta quest’ultima di voci, odori, emozioni…
Tutto ruota intorno al mio profilo alterato e  multiforme. Il nuovo paradigma è sembrare non essere. E’ apparire, senza rivelarsi eccessivamente. E’ confondere attraverso le diverse maschere adottate.
L’ipertrofia del nostro Io si declina nel narcisismo, favorendo  il declino dei legami forti e del “Noi”. Apparentemente l’individuo è integrato in una nuova socialità. In realtà egli è un progetto incompiuto, un Io senza finestre perché privo di quell’apertura verso l’alterità, attraverso la quale  si diventa umanità e “mondo”.
Questo è il contesto! Non meno gravi risultano gli effetti devastanti sulla mente dovuti a questa iperesposizione al web e all’uso di app.
Il corto proposto qui sotto,   ne rivela con efficacia le conseguenze.
Dipendenza da Internet 

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Convegno informativo “Le trappole della Rete”

Giovedì 12 aprile sarò a Fondi (LT). Tratterò le insidie presenti nel Web e proporrò gli accorgimenti da adottare per una navigazione sicura.

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Cgil scuola, proseguono i proclami, intanto…

Cgil scuola

Un esempio di distanza tra le parole e i fatti.

Cgil scuola, dopo il sindacato Cisl, fa proclami. Intanto, però ha quasi firmato un contratto indecente e irriguardoso.

Cgil scuola, il suo pronunciamento

Ha dichiarato la Cgil.scuola”Per guadagnare quanto un collega d’Europa un insegnante di infanzia e delle elementari dovrebbe avere – domani – un aumento in busta paga di 455 euro il mese. Un professore delle medie dovrebbe veder crescere lo stipendio di 363 euro, il collega delle superiori di 439 euro. Servirebbero, solo per questo, 6,8 miliardi… Il dato più importante, che discende dai primi due, lo abbiamo visto: il calo degli stipendi dei docenti italiani. E l’impietoso paragone con il resto dell’Europa avanzata. Solo nel 2009, penultimo contratto appena firmato, la retribuzione media del comparto era pari a 30.570 euro lordi. Nei sette anni successivi è scesa (con due piccoli recuperi nel 2011 e nel 2015) fino a toccare il pavimento nel 2016, ultimo anno rilevato: 28.403 euro lordi. Una perdita di 2.167 euro, il 7,1 per cento. Quest’anno, febbraio 2018, è arrivato il rinnovo del contratto della scuola e ha consentito una leggera crescita delle buste paga: 96 euro l’aumento medio per un docente, 84,5 euro per un amministrativo.”. Potrei proseguire, ma mi fermo qui.

Benissimo, ma il sindacato non ha le “carte in regola”

Mi chiedo come si fa ad affermare una significativa discrepanza tra un obiettivo significativo e il magro risultato ottenuto dalla Cgil-scuola? Non era meglio alzarsi dal tavolo e non firmare?  Ci vuole una grande immaginazione per definire la quota-contratto (mi riesce difficile definirlo come un “aumento” o incremento”) una “leggera crescita delle buste paga”. Io la definirei “leggerissima”, se consideriamo gli otto anni di blocco contrattuale. Determinazione ancora aperta ad  una peggiore, se il lordo dovesse risultare di “stato”.
Dimenticavo, il dossier o pronunciamento è finalizzato a vincere le prossime elezioni Rsu. A questo punto tutto ha senso, anche nascondere i fatti.

 

 

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La Lega, nuova riforma? Basta!

La Lega

Una nuova riforma? No, guardiamo indietro e “togliamo le brutture”

La Lega di Salvini ha in mente di riformare la scuola. Un’altra idea calata dall’alto. Pensiamo, invece, a liberare la scuola dalle aberrazioni imposte dagli utltimi governi.

La Lega, la sua riforma 

Nuovo possibile governo, nuova riforma. Si legge” La Lega, attraverso il suo responsabile federale all’Istruzione, Mario Pittoni, in campagna elettorale ha dettagliato la riforma possibile: unificazione di cinque anni di primarie e tre anni di medie inferiori in un unico ciclo. Per queste otto stagioni di studio sarà introdotto il cosiddetto “maestro e professore prevalente”. Il professore prevalente, uno soltanto, si occuperà delle materie principali (italiano, storia, geografia, scienze) e seguirà la classe per tutta la durata degli studi. Sarà affiancato dagli insegnanti delle materie specifiche (matematica, lingue, discipline sportive, discipline artistiche, musica).”

Un’altra riforma calata dall’alto

Niente di nuovo sotto il sole!. E’ un mix della riforma Berlinguer- De Mauro e di quella attuata dalla Gelmini ( maestro prevalente).  Quello che preoccupa è un’altra idea imposta dall’alto. Quando si tratta di scuola, tutti diventano esperti, anche se, nella migliore delle ipotesi, non frequentano le aule da anni. A dire il vero il senatore Pittoni, candidato divenire Ministro dell’istruzione, dichiara che non sarà una riforma calata dall’alto. Sarà, ma non mi fido! La “Buona scuola” docet. Per stessa ammissione di M. Renzi, solo il 3% degli insegnanti è un sostenitore delle decisioni prese sulla scuola.

Partiamo dai guasti

Guardare avanti è il nuovo paradigma della società liquida. Il passato è azzerato, il presente è condizinato dal “nuovismo”, perdendo la sua solidità e quindi anche la condzione di essere metabolizzato e mai verificato sugli esiti.
Questo tratto sembra avere la riforma della Lega, anche se con i distinguo di proporsi, come scritto sopra, come un mix di idee già proposte.
Un suggerimento: guardiamo indietro, invece che avanti.  Fermiamoci e rimediamo ai guasti prodotti dagli ultimi governi. In particolare da quello di Berlusconi (2008-2011) e di Renzi ( 2014-2016).
Nello specifico eliminiamo le classi pollaio (D.M. 81/09) e quelle superpollaio ( Legge di stabilità 2015), ripristiamo il tempo pieno e soprattutto le compresenze molto utili ai fini dell’inclusività. Senza dimenticare il modulo didattico, previsto dalla “defunta” legge 148/90 e  i 2.4 milioni di € promessi dalla Gelmini e mai tornati alla scuola.

La proposta “ProfessioneInsegnante”

Dopo aver fatto questo, invito i politici a dare un’occhiata ai punti elaborati da “ProfessioneInsegnante”. In altri termini:  leggere il progetto elaborato da persone che ogni giorno entrano in aula.

 

 

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Elezioni RSU, riprendono i “discorsoni” del sindacato

Elezioni RSU

Un’interessante intervista finalizzata a nascondere la realtà di un pessimo contratto

Elezioni RSU, da qui ai giorni 17,18,19 aprile sentiremo tante belle parole. E’ difficile comprendere quanto siano  estemporanee e quanto invece “studiate a tavolino”. L’importante è non dimenticare i fatti. Gli unici da cui partire per valutare i sindacati.

L’intervista di A. Maria Furlan

Tecnicadellascuola.it ha pubblicato una significativa e illuminante  intervista di A. Maria Furlan. segretaria generale della Cisl.
Si legge tra l’altro. “Nell’era della disintermediazione e dei social network, il sindacato rimane uno dei pochi soggetti in grado di aggregare le persone, combattere la “solitudine di massa” di cui parlava il sociologo David Reisman già negli anni cinquanta. Abbiamo bisogno di luoghi di vera partecipazione, di confronto libero e trasparente dove poter discutere per trovare momenti necessari di mediazione tra stato ed individuo, tra impresa e lavoratori. Questo vale anche per il settore del pubblico impiego e della scuola, dove la firma dei contratti dopo nove anni di blocco è stata certamente una svolta positiva per tutti i lavoratori. È importante aver riconquistato uno strumento come il contratto, dopo un lungo periodo di blocco delle retribuzioni e di riduzione degli spazi di partecipazione e di contrattazione.  È stato un successo per il sindacato. Ma è chiaro che dobbiamo fare di più.
E la Cisl è in prima fila per restituire dignità e centralità, non solo risorse economiche importanti, a tutti i dipendenti pubblici che hanno sempre e comunque garantito, con innegabili sacrifici, i servizi ai cittadini in questi lunghi anni di crisi…

Un contratto positivo? Solo il sindacato lo vede

Tralascio altri passaggi. Chi ha seguito gli eventi della vertenza contrattuale, coglie la distanza tra questa lunga intervista e la realtà. E’ arduo affermare che  “la firma dei contratti dopo nove anni di blocco è stata certamente una svolta positiva per tutti i lavoratori”. “Gli incrementi” contrattuali sono assolutamente irricevibili. Irriguardosi e poco rispettosi. E’ difficile trovare una determinazione adeguata a questo riconoscimento economico. I sindacati lo definiscono incremento, certificando un’alta competenza a nascondere la realtà. Non lasciamoci ingannare dalle loro tabelle che presentano il lordo. I sindacati si guardano bene nel presentare il netto. Sicuramente è incerta la natura del lordo. Dipendente o stato? Dichiara il sindacato Anief: Qualora si tratti di lordo dipendente, applicando una tassazione media del 35%, la somma che effettivamente il personale della scuola si ritroverà in più in busta paga tra un mese sarà tra i 55 e i 71 euro. Qualora, invece, quelle somme indicate si riferiscano al netto del lordo Stato, quindi da dividere per 1,3838, dunque soggette anche ad altre ritenute fiscali e previdenziali, il discorso cambia, segnala ancora il sindacato. Perché, applicando il coefficiente dell’1,3838, si scenderebbe subito a meno di 62 euro e poi, tassando la quota sempre del 35% medio, la cifra finale netta si fermerebbe a 40 euro. Con differenze in base a categorie e fascia di collocazione stipendiale”
Sicuramente sarà un bel successo del sindacato se riuscirà a contenere l’emoraggia di tessere.

Il sindacato favorisce la partecipazione? Non credo…

Altra affermazione che non corrisponde alla realtà. Il sindacato promuove la partecipazione e il confronto libero? Non credo. Purtroppo lo certifica il loro silenzio alle richiesta ripetuta , avanzata anche da me,  di mettere a disposizione del personale della scuola l’Atto di indirizzo. Il silenzio non è esente da un significato comunicativo. Il primo assioma della comunicazione, infatti, formalizza il fatto che “la non-comunicazione è impossibile, “perché qualsiasi comportamento comunica qualcosa di noi ed è impossibile avere un non-comportamento. Per quanto una persona con la sua passività e i suoi silenzi trasmetta la volontà di non comunicare con un altro individuo, sta comunque inviando un messaggio, e quindi, comunica di non voler comunicare. Qualunque cosa fai o dici, qualunque scelta o qualunque atteggiamento assumi, comunica alcuni aspetti di te stesso agli altri. La comunicazione può essere involontaria, non intenzionale, non conscia e addirittura inefficace. Anche l’indifferenza e l’inattività sono forme di comunicazione come le altre, poiché portano con sé comunque un significato. La domanda non è “se” una persona stia comunicando, ma “cosa” stia comunicando, anche tramite la sua apparente assenza.”
In altri termini, hanno deciso di ignorare la richiesta, ritenendola non funzionale alla chiusura rapida della vertenza contrattuale.

 

Parole e interviste fastidiose

Che dire? Solo che è ripreso il balletto delle belle parole, finalizzate a confondere la realtà. In altri termini a nascondere i fatti per favorire l’affermazione delle proprie liste alle elezioni delle RSU.  Dai fatti, invece  occorre partire. Sono un ottimo esercizio per la nostra memoria, oggetto del “borbardamento mediatico” finalizzato ad azzerarla. Parafrasando ” L’uomo senza qualità” di R. Musil, è possibile affermare che l’idealtipo della società della “superficie” e dell’informazione, contrapposta alla conoscenza è “l’uomo senza memoria”. Tenersi fuori da questo meccanismo di annullamento, significa favorire il pensiero critico e riflessivo.

 

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Legge 107/15, parole di sinistra

Legge 107/15

M. Baldacci, mette a nudo l’estraneità della legge 107/15, rispetto alla Costituzione

Legge 107/15 da abolire “senza se e senza ma”. Finalmente si sentono parole di sinistra. Pensieri “pesanti”, “densi”, che guardano alla persona e al cittadino, dimenticando il soggetto produttore.

Il pensiero di M. Baldacci

Legge 107/15, aggiornamento del Disegno di V. Aprea, non deve essere corretta, ma abolita. Lo afferma M. Baldacci pedagogista.
Riporto alcuni passaggi di una sua intervista che evidenziano gli elementi di una scuola che disattende la nostra Costituzione:

Una scuola attenta al produttore e non all’uomo e al cittadino

“La legge 107/2015 presenta un impianto gravemente riduttivo e unilaterale, le cui direzioni culturali si coglievano in modo trasparente nel Documento iniziale sulla Buona scuola. Non si mira alla formazione completa dell’essere umano come cittadino, produttore e persona autonoma intellettualmente e moralmente. La scuola è vista solo come una fabbrica di produttori equipaggiati di un adeguato capitale umano, e quindi come asservita al sistema economico, anziché diretta allo sviluppo civile e democratico del Paese. Pertanto, la legge 107/2015 non va semplicemente corretta, ma abolita… Nel nostro Paese, la deriva verso la scuola neoliberista è iniziata agli inizi del nuovo secolo, con l’avvento dei governi di Centro-destra.L’azione dei governi di Centro-destra si è così innestata su un piano politico-culturale che inclinava già verso esiti neoliberisti. In una prima fase, questo processo è stato presentato (si pensi al periodo dalla Moratti alla Gelmini) come un ritorno a una sana e seria tradizione scolastica, compromessa dalla sinistra, dai sindacati, dalla pedagogia e da Don Milani. Poi, dal Governo Monti a quello di Renzi, la tendenza è diventata eplicita. Non più una deriva, ma una rotta verso le spiagge neoliberiste.”

Breve considerazione

E’ evidente la matrice marxista del pedagogista. E’ la conferma che il Pd è diventato altro rispetto alla tradizione gramsciana. Il suo tentativo di divenire “il partito della nazione”, processo iniziato con W. Veltroni è naufragato. Ha perso la sua densità culturale, assumendo la liquidità, come paradigma della postmodernità che si declina nell’ azzeramento del passato e nel cammino incerto verso il domani.   Diego Fusaro, noto filosofo che ha come suoi riferimenti Hegel, Marx, Gramsci sostiene che sinistra e destra sono concetti superati, in quanto le due anime sono dominate dal “finanzcapitalismo”. Di diverso avviso era E. Bloch. Secondo il  filosofo ultramarxista, la destra per far passare le sue riforme deve colorarsi di rosso.  E il PD è riuscito in questo capolavoro che ha portato molti elettori a cogliere il PD come una realtà estranea, rispetto al pensiero della sinistra.
Scriveva N. Bobbio: ” Con il  tramonto del marxismo chi darà voce ai poveri, ai diseredati, agli ultimi della terra?

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U. Galimberti, “La fatica d’aula” riconosciuta

U. Galimberti

L’aggettivo “pazzesco” rimanda alla complessità del nostro lavoro

U. Galimberti, un filosofo. Abituato a porre  la formazione dell’uomo e del cittadino come priorità assoluta, riconosce il ruolo dei maestri.

La dichiarazione di U. Galimberti

Al contrario di molti intellettuali, i filosofi sono stati formati all’uso consapevole della parola. Questa si declina spesso in aggettivi. Sempre pesati e “pesanti”. Nulla è “liquido”! I loro discorsi e parole incidono, penetrano, lasciano il segno.
E’ il caso di di U. Galimberti, filosofo “greco” sul quale mi sono soffermato l’altro giorno.
Ha dichiarato ” “I genitori devono difendere sempre gli insegnanti altrimenti minano la sfera dell´affettività e dunque la crescita dei loro figli. Alle maestre occorrerebbe dare lo stipendio dei professori universitari perché fanno un lavoro pazzesco. Occorrono insegnanti affascinanti ma oggi il ragazzo si deve ritenere fortunato se su nove docenti ne ha due carismatici”

L’aggettivo fa la differenza

Lavoro pazzesco“. A mio parere, l’aggettivo aumenta il valore della dichiarazione. Si contrappone alla ricorrente immagine di un insegnante che ha “tre mesi di ferie l’anno, quindici giorni…”
Provo a dare alcuni significati alla determinazione.
Pazzesco, rimanda al numero dei ragazzi per classe ( 25-35) che aumenta esponenzialmente la complessità dell’atto educativo. Questo per rivestire i caratteri costituzionali ( art. 3, 34 ) deve essere efficace su ogni bambino, ragazzo. Diversamente la scuola non riesce ad incidere sulle differenze inziali, certificando uno status quo preoccupante.  Spesso i maestri hanno di fronte personalità in crescita, indifese e spaesate. Pedagogicamente fragili per l’assenza delle famiglie che spesso delegano. E di fronte a questi casi, sempre più di norma il loro lavoro diventa difficile, pazzesco, tenendo conto anche lo scarso supporto organizzativo e di risorse fornito dall’Amministrazione.
Pazzesco, rimanda al bombardamento acustico che caratterizza le nostre aule e che facilita il burnout.
Pazzesco richiama la passione oltre misura ( stipendio inadeguato, scarsa considerazione sociale)  che caratterizza l’impegno di molti docenti. Su quest’ultimo elemento non mi trovo d’accordo. Comunque questo è un dato di fatto!

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M. Parodi, un pessimo servizio allo studio serio, dimenticando…

M. Parodi

“In cima non si arriva mai in elicottero!”

M. Parodi,  Dirigente Scolastico a Genova ha rilasciato un’intervista che magistralmente mette sul banco degli imputati gli insegnanti, nascondendo l’accusa dietro la presentazione dell’idealtipo dello studente. Dimentica, però le responsabilità della politica.

M. Parodi, l’intervista

Sul portale “Oggiscuola” è apparso un lungo e articolato intervento di M. Parodi sui mali della scuola. Apparentemente mette evidenzia il malessere degli studenti. Il suo bersaglio, però, sono i docenti.
Leggiamo alcuni passaggi:
“Il problema della scuola sono gli studenti. Senza gli studenti la scuola funzionerebbe benissimo. Arrivano a scuola senza sapere niente ed escono dalla scuola senza sapere niente… Perché vengono a scuola? A che fare? Ad ascoltare lezioni interminabili, soporifere, ammorbanti: docenti che parlano, parlano, parlano di cose più o meno comprensibili, sensate, cercando di resistere alla noia, al sonno, alla voglia di scappare… Non sanno niente e non imparano niente… ora dopo ora, giorno dopo giorno, mese dopo mese. anno dopo anno, nell’illusoria attesa di vacanze agognate e negate, di fatto, per l’accanimento morboso ( in Italia si rasenta la crudelta mentale) di insegnanti che tentano di avvilire qualsiasi propensione alla “ricerca”(e quasi sempre ci riescono), infliggendo finanché i compiti per le vacanze, appunto.”

Quale profilo di studente?

Tutta l’intervista, che invito a leggere e rileggere, presenta uno studente svogliato, distratto perché la proposta formativa è noiosa, impegnativa… Da qui la sottile accusa ai docenti che presentano questo menu poco gradito.
Dispiace che il pensiero sia espresso da una persona di scuola, che dovrebbe conoscere il “dark side” dello  studio che rimanda alla fatica, all’impegno, all’acquisizione di nozioni e abilità non sempre interessanti. Dietro una persona competente e appassionata ci sono ore, giornate passate a studiare, a ripetere procedure, allenamenti. Ognuno di questi momenti costituisce un punto, o una virgola. In altri termini una breve pausa per ripartire e conseguire altri obiettivi. E questi richiedono nuovi impegni, non sempre coinvolgenti.  Parafrasando K. Popper lo studio non avrà mai fine!

“In cima non si arriva con l’elicottero!”

Il preside, invece, semplifica la realtà. Presenta un profilo di studente prigioniero del principio del piacere, che si contrappone a quello della realtà, spesso aspra e spigolosa. Lo ripeto  agli alunni e studenti che incontro ” In cima alla montagna non si arriva mai in elicottero! Occorre affrontare sentieri e tratti quasi sempre impegnativi. E spesso sudare, allontanare la soluzione facile di abbandonare l’impresa. Ma quando si arriva in cima, la gioia è immensa”. A supporto persento l’esempio di Federica Pellegrini che per gareggiare ad alti livelli, ogni giorno si allena in vasca per diverse ore. Non credo sempre in modo divertente! Suppongo che il percorso culturale e professionale di M. Parodi non sia stato facile e senza fatica! Leggo dalla sua biografia che è un  formatore, ricercatore…

L’informatica, un esempio

Spesso i ragazzi si accostano al mondo dell’informatica seguendo unicamente il principio del piacere e dell’utilità. Da qui la conoscenza di poche procedure. Si illudono che l’informatica sia un “Luna Park”, una “sala gioco”.
Quando questa diventa materia  in vista degli esami Ecdl o Eipass, allora si fa l’esperienza  dello studio e delle esercitazioni, determinando fughe dalla realtà, attraverso gli abbandoni. Spesso con la complicità dei genitori-chioccia.

M. Parodi dimentica le responsabilità della politica

Quando il Preside Parodi presenta le “aule anguste, spoglie, disadorne o sordide, sovraffolate…”, dimentica le responsabilità della politica. Questa negli ultimi quindici-venti anni ha considerato la scuola un semplice bancomat, trasformando le aule in ambienti “diseducativi” e “compressi” ( classi pollaio). Se poi aggiungiamo i provvedimenti che hanno contribuito a demotivare gli insegnanti, allora il quadro si completa.

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“Professione insegnante”, 12 proposte dalla scuola

"Professione Insegnante

Dodici punti che partono dall’aula, dal lavoro quotidiano del docente…

“Professione Insegnante intende dare un proprio contributo propositivo a chi governerà nella prossima legislatura, proponendo 12 punti, per superare le storture delle precedenti riforme e migliorare la scuola pubblica.”

12 punti della scuola, dalla scuola

“Professione Insegnante” dopo diverse riforme calate dall’alto, dagli “esperti” senza aula ( Legge 107/15 e precedenti ) propone  12 punti per ridare “fiato” e dignità al lavoro dell’insegnante i.

Abolizione delle classi pollaio e della pessima riforma  Gelmini

Si percepisce  la presenza dell’aula nelle proposte. Ad esempio quando si legge” Ridurre il numero di alunni per classe in ogni ordine e grado di scuola (no alle “classi pollaio”, max 25 alunni e max 20 alunni improrogabilmente in presenza di alunni con disabilità), ripristinare il modulo alla primaria (con un tempo scuola di almeno 27 o 30 ore e il relativo ripristino delle compresenze) e istituire il tempo pieno laddove viene richiesto dalle scuole (soprattutto  nelle regioni meridionali e in particolar modo nelle aree disagiate, a rischio, con un contesto sociale ad alta criminalità e, comunque, con un forte degrado sociale). Il modulo è stato abolito dalla riforma Gelmini. Tutti gli insegnanti della primaria sono concordi sugli effetti deleteri di tale abolizione.”

Il burnout, un pericolo costante

A questo si aggiunge la costante attenzione prima di tutto alla persona e poi al professionista, quando si legge ” Rivedere i criteri per i pensionamenti, max 60 anni o quota 100 (perché è un lavoro altamente usurante, in ogni ordine e grado di scuola – chi vuole restare oltre potrà essere impegnato part-time). Nonché, prevedere su richiesta altro tipo di mansione come tutoraggio o potenziamento, infine, riconoscere il burn out per salvaguardare la salute degli insegnanti, garantendo la loro sicurezza nelle classi nell’esercizio della loro funzione.”

Contro l’aridità delle prove Invalsi

Concludo, ponendo attenzione al superamento del modello americano, che riduce tutto a prestazione, alla “superficie dell’apprendimento”, rinunciando alla profondità. Mi riferisco alle prove Invalsi. Si legge: “Le  prove INVALSI, d’altra parte, hanno contribuito a impoverire la didattica, snaturando e condizionando le attività educativo-didattiche. Da strumento si sono imposte come fine da raggiungere, gerarchizzando, standardizzando, infine, generando una didattica finalizzata solo alla prestazione finale (come in un quiz a premi) e asservita alla valutazione delle competenze, per queste ragioni vanno indicate come attività totalmente facoltativa.”
Documento importante e strategico e continuamente aggiornato   che il nuovo governo dovrà tener conto.

 

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On. Maria Stella Gelmini, la pessima biografia ministeriale

On. Maria Stella Gelmini

Un ritorno della Gelmini al Miur? Meglio di no, visti i suoi provvedimenti

Maria Stella Gelmini, il centodestra ha ipotizzato un suo ritorno a Viale Trastavere.  E’ bene per la nostra memoria ricordare i suoi atti politici

I pessimi provvedimenti dell’On. Maria Stella Gelmini

Dieci anni fa la scuola ha subito uno “tsunami” di sistema. Questo ha riguardato la dimensione pedagogica, didattica, amministrativa e contrattuale. Il responsabile si chiama M. Stella Gelmini. Lei ha “obbedito a tutti gli ordini” del suo mentore ( Berlusconi ), che a riguardo della scuola pubblica ha sempre espresso supponenza e disprezzo, perché espressione del ” comunismo italiano”.
Analizziamo alcuni provvedimenti.
Salasso di 8 miliardi di €. Risorse in vari modo tolte alla scuola;
Le classi pollaio, istituzionalizzate con la legge 133/2008 art 64;
Smantellamento della legge 148/90 ( Riforma scuola elementare ). Abolite le compresenze, i moduli didattici ( legge 133 del 2008 .  Si legga ” Il modulo è morto…” ) fortemente depotenziato il tempo pieno e ripristinato il maestro unico ( decreto-legge 137/2008);
Il blocco del contratto   (Legge di Stabilità 2010);
Mancata restituzione  dei 2.400 milioni. M. Stella Gelmini aveva promesso che il 30% dei tagli della scuola, sarebbero tornati ad essa sotto la voce della “premialità”. Bene, questi risparmi sono spariti dai radar. E l’on. Maria Stella Gelmini non ne ha più parlato;
Decreto Brunetta (2009) che ha inasprito le sanzioni,  introdotto il merito stipendiale e depotenziato il contratto.

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Matteo Renzi, lo aveva anticipato…

Matteo Renzi

Non era difficile prevenire la sconfitta. Occorreva solo ascoltare veramente.

Matteo Renzi, lo aveva annunciato qualche giorno fa. E il risultato elettorale lo ha confermato. Da N. Pagnoncelli arriva anche la conferma.

La dichiarazione di Matteo Renzi

A meta febbraio M. Renzi aveva lasciato questa intervista-profetica:
“Matteo Renzi ha dichiarato  a Rtl (13.02.18); “il suo Governo ha investito tanto nel settore, ha approvato una riforma importante, la Legge 107/15, ma ha raccolto pochissimo. Soprattutto in fatto di consensi. Perchè, ha detto, il 97% dei docenti ce l’ha con loro. “tecnicadellalscuola.it).

Era sufficiente “leggere il Web”

Questa opposizione poteva essere ridotta, contenuta. Occorreva ascoltare veramente gli insegnanti. Non limitarsi ai semplici annunci, finalizzati solo a confondere. Certamente non a cambiare lo scenario.
Spesso il politico vive in una torre d’avorio. Quindi la “vox populi” non arriva. Quando gli giunge alle orecchie, spesso è “filtrata” dai collaboratori e in alcuni casi “distorta”. Pertanto    era sufficiente andare dietro alle “briciole di pane”, disseminate nel Web per capire il malessere. Un esempio: “Avete avuto un atteggiamento da non ascoltatori, e pretendevate che molti vi ascoltassero. Perché? Il 40% degli italiani ha votato SI, il 60% ha votato NO, tra cui moltissimi docenti hanno votato NO, ma avrebbero votato SI se aveste lasciato le leggi così come erano, senza la manomissione sindacalista.
Perché è verissimo che molte riforme sono buone, ma avete mai chiesto a noi popolo dell’elettorato, cosa ne pensavamo? Avete mai ascoltato la nostra opinione? Dopo aver preso la lettera dei #NastriniRossiDocenti, l’avete letta per 30 secondi?”

Quindi…

Quindi  non era difficile ipotizzare il calo. Meno il tracollo.
Estremamente interessanti sono i dati emersi da un recentissimo sondaggio realizzato dal noto istituto di Pagnoncelli, Ipsos. Si legge: “secondo tali risultati, pubblicati anche sul Sole24Ore, i lavoratori della scuola e più in generale della Pubblica Amministrazione, non hanno affatto gradito l’operato degli ultimi governi targati PD. Emergerebbe, infatti, come tra i dipendenti della scuola il 31,6% ha votato il Movimento 5 Stelle, tale percentuale sale ancora di più se si considera tutti i dipendenti pubblici (quasi il 41,6%).”
Le elezioni hanno decretato il fallimento del “Partito della Nazione”, teorizzato inizialmente da W. Veltroni. In altri termini è fallito il progetto “democratico-riformista” o per dirla con il filosofo ultramarxista E. Bloch, il profilo di una destra, mascherata dai colori rossi della sinistra.
Come dice un noto proverbio “Chi è causa del suo mal pianga se stesso”

 

 

 

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Classi pollaio, il grido del pedagogico

Classi pollaio

Le classi pollaio sono un esempio del tramonto della pedagogia e quindi dell’uomo.

Classi pollaio, un’invenzione della destra, confermata e resa ancora più impresentabile da M. Renzi  con le classi superpollaio. Esprime il vuoto pedagogico, sostituito dalla logica finanziaria. La dichiarazione di U. Galimberti intende rimettere in gioco la persona.

La dichiarazione di U. Galimberti

Ha dichiarato U. Galimberti, filosofo “greco”: ” Per educare e seguire davvero l’educazione servono classi di 12-15 ragazzi. Finché avremo classi di 30-35, persone vorrà dire che abbiamo deciso che nelle nostre scuole non si educa. L’educazione è educare la parte emotiva dei ragazzi, vedere le differenze tra i ragazzi. Altrimenti si resta al livello impulsivo”

Un’interessante ripetizione

Nella breve dichiarazione si nota che “educare” nelle sue diverse declinazioni è ripetuto quattro volte. Un caso? Non credo! Difficilmente i filosofi sono distratti quando parlano. Nel loro “modus pensandi”, la parola non è mai liquida, inessenziale. “Il verbo si fece carne”. Ogni parola, periodo è ben “pesato”, e pesante, perché denso di contenuti.
Quindi se U. Galimberti ripete l’educazione quattro volte, significa che si è perso l’uomo, la persona e il suo futuro. E’ la parabola finale, iniziata con la “morte di Dio” (F. Nietzsche) che  inevitabilmente ha travolto anche l’uomo.  M. Recalcati parla spesso della morte del padre, archetipo di Dio.

Le classi pollaio, espressione del Nulla

Detto questo non è difficile collocare e definire le classi pollaio. Esprime il tramonto, la fine dell’educazione. Meglio la sua assenza. Questa infatti, richiama la discesa verso il Nulla. Dimensione che non è caratterizzata dal “non”, ma dal verbo essere. Qual è allora il profilo a cui si tende? Un uomo e un cittadino incapace di pensare criticamente, perché governato dal fascio delle sensazioni, eterodiretto, multiforme. Quindi un “io liquido”, contrapposto a quello “denso”. Sconcerta, e concludo, che la sinistra abbia accettato questo ruolo di subalternità al credo finanzcapitalismo, rinunciando a contrapporsi ad esso. Il tramonto della scuola  ne ė l’esempio.

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Facebook, un preoccupante abbandono!

Facebook

Oltre Facebook  esiste una dimensione dark, molto preoccupante

Facebook, rappresenta il conosciuto dei genitori, identificandolo come l’ambiente più frequentato dai propri ragazzi. Non è più così. E questo preoccupa!

Facebook, uno specchietto per allodole

Fino a due-tre anni fa, Facebook era molto frequentato dai ragazzi. I genitori si sentivano abbastanza rincuorati da questa scelta. Grande sottovalutazione dei rischi insiti in un social network ( e non solo). Mi riferisco ai furti d’identità, alle maldestre condivisioni o a inadeguati  filtri “privacy”…
Nel frattempo molto è cambiato! Non i genitori che sono rimasti praticamente fermi! Si registra qualche timido aggiornamento del loro conosciuto. Mi riferisco a Instagram, WhatsApp. I ragazzi, invece, stanno discretamente disertando il Social Network più famoso.  I profili assomigliano a delle navi  senza timone e guida. Non vengono chiusi! Servono a illudere di una presenza! Rappresentano i classici specchietti per le allodole. Servono a distrarre!  Nulla più!

I numeri e i motivi di una diaspora

L’abbandono è più di una sensazione. Sono gli stessi responsabili del Social ad ammettere il calo. Si legge “Stando a quanto riportato nell’ultima report trimestrale della società, il numero è passato da 185 a 184 milioni. Un calo contenuto, ma che rappresenta comunque un segnale preoccupante per l’azienda di Menlo Park. L’aspetto più importante, però, è la fascia demografica in cui è avvenuto il declino: nel 2017, l’utenza tra i 12 e i 17 anni è infatti scesa del 9,9%. Nel complesso, il social network fondato da Mark Zuckerberg sembra perdere terreno tra i giovani al di sotto dei 25 anni, facendo segnare un saldo negativo di 2,8 milioni. La tendenza, secondo alcune ricerche, è confermata anche in Italia.”
Il motivo di questa diaspora? La consapevolezza di poter esser “visti”, letti anche dai genitori. I nostri ragazzi non sono molto propensi a condividere il loro mondo. Un universo parallelo, non comunicante con quello degli adulti, da cui si mantengono alla larga. In questo universo essi possono manifestare  le loro “identità multiple” finalizzate a nascondere o ad esaltare aspetti del loro io fisico e personale ancora in costruzione.

Oltre Instagram, esiste un tunnel 

 L’articolo citato presenta Instagram come il principale capolinea  del viaggio dei nostri nativi digitali. Si legge” Il primo approdo è Instagram, che in Italia ha raggiunto quota 14 milioni di iscritti (contro i 30 di Facebook) e nel mondo può contare su 800 milioni di utenti attivi, il 59% dei quali compresi in un’età che va dai 18 ai 29 anni.” Abituato a dare importanza ai dati, non potrei smentire questi numeri. Ritengo, però, che esista un mondo più dark, maggiormente attento a rispondere ai bisogni dei giovani utenti, proponendo  chat segrete ( modalità end to end) e sull’anonimato.  Ambienti costituiti da social, applicazioni e IM che partendo dal modello “Snapchat”  stanno lentamente, ma progressivamente conquistando l’attenzione dei nostri ragazzi, come ad esempio Burn Note e Periscope, Meerkat. E non è finita! Secret permette di postare messaggi, foto chattare   in assoluto anonimato; Truth consente di inviare messaggi anonimi ai contatti presenti sul proprio smartphone, anche se il destinatario non ha l’app, installata. Pochi esempi per comprendere quanto sia variegato e dinamico l’universo virtuale oltre Facebook e Instagram.

E i genitori?

Tutto questo richiede genitori “aggressivi”. L’espressione non rimanda a manifestazioni violente, bensì alla volontà di rientrare in gioco nella dinamica educatica con competenza e autorevolezza. Se questo non accadrà, allora rimarrà il mercato retto dal Thanatos e dall’Eros, finalizzati al guadagno!

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Istat, rapporto sulla conoscenza, solo utile

 

Istat

Una rapporto interessante, ma troppo sbilanciato verso l’utile

L’Istat, ha pubblicato un interessante rapporto sulla conoscenza.
Non lasciamoci fuorviare dal titolo. L’analisi non riguarda il gradino più basso dell’apprendimento. E’  lo stesso documento a chiarire l’oggetto della sua analisi: le competenze.
Il taglio costituisce, però, anche il suo limite. Il sottotitolo, infatti, definisce il contesto: “Economia e  società”.  Si legge nel documento: “Con riferimento al quadro teorico appena abbozzato nei paragrafi precedenti, il Rapporto utilizza il concetto di informazione economica, ossia di sapere utile. In questa prospettiva, si concentra primariamente sui modi e sui processi con cui la conoscenza si crea, si trasmette e si utilizza nell’economia e nella società, attraverso una selezione delle dimensioni rilevanti, misurate in termini quantitativi con opportuni indicatori. Prende in considerazione anche i fenomeni emergenti, trattati con indicatori e fonti nuove, gli strumenti che favoriscono lo sviluppo della conoscenza e le sfide per le politiche”.
Quindi chi cerca approfondimenti sul sapere gratuito, disinteressato rimarrà deluso. Decisiva, infatti,  l’attenzione al cittadino, meno all’uomo.  Tutti i capitoli sono accomunati da questa attenzione alla conoscenza utile e quindi alla formazione “ricercata” dal mondo della produzione.
Ne consiglio comunque la lettura per comprendere  meglio le caratteristiche della società liquida, tecnica e tecnologica.

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Salvatore Giuliano, l’ambivalenza di una scelta

Salvatore Giuliano

Una scelta incomprensibile. Un brutto esempio di strategia politica.

Salvatore Giuliano, Dirigente Scolastico a Brindisi, possibile Ministro dell’Istruzione?
Molti dubbi! Quando tra il dire e il fare c’è di mezzo il mare!

Salvatore Giuliano, una scelta non organica

In queste ore la scuola è in fermento. Fa discutere la scelta del M5S di destinare al Miur S. Giuliano. L’errore strategico, che potrebbe  voti, è di comunicazione e di sostanza. Le due dimensioni sono intrisecamente legate.  Risultato: la confusione regna soto il cielo!
Non si comprendono i criteri che hanno convinto l’On. Di Maio a scegliere una personalità, che sta contribuendo a migliorare il suo Istituto, ma che ha purtroppo uno “scheletro nell’armadio”: aver contribuito ad elaborare la Buona Scuola. E questo lo rende poco affidabile, estraneo rispetto al programma della scuola del Movimento.

I fatti

Come sempre, riporto alcuni fatti.
Ha dichiarato M. Renzi: “Salvatore Giuliano è un nostro amico, è un consulente della Giannini e della Fedeli. È un preside, anche bravo, che ci ha aiutato a scrivere la riforma della Buona scuola. In tanti momenti, anche di polemiche e insulti, lo ricordo darmi il sostegno pubblico: “presidente sono con lei, vada avanti”.
Nel 2015 il Preside era entusiasta delle politiche renziane sulla scuola.
L’ex Ministro Giannini, fissa il suo impegno organico con la “Buona Scuola” al 2016.

E potrei continuare.
L’altro giorno (1 marzo) il candidato ha dichiarato all’Aria che tira che la “Buona Scuola non va abolita, ma solo superata e migliorata” . Affermazione contradditoria, come è possibile mettere d’accordo le espressioni “Non va abolita”, con  “ma solo superata”, mi riesce difficile comprenderlo.

Una buffa e impacciata toppa

Subito dopo il Preside ha rettificato e chiarito la sua posizione, confermando una certa ambiguità:
“Buona Scuola? Tutta da buttare e da riscrivere da capo. Alle assunzioni fatte, e che restano, ne faremo altre. Ci tengo a far sapere inoltre che mi sono dimesso dal sindacato ANP il giorno successivo alla dichiarazione avvenuta in un convegno, dove ANP utilizzava il termine “docente contrastivo” con riferimento ai docenti contrari alla buona scuola. La buona scuola è un provvedimento disastroso, che ha distrutto la vita di migliaia di insegnanti. Le mie parole sono state strumentalizzate”.

Una proposta, forse tardiva

Considerata la bufera, era auspicabile una rinuncia al potenziale incarico. E questo avrebbe azzerato le polemiche . Nulla è perduto! Si può sempre rimediare. Forse!  Sicuramente questo condizionerà il voto di oggi. Difficile quantificarne l’effetto. Occorre partire dal 97% degli insegnanti contrari alla “Buona Scuola” dichiarato da M.  Renzi Percentuale sicuramente preoccupante!
Non si comprende perchè la scelta non sia ricaduta su Laura Granato, da sempre contro “La Buona Scuola”. Sarebbe stata una scelta coerente e organica rispetto al programma.

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Classi pollaio, la Costituzione “dimenticata”

Classi pollaio

Costituzione vs Classi pollaio

Classi pollaio vs Costituzione. La prima risponde a criteri di ottimizzazione; la seconda invece formalizza l’inclusione, il diritto allo studio sostanziale. Quindi…

Costituzione, un articolo impegnativo

“Tutti i cittadini hanno pari dignità sociale  e sono eguali davanti alla legge, senza distinzione di sesso, di razza, di lingua, di religione,  di opinioni politiche  di condizioni personali e sociali.
E` compito della Repubblica rimuovere gli ostacoli di ordine economico e sociale, che, limitando di fatto la libertà e l’eguaglianza dei cittadini, impediscono il pieno sviluppo della persona umana e l’effettiva partecipazione di tutti i lavoratori all’organizzazione politica, economica e sociale del Paese.” Art. 3 della Costituzione
Da questo articolo nasce la scuola non selettiva, che accoglie tutti. Quindi un’istituzione “aperta a tutti”. La diversità è assunta come paradigma della realtà, senza però divenire condizionante l’azione dell’istituzione per il pieno sviluppo della persona. E’  la scuola che si prende “cura” di ogni studente,inteso non come idealtipo, bensì come un  soggetto concreto, fondato sulla diversitá come cornice naturale e dimensione progettuale.

“Senza se e senza ma”

L’assunzione della realtà come principio regolatore, impegna la Repubblica “senza se e senza a individuare soluzioni organizzative  per dare sostanza all’inclusione, che passa attraverso l’attuazione del diritto allo studio sostanziale. Questo si concretizza in conoscenze, capacità e competenze che coinvolgono tutta la persona e quindi dimensioni ” multipiano” che vanno oltre il cognitivo.

Le classi pollaio guardano altrove

Tutto questo con le classi pollaio (governo Berlusconi, 2009) e superpollaio (governo Renzi, 2015) é azzerato. Si torna indietro! Ad un contesto precedente il tempo pieno (L.820/71), il diritto allo studio sostanziale (L.517/77)… Torna ad affermarsi la diversitá, intesa non come valore, ma come ostacolo alla piena realizzazione della persona. La pedagogia é declassata, diventa un guscio vuoto, che si declina in una promozione solo formale, perché non sostenuta da nuove configurazioni cognitive, socio-relazionali… Il nuovo paradigma é la promozione senza formazione. Tutto questo favorisce la riduzione dell’impegno della Repubblica, finalizzato a consolidare le differenze, a mantenere i punti di partenza, a confermare l’immodificabilitá della realtà. Tutto facile! Troppo facile! Da qui perdono ogni significato espressioni come “compito”, “impresa”, allontanandosi dai principi della Costituzione, sostituiti da altri che non fanno parte della nostra tradizione culturale. Con quali risultati? ” Lo scopriremo solo vivendo” ( L. Battisti).

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Il “disegno” delle classi pollaio e dintorni

 

Il disegno delle classi pollaio

Le classi pollaio e superpollaio sono decisioni funzionali al “turbocapitalismo”

Il disegno delle classi pollaio e superpollaio non è difficile individuarlo. Sono un’ organizzazione estranea, un malware  che stanno gradualmente depotenziando l’istituzione scolastica. Coerentemente con una visione che intende la formazione come l’ acquisizione di conoscenze e abilità minime.

Le classi pollaio e superpollaio

Queste due organizzazioni volute dal governo Berlusconi (2009) e da quello di Renzi si fondano sul Nulla pedagogico. Con questa espressione intendo l’assenza di qualsiasi elemento formativo che giustifichi la loro presenza a scuola. Il loro fondamento risiede nel “finanzcapitalismo” (L. Gallino). Da qui si comprende la percezione di estraneità rispetto alla formazione che ha giustificato la presenza della scuola nel contesto sociale.

” Occorre osservare la foresta e non l’albero”

Ma andiamo più in profondità, cercando di seguire l’indicazione di F. Hegel che esalta la verticalità e poi l’orizzontalità della prospettiva.
Qual è la funzione delle classi pollaio e superpollaio? Semplicemente quella di depotenziare la formazione alta, profonda che si declina nella riflessione, nel pensiero critico, nella competenza di trasformare l’iperinformazione in conoscenze…
“Scendo” ancora in profondità. Ha dichiarato recentemente il Prof Dominici che insegna Comunicazione pubblica e Attività di Intelligence presso l’Università degli studi di Perugia “Oggi, come mai in passato, occorre recuperare le dimensioni complesse della complessità educativa: l’empatia, il pensiero critico, una visione sistemica dei fenomeni, l’educazione alla comunicazione, oltre a dimensioni che abbiamo volutamente rimosso, come l’immaginario e la creatività. Significa ripensare lo spazio relazionale e comunicativo dentro le istituzioni formative ed educative, rilanciare l’educazione nella prospettiva sistemica di una educazione che non può che essere socio-emotiva. Il “grande equivoco” dell’educazione nella civiltà ipertecnologica è proprio quello di pensare che siano necessarie un’educazione e una formazione squisitamente di natura tecnica e/o tecnologica; proprio il contrario di ciò di cui avremmo e avremo disperatamente bisogno.”

Fornire una formazione essenziale

Come afferma da sempre il filosofo D. Fusaro, il “turbocapitalismo” ha bisogno di meri esecutori, di operai specializzati, non di teste pensanti. Formare tanti “io” facilmente manipolabili, dove l’identità è sempre liquida perché dipendente dagli input massmediologici. Siamo alla riduzione dell’io “come fascio di sensazioni” (D. Hume)
Solo queste persone “troveranno subito lavoro una volta terminato il periodo di studi.”
La prospettiva è coerente con la posizione del nostro Paese  verso la formazione alta e profonda. Di questa non sa che farsene! E un di più! Non necessaria! E questo si declina con soggetti incapaci di comprendere un breve testo, di scrivere in modo complesso, di argomentare le proprie posizioni, svincolandosi dall’empatia dell’informazione costruita…
Tutto questo è stato confermato dal recente Rapporto Istat sulla conoscenza.
Non è una bella prospettiva! Se questa scelta sarà confermata depotenziando il valore formativo della scuola, anche attraverso le classi pollaio e superpollaio, avremo un numero enorme di persone prive di pensiero critico e quindi facilmente manipolabili. Poveri noi!

 

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Denuncia insegnante, chi le restituirà la sua vita?

Denuncia insegnante

Spesso le denunce portano al burnout. E una volta entrati non si torna indietro!

Denuncia insegnante per diffamazione. Una brutta storia| Direi pessima! Purtoppo non esiste la possibilità di “riavvolgere” il nastro. Le ferite rimangono. Per sempre

 La lettera, il fatto!

Un insegnante Scrive a V. Lodolo, esperto in burnout:
Gentile dottore, sono una docente con 30 anni di insegnamento senza demerito alcuno (anzi) quando vengo denunciata per “diffamazione aggravata” nel marzo 2014 da una mia studentessa per averle comminato una nota disciplinare sul registro elettronico in cui definisco il comportamento della ragazza “estremamente maleducato” (se vorrà le dirò a cosa mi riferivo). Inizia per me un incubo: dimagrisco, perdo capelli, perdo il sonno, finisco in ospedale per sospetto attacco cardiaco (era “solo” un attacco di panico); l’incubo finisce 13 mesi dopo con archiviazione del caso da parte di un magistrato che non solo ritiene infondata la notizia di reato, ma che ritiene la mia condotta “estrinsecazione dei doveri di insegnante/educatrice”. L’avvocato penalista me lo sono però dovuta pagare io, l’assicurazione della scuola si è data alla macchia, io e la mia famiglia per sostenere la spesa non siamo andati in vacanza in estate. Anche queste sono pugnalate, mi creda…

Non esiste il “rewind”

 L’insegnante si è ammalata di burnout. Il giudice, però, riconosce che la nota sul registro è coerente con i “doveri di insegnante/educatrice”.
Purtroppo dietro di sè, lascia solo macerie e un “pezzo di vita” che non tornerà più! Ai suoi affetti, al suo mondo e ai suoi sogni. Probabilmente distrutti anche dal sentirsi abbandonata dalle istituzioni. Non emerge la presenza dell’Amministrazione!
Un altro fatto mi viene in mente. Più pesante! Rignano Flaminio. Scuola dell’infanzia O. Rovere. Cinque imputati chiamati in causa per presunte violenze ai piccoli alunni. Sono  le maestre Marisa Pucci, Silvana Magalotti e Patrizia Del Meglio, la bidella Cristina Lunerti e l’autore televisivo Gianfranco Scancarello.  Bene dopo quasi dieci anni tutti assolti!
E poi dicono che il nostro lavoro è leggero, a “bassa complessità”, finendo con i luoghi comuni dei “tre mesi di ferie estive, quindi giorni a Natale e sette a Pasqua”

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Violenza sugli insegnanti (3), Il Miur parte civile…

Violenza sugli insegnanti

Interessante Iniziativa dell’AND ! E il Miur tace…

Violenza sugli insegnanti, tante parole e denunce. Finalmente un’azione concreta dell’AND ( Associazione Nazionale Docenti). Dispiace e preoccupa l’inazione del Miur. Eppure, oltre l’azione legale ci sono altre azioni da intraprendere. Miur “se ci sei, batti un  colpo!”

Violenza sugli insegnanti, finalmente un atto concreto

Finora l’amministrazione e la parte politica si sono limitati a rispettare il protocollo: comunicati   e telefonate di solidarietà. Punto.
L’AND va oltre, offrendo un aiuto più concreto. Si legge“Il continuo ripetersi di gravi atti di violenza nei confronti dei docenti, espressione di un diffuso malessere sociale che appare trovare nella scuola il luogo privilegiato di sfogo, denota una situazione preoccupante e allarmante…intende costituirsi parte civile nei procedimenti penali di prossima instaurazione, a difesa degli interessi dell’intera categoria, per affermarne e reintegrarne la dignità professionale e avvierà azioni legali autonome contro ogni forma di attacco che possa riguardare anche singoli docenti e i cui effetti si riverberino su tutta la categoria.”

Un compito del Miur

Bella iniziativa! L’insegnante si sentirà meno solo nell’affermazione della propria dignità umana e professionale.
Chiedo: il compito di difendere i propri sipendenti non spetterebbe al Miur? E’ così difficile pensare che una pacca sulla spalla o una stretta di mano, non risolvono nulla! Dopo il momento di gloria, rimarrebbe l’azione personale (= solitudine) dell’insegnante nella presentazione della denuncia e nell’attivazione degli adempimenti per il processo civile e penale…

Altre proposte

Pertanto il Miur dovrebeb costituirsi parte civile, afianco del suo dipendente. A questo aggiungo:
1) assicurazione sanitaria e civile a tutti gli insegnanti, soprattutto a quelli che operano in contesti difficili;
2) attribuzione d’ufficio di x anni ai fini pensionistici. Il numero di anni dipende dalla gravità del danno subìto, da formalizzare in una tabella ministeriale.
Ritengo più concrete queste proposte. Senza dimenticare   il sostegno amministrativo  nella causa civile. Quest’ultima favorirebbe le denunce degli insegnanti, che ricordo sono dei pubblici ufficiali!

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Violenza sugli insegnanti (2), ormai è un bollettino di guerra!

Violenza sugli insegnanti

Insegnanti sotto assedio. E’ un bollettino di guerra con destinazione “il Pronto soccorso”

Violenza sugli insegnanti, un quadro desolante

Violenza sugli insegnanti. Premesso: se consideriamo il totale degli insegnanti, i casi di violenza verbale o fisica sui docenti sono lo zero virgola. Questo però non deve indurre a sminuire la gravità dei fatti. Segnali inquietanti di una deriva postmoderna, declinata nel tramonto di ogni punto di riferimento,  del principio di autorità e di rispetto verso la persona. Chiusi nel proprio “particulare”, ognuno è una “monade senza finestre”.  L’espansione sociale di questo particulare assume le caratteristiche del “familismo amorale” che si contrappone al sentire comune, ampliando il tasso di conflittualità e di violenza .

Un elenco, un bollettino di guerra!

Detto questo, l’elenco degli ultimi eventi che hanno visto coinvolti gli insegnanti, è un bollettino di guerra. In un caso la violenza è psicologica. In un altro poi le proecdure non aiutano. Auguriamoci di non dover riferire di conseguenze ancora più gravi
1) Alunno sferra un pugno in faccia a una docente

2) Docente aggredito a Foggia

3) Minaccia con le forbici il docente

4) Docente percosso e rottura costola

5) Botte alla maestra 

6) Prof mandato all’ospedale  da bullo

7) Docente denunciato per nota disciplinare 

8) Prof.ssa sfgregiata

9) Docente coinvolto in un procedimento disciplinare. Perché solo lui?

 

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Violenze sugli insegnanti,iniziamo a reagire

Le violenze sugli insegnanti

E’ ora di reagire, partendo da una sentenza

Violenze sugli insegnanti

Violenze sugli insegnanti, è diventata una moda offendere , picchiare i docenti. E’ la deriva del postmoderno.  E’ l’eclissi del principio d’autorità. E non solo. Esprime l’ambivalenza del rapporto tra la famiglia e la scuola. Delega limitata fino a quando… si resta nella sfera del piacere per il ragazzo. Se l’intervento della scuola è caratterizzato da quello della realtà, declinato nel rispetto dei ruoli, nell’assunzione di responsabilità da parte del ragazzo, allora…
Purtroppo quando si è coinvolti in queste situazioni non rimane che la “forza della legge”. Sono curioso di sapere quanto i recenti fatti di cronaca hanno portato davanti ai giudici i genitori protettivi e sindacalisti dei propri figli.

Insegnanti sono pubblici ufficiali, quindi…

Partiamo allora da questo dato: gli insegnanti sono pubblici ufficiali! Se l’offesa o l’aggressione avviene mentre essi  “compiono  un atto d’ufficio o operano all’interno della loro funzione”, allora il comportamento del genitore ha rilevanza civile e penale .
Quindi denunciare è possibile! Chiedere i danni morali e fisici rappresenta anche un  deterrente, una “notizia” da diffondere per “raffreddare i bollenti spiriti” di qualche genitore. La sanzione civile che ha effetti anche sul portafoglio, sicuramente porta a gestire meglio impulsi “animaleschi”.
Lasciamo da parte ogni buonismo e pietismo! Solo in questo modo è possibile ridurre il fenomeno.
Per qualunque azione legale possiamo partire da questa sentenza.

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L’assedio , la condizione postmoderna e poco accademica degli insegnanti

L'assedio

Insegnanti sempre più assediati, e quindi “stressati”

L’assedio, sempre più questa è la condizione attuale dell’insegnante. Poco accademica, difficilmente si legge sui “sacri testi” di pedagogia. Eppure è inutile girarci intorno questa è la realtà.

 L’assedio, lo raccontano i fatti

 la distanza tra quello che si legge nei testi universitari e la realtà non è mai stata così evidente. Da una parte un profilo avulso dalla complessità della realtà, dove il  lavoro dell’insegnante è costituito solo di tanta pedagogia, formazione e passione e un contesto indefinito, poco connotato.  Dall’altra “spaccati di quotidiano”, di “postmodernità” che li considera estranei, inadeguati, “fuori linea” dove conta più la promozione che la formazione.  Considerati come “gli ultimi sostenitori” dell”impegno, della  responsabilità, del progetto (= la modernità), essi devono  relazionarsi con genitori fragili emotivamente che hanno  abdicato al loro ruolo educativo, certificato dall’assenza del “No”, tanto da etichettare questi “adulti” come un “disastro totale“.
Recentemente molti sono i fatti. Tanti! Troppi!

Inizio con un fatto…

Inizio da una vicenda che vede un insegnante con un procedimento disciplinare in corso. La sua colpa è quello di aver rimproverato uno studente per aver trasgredito le regole di un Istituto. Ecco uno stralcio della sua lettera, inviata al Ministro Fedeli:
Gentile ministro Fedeli, mi sono chiesto, se è ammissibile per buonsenso e messaggio educativo che un docente aggredito, ingiuriato, minacciato e abbandonato a se stesso, debba anche difendersi dal “fuoco amico” di un sistema che dovrebbe tutelare i propri lavoratori e non certo difendere aggressori e mandanti con un incomprensibile silenzio. Mi sono chiesto come mai la parola di minorenni diseducati e le minacce di famiglie aggressive, debbano mettere in discussione la serietà e la professionalità di chi, ogni giorno, lavora per costruire non solo conoscenza e competenza, ma anche le donne e gli uomini di domani”

Un lungo elenco

A questo sia aggiungono lo sfregio , le percosse, la frattura delle costole, e altre aggressioni, ben documentate dal portale tecnicadellascuola.it subite da altrettanti insegnanti.
Questa è la realtà, costituita da molte  violenze sottili, non sufficienti a diventare cronaca!

 

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Aumenti contrattuali, se non cambia la normativa…

Aumenti contrattuali

Qualunque aumento contrattuale deve essere previsto da una legge. Al momento il riferimento è il D.Lvo 29/93, che non lascia sperare per il futuro!

Aumenti contrattuali, esiste un  “vizietto” che si ripete in prossimità del rinnovo. Diversi sindacati o altri soggetti propongono cifre impossibili. Occorre tener presente il quadro normativo. Comunque modificabile.

Aumenti contrattuali? Non è possibile

L’ultimo vero contratto economico per la scuola fu quello 1988-90. Gli operatori della scuola ricevettero un aumento del 23%. Dopo arrivò Tangentopoli, che creò le condizioni per la legge Finanziaria di G. Amato ( Dicembre ’92) che doveva allontanare il rischio bancarotta per l’Italia. Ma quello che più conta è il 1993.  In quell’anno  fu emanato il decreto 29/93 . Gli effetti furono immediatamente percepiti . Il rapporto di lavoro fu privatizzato; furono introdotti nel pubblico impiego alcuni criteri, presi dal contesto privato: efficacia, efficienza, economicità; gli scatti biennali furono sostituiti  da quelli settennali; fu introdotto il criterio della “moderazione salariale” e soprattutto  gli aumenti contrattuali furono vincolati al tasso di inflazione programmata e non più a quella reale.

Proposte incompatibili

Pertanto tutte le proposte economiche che non rispettano questi vincoli di bilancio, sono “fuori legge”. Lo scopo  è solo propagandistico, di immagine, gettando fumo negli occhi.  Alla base, però c’è il Nulla.

Due proposte per gli aumenti significativi

Essendo in uno stato di diritto per conseguire l’obiettivo di un aumento significativo, l’unica strada è quella legislativa. In tal senso è da leggere la proposta di S. D’Errico . Si legge “Per ottenere un contratto degno di questo nome – ha detto il sindacalista di base – occorre un accordo specifico per la scuola e quindi svincolarsi dal pubblico impiego, anziché creare un compartone in ossequio alla Madia: il problema però nasce dal decreto legislativo 29 del 1993, che ha relegato all’angolo tutti quelli che ne fanno parte, Scuola compresa, eliminando per loro il ruolo a favore dell’incarico a tempo indeterminato, gli scatti d’anzianità biennali per lasciare spazio ai gradoni di 6-7 anni e dovendo pure dire addio agli aumenti superiori all’inflazione programmata”.
La seconda proposta è ancora più radicale. Superare  il Decreto legislativo 29/93 nella parte  del vincolo al tasso di inflazione programmata. Più radicalmente abolirlo “in toto”.

Promemoria per il nuovo Governo e Parlamento

Non ci sono altre possibilità. E l’invito che rivolgo al nuovo Parlamento e Governo, quando saranno insediati e le chiacchiere elettorali saranno azzerate dagli atti concreti che non possono prescindere da una volontà politica e soprattutto da decisioni legislative.

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Approvato Regolamento dai Referenti ( Cyberbullismo)

Regolamento (Cyberbullismo)

Approvato il Regolamento: abbiamo pensato ai ragazzi, ai nostri figli!

Dopo alcuni incontri,  che hanno visto la partecipazione dei referenti per il contrasto al cyberbullismo del 3° e 15° Municipio e i due Assessori ( Kalenda, Russo), abbiamo il Regolamento d’Istituto ( Legge 71/17 art. 5 comma 2), finalizzato a contrastare il cyberbullismo.
E stato approvato come documento condiviso dell’Ambito 9- Roma ( Istituti Comprensivi).
Documento snello, essenziale che ha come riferimento diverse leggi.
L’elemento qualificante è la decisione di tener spenti gli smartphone, confermando la Direttiva Fioroni ( 15/03/2007).
Dalla decisione discendono una serie di sanzioni, caratterizzate da gradualità. Il Regolamento  conferma anche la possibilità di un uso didattico del dispositivo. Occorre però la presenza di insegnanti molto competenti nella parte tecnico-informatica.
Ora manca il passaggio ai Consigli d’Istituto delle singole scuole per eventuali modifiche e l’approvazione.
Essendo espressione di una comunità scolastica più ampia del singolo Istituto, il documento è il più adeguato a sostenere le critiche dell’utenza.
Abbiamo fatto un ottimo lavoro!

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Classi pollaio, gli annunci poco convincenti di Renzi

Classi pollaio

La credibilità si fonda sul nesso tra il dire e il fare.

Classi pollaio, questa campagna elettorale si sta caratterizzando per le promesse. Molte rimarranno sulla carta. Soprattutto se si adotta il metodo di ripetere senza poi attuarle, quando si poteva.

Classi pollaio, la dichiarazione di M. Renzi

Matteo Renzi ha dichiarato  a Rtl (13.02.18); “il suo Governo ha investito tanto nel settore, ha approvato una riforma importante, la Legge 107/15, ma ha raccolto pochissimo. Soprattutto in fatto di consensi. Perchè, ha detto, il 97% dei docenti ce l’ha con loro. Il segretario del Pd, però, vuole fare tesoro degli errori. Promettendo agli elettori che non li ripeterà e che i fondi investiti per la Conoscenza, se tornerà a governare l’Italia, non potranno che aumentare. In particolare per dire basta alle classi pollaio e diventare più concreti” ( tecnicadellalscuola.it).

I fatti presentano un’altra realtà

La promessa di porre rimedio, ad esempio, al problema delle classi-pollaio, è interessante. Chi mi segue sa qual è la mia posizione; sono un’aberrazione. Ma la promessa è poco credibile. Dipende dall’interlocutore.  Dalla sua coerenza tra il formale e il sostanziale. In altri termini, tra il dire e il fare.
Purtroppo Matteo Renzi mi deve ancora convincere del nesso tra il suo  annunciare e le sue azioni.
I fatti.
Ha avuto cinque anni per rimediare all’aberrazione pedagogoca, voluta dal suo Gelmini-Tremonti ( Governo Berlusconi, 2008-11) E non l’ha fatto! Anzi ha “partorito” qualcosa  di peggio: le classi superpollaio! Con la legge di stabilità 2015 art. 1 comma 333 ha imposto il divieto di nominare il supplente il primo giorno di assenza del titolare. Risultato: in alcuni giorni della settimana le classi si “gonfiano” fino ad arrivare a 32-33 e oltre.

Disuguaglianza tra i bambini, parole, parole!

Proseguo. Sul “Sole 24 Ore” del 23 aprile 2017 si legge: “Se il 30 aprile 2017 o dopo vincerò la sfida per la segreteria, la prima iniziativa sarà dedicata alla scuola: ho intenzione di ripartire da un tema dove il dente duole…Dobbiamo ripartire dal tema della disuguaglianza tra bambini: quando nascono i bambini in alcuni luoghi, c’è chi mi dice si può prevedere che fine fanno nove di loro su dieci. E questo non è accettabile”. Messaggio pervenuto! M. Renzi è divenuto segretario!  Degli atti, però,  non ho traccia! Non ho notizie di atti finalizzati a migliorare l’inclusione, vista anche  la conferma della presenza delle classi pollaio.

Ottimo suggerimento di P. Gomez

In questi giorni è uscito il libro di P. Gomez.: “Il vecchio che avanza” (Chiarelettere, Milano, 2018) Programmi, programmi, programmi. Lasciateli perdere. Intanto non saranno realizzati, soprattutto questa volta. Tutti fanno promesse. Non tenetene conto. Guardate invece alle persone, alla loro storia, a quello che hanno detto prima e fatto poi. E a qualche numero indispensabile. Solo così possiamo avere gli elementi…” per valutare i politici.

 

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La violenza sul poliziotto e sui docenti, “il tramonto della società”

La violenza sul poliziotto, i docenti

La nostra società ha rinnegato il principio d’autorità. Assisitiamo al tramonto del “padre”

La violenza sul poliziotto e sui docenti, apparentemente rimanda a  fatti slegati.
E invece esprime un malessere, il “tramonto della società” che si fonda sul principio di autorità

I fatti

“Carabiniere accerchiato e picchiato da manifestanti a volto coperto”, ” Vicepreside aggredito dal padre di un ragazzo che aveva sgridato”, ” A Bari, lo scorso ottobre, una mamma ha schiaffeggiato una insegnante rea di aver riferito del comportamento poco consono della bambina. Ad Avola (Siracusa) una coppia di genitori ha picchiato il docente del figlio dodicenne rompendogli una costola. A Inizio febbraio, a Santa Maria a Vico (Caserta) uno studente ha accoltellato e sfregiato un insegnante per una nota sul registro. A ottobre, a Monserrato (Cagliari) uno studente ha preso a pugni l’insegnante che l’aveva sgridato perché utilizzava il cellulare” ( Da “Il Fatto Quotidiano” del 13.02.18)

“Osservare la foresta e non l’albero” ( F. Hegel)

Se consideriamo i fatti come eventi “eccezionali”,”particolari”  circoscritti ad un  determinato contesto  o come risultato di una relazione tra individualità, rischiamo di non cogliere l’insieme. Per comprendere i movimenti della storia occorre “lasciare” l’albero e concentrarsi sulla foresta, parafrasando F. Hegel.

Il tramonto del principio di autorità

Affermava  J. Coleman, uno dei maggiori teorici sociali che la società si basa su un rapporto asimmetrico tra il bisogno dell’individuo di controllare il proprio comportamento e dalla possibilità di trasferire questo diritto ad altri. Tesi, non sempre condivisa, rimanda ad un rapporto di assimetria verticale e di reciprocità.  La verticalizzazione rimanda a un  rapporto tra diseguali, ma non del tutto passivo, in quanto l’investitura si basa sul principio della convenienza e opportunità (dimensione orizzontale).
Lo scenario rappresenta il “cemento” della società, caratterizzata dalla razionalità giuridica, costituita da diritti e doveri regolamentati. Quest’ultimi portano a ritenere “intoccabili”, degni del pieno rispetto le figure  del poliziotto, dell’insegnante… espressioni visibili dello Stato fondato su regole condivise.

L’eclissi del “padre”

Ora, il  tramonto di questo scenario esalta l’individuo senza regole, formato solo da “Si” illimitati.  Da qui il tramonto del “padre”, simbolo del limite, dei “Si e dei No” dettati da regole condivise. Siamo di fronte all’eclissi del principio della realtà, a favore di quello del piacere, che rimanda ad un io ipertrofico, espressione di una “monade senza finestre”(T. Hobbes).  L’ “Io” cartesiano ha scalzato il “Noi”, che assume anche un profilo sociale quando ci si riferisce a piccole comunità ( famiglia, partito…) contrapposte alla società. E’ il trionfo del familismo amorale, di una società “liquida” a legami di condivisione deboli che, tra l’altro,  giustificano le violenze di questi giorni.
Dichiarava M Tatcher, confermando uno degli aspetti dell’empirismo inglese ( Locke, Hume…) ” La società non esiste, esistono solo  gli individui”

 

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Bonus merito, “la vittoria mutilata” dei sindacati!

Bonus merito

Bonus merito depotenziato, la rettifica del Miur chiarisce e sancisce la “vittoria mutilata” dei sindacati.

Bonus merito, venerdì 9 febbraio i sindacati hanno annunciato ai quattro venti di aver depotenziato la L.107/15, dimezzando il bonus a vantaggio del tabellare (stipendio). Il Miur smentisce. Vittoria mutilata?

Bonus merito depotenziato, le dichiarazioni trionfalistiche dei sindacati

E’ caduto un pezzo della 107, con una parte del bonus merito che andrà a confluire nello stipendio.” ( tecnicadellascuola.it)”
“Abbiamo inoltre destinato – proseguono i sindacati firmatari – per le retribuzioni tabellari quota parte dei 200 milioni finalizzati al bonus docenti e messi invece direttamente in busta paga.” ( orizzontescuola.it)

Il Miur e di altro avviso

Di diverso avviso è il Miur sul bonus merito.
Si legge sul sito istituzionale ( in grassetto la parte più significativa)
“Nessun dimezzamento della valorizzazione del merito delle e degli insegnanti e ad assegnare il cosiddetto bonus per i docenti previsto dalla legge 107 del 2015, che ha riformato il sistema di istruzione, saranno sempre i dirigenti scolastici. Cosa cambia, dunque, con il rinnovo del contratto siglato il 9 febbraio mattina? Poiché l’articolo 40 del decreto legislativo 165 del 2001 fa rientrare tra le materie di contrattazione anche la valutazione delle prestazioni ai fini della corresponsione dei premi, il testo siglato venerdì scorso, che, va ricordato, è il primo rinnovo che arriva dopo l’approvazione della legge 107, prevede che le scuole contrattino i criteri generali per la determinazione dei compensi previsti dal cosiddetto bonus dei docenti. Quindi non i criteri valutativi, ma i criteri per la determinazione del suo ammontare: ad esempio, il dirigente scolastico e la parte sindacale potranno convenire, in sede di trattativa, di prevedere un valore economico minimo o massimo per il premio individuale. Quelli inseriti nel rinnovo contrattuale sono dei principi di trasparenza che mirano a rafforzare e non a indebolire l’istituto del bonus che, anzi, entra a regime. Resta ferma, poi, la procedura prevista dalle legge 107 del 2015 per la determinazione dei criteri per la valutazione (è previsto un apposito comitato per la valutazione) che non sono soggetti a contrattazione, nonché la competenza del dirigente per l’individuazione dei docenti meritevoli.”

“Vittoria mutilata”?

Quindi nessuna spallata alla 107/15! Nessun dimezzamento! La parte destinata al tabellare corrisponde al 35%% (2018) e nei prossimi anni si assesterà sul 20%. Scrive il Miur: “L’importo disponibile per il bonus passa da 200 milioni annui a 160 milioni a regime (130 milioni solo nel 2018), pari all’80% di quanto riconosciuto sino ad oggi.
Cosa dire? I sindacati hanno ottenuto poco e non hanno depotenziato i meccanismi di attribuzione del bonus merito. Per questo occorreva un atto legislativo!
A mio parere il sindacato ha ottenuto poco o nulla.
Non poteva essere diversamente. Il governo non poteva sconfessare la L.107/15, fiore all’occhiello del renzismo!
Interessante il sottile dietrofront della Segretaria Generale della Cisl-scuola (Intervista a UnoMattina, che da una parte tenta di nascondere il criterio confermato della Legge 107/15 con l’espressione “contrattazione”, dall’altra utilizzando l’espressione  della  “Determinazione dei compensi” senza spiegarne il significato.  Dichiara M. Gizzi:”Non abbiamo chiesto di abolire il Bonus – chiarisce la Gissi – Abbiamo voluto ridare VALORE alla contrattazione. Saranno le rappresentanze dei lavoratori a stabilire i criteri generali per la determinazione dei compensi previsti per il bonus dei docenti. Maggiore trasparenza. Un grande risultato per i lavoratori”
Concludo, era necessario firmare un contratto irrispettoso e poco dignitoso per i docenti, per ottenere solo una contrattazione di secondo livello ridotta  alla “determinazione dei compensi”, senza toccare le modalità di attribuzione? Declinata l’espressione si riferisce alla possibilità che  “il dirigente scolastico e la parte sindacale potranno convenire, in sede di trattativa, di prevedere un valore economico minimo o massimo per il premio individuale.”

 

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Aumenti(?) contrattuali, un confronto molto utile

Aumenti contrattuali

Un confronto illuminante, in grado di “restituirci” il peso del nostro valore economico e sociale.

Cerca le differenze

Aumenti contrattuali, uno dei giochi presenti nelle riviste di enigmistica chiede di trovare le differenze tra due foto simili.
Ne propongo uno, che non richiede un particolare impegno: confrontare gli aumenti  (2018) degli stipendi dei dipendenti di Montecitorio ( a diverso titolo) e i nostri “aumenti” ( quest’ultimi: fonte tecnicadellascuola.it)
aumenti  

Le solite risposte

Mi aspetto le solite risposte: demagogia, populisno. Quella più sofisticata può far riferimento al d.lvo 29/93 che stabilisce gli adeguamenti stipendiali al tasso di inflazione programmata.
Benissimo, resta il fatto di dati che certificano il nostro reale peso economico e sociale (=valore) vicino allo zero.
La fonte è la stessa: la cassa dello Stato. Diversa la motivazione: per i primi non vale la compatibilità economica, per i secondi (noi) si!
Concludo la somma finale del nostro “aumento” è al netto della vacanza contrattuale ( 12€).
Quindi  “aumenti” ancora più esigui.
Questi sono i dati! Il resto è chiacchiera!
Era meglio non firmare!

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Contratto scuola, facciamo chiarezza sui permessi!

Contratto scuola

Tutti i permessi retribuiti confermati? Qualche dubbio su quello relativo alla formazione.

Contratto scuola, sono passate ventiquattro ore dalla firma. Siti, portali, blog e singoli docenti esprimono le loro prime valutazioni. In alcuni casi, si fa riferimento a qualche comunicato sindacale che ovviamente si caratterizza per sintesi. In questo modo si rischia di non cogliere le incongruenze e qualche problema di interpretazione. Come nel caso dei permessi retribuiti.

Tutti i permessi confermati?

Si legge ” Per quanto non espressamente previsto dal presente CCNL, continuano a
trovare applicazione le disposizioni contrattuali dei CCNL dei precedenti
comparti di contrattazione e le specifiche norme di settore, in quanto compatibili
con le suddette disposizioni e con le norme legislative, nei limiti del d. lgs. n.
165/2001. ( art 1 comma 10).
Questo passaggio era necessario, considerato il tempo passato dall’ultimo contratto normativo (2007). E’ stato necessario aggiornare alcuni elementi con le nuove disposizioni interconesse nel periodo 2007-2018. Mi riferisco al Decreto Brunetta, alla Legge 107/15…
Quindi tutti i permessi retribuiti sono stati confermati?

Una strana incongruenza 

Si legge all’art. 46 del nuovo contratto:
“A domanda del dipendente sono concessi permessi retribuiti per i seguenti casi da
documentare debitamente:
a) partecipazione a concorsi od esami, limitatamente ai giorni di svolgimento delle
prove: giorni otto all’anno;
b) lutto per il coniuge, per i parenti entro il secondo grado e gli affini entro il primo
grado o il convivente ai sensi dell’art. 1, commi 36 e 50 della legge 76/2016: giorni tre
per evento da fruire entro 7 giorni lavorativi dal decesso.
2. Il dipendente ha altresì diritto ad un permesso di 15 giorni consecutivi in occasione
del matrimonio. Tali permessi possono essere fruiti anche entro 45 giorni dalla data in
cui è stato contratto il matrimonio…
5. Il presente articolo sostituisce l’art. 30, comma 1, primo e secondo alinea e comma
2 del CCNL del comparto Università del 16/10/2008.”
In questo passaggio dove sono sostanzialmente confermati i permessi retribuiti previsti dall’art.15 del contratto 2007 – errato il riferimento art. 30 comma 1-   non si fa cenno alla fruizione  di quello per formazione fino a cinque giorni.

Possibili “frizioni” con i Dirigenti Scolastici

Non si comprende l’omissione di questo permesso retribuito! Perché non inserirlo in questo elenco confermativo?
Qualcuno mi ha risposto con l’art. 1 comma 10, che spiega tra l’altro anche l’assenza del capitolo dedicato alle ferie. La perplessità, però, rimane limitata alla fruizione del permesso per formazione. Chi lavora nella scuola  sa benissmo che ci sono Dirigenti Scoalstici poco informati o formati sui criteri giuridici. C’è una sottocategoria di Capi d’Istituto poco inclini ad interpretare le norme, attenti solo a quello che leggono. Quindi è probabile che ci saranno dei contenziosi con i Dirigenti Scolastici che potranno sempre dire” Il nuovo contratto non ha confermato il permesso retribuito per formazione, quindi…”

 

 

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Contratto scuola, il testo poi il resto…

Contratto scuola

Finalmente abbiamo il testo. Leggiamolo!

Prima la lettura, poi…

Contratto scuola,  è stato firmato qualche ora fa. Finalmente abbiamo un testo. Dopo tante anticipazioni,molte presunte, abbiamo un testo sul quale ragionare. Leggiamolo, approfondiamo i contenuti. Solo dopo rivolgiamo la nostra attenzione alle schede e ai commenti che già stanno invadendo il Web.
In altre parole, prima la lettura personale, poi le intermediazioni. In questo modo potremo dire la nostra, senza condizionamenti. Quindi in piena libertà!

 

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Accoltellamento docente, non è la scuola che ha fallito!

Accoltellamento docente

E’ sempre responsabile l’insegnante, la scuola? Non sono d’accordo

Accoltellamento docente, si è tanto parlato in questi giorni del “fattaccio”. Sto con la collega! Ha vissuto un’esperienza devastante. Quindi totale rispetto! Non condivido, invece, l’affermazione che l’evento è l’effetto di un suo fallimento. Ha fallito e stanno fallendo una serie di soggetti. Non solo la scuola.

Le conseguenze si, non la responsabilità

In questi giorni si è tanto parlato dell’accoltellamento della docente. Troppo? Non saprei!
Massimo rispetto per la collega che ha vissuto un’esperienza così traumatica. Non solo fisicamente! Sicuramente la ferita dentro le rimarrà per sempre!
Non condivido, però,  la sua dichiarazione ” Non faccia del male a quel ragazzo,  madonna mia non ce l’ho fatta a cambiarlo.Ho cercato di spingerlo a fare meglio, ma non ce l’ho fatta”. Emerge la convinzione che la responsabilità è dell’insegnante e in genere della scuola. In questo modo si conferma la tesi portata avanti da molti:  tutto dipende dalla scuola. Demotivati? Colpa della scuola ! Vittime dei social? Colpa della scuola!   Ragazzi maleducati? Colpa della scuola! …
Potrei continuare, ma mi fermo qui! Siamo di fronte di una  banalizzanione, ad una semplificazione del problema. E’ il classico meccanismo di “scaricare” le responsabilità sul soggetto più debole. In questo caso la scuola! Troppo facile! Personalmente non mi sento responsabile del fallimento dei nostri ragazzi. In alcuni casi, posso accettare la compartecipazione con altri soggetti presenti nel vissuto dei ragazzi, ma non mi ritengo il capro espiatorio dei loro fallimenti.

Teoria ecologica dei sistemi (Bronfenbrenner)

L’educazione è un processo complesso, mai unidirezionale. Non esiste solo il ragazzo e un’unica agenzia formativa. La formazione è il risultato dell’interazione tra il soggetto ( nel nostro caso lo studente) e la multidimensionalità dell’ambiente. Ogni dimensione è costituita da diversi soggetti sociali, scenari culturali, economici, sistemi di valori… che “dicono la loro” sulla formazione, in una relazione sistemica. multidirezionale e  biunivoca.
L’immagine rende meglio di ogni spiegazione.

Ecco spiegato il motivo per cui è l’intera società che fallisce di fronte a questi ragazzi.
Scrive la Prof.ssa I. Milani, autrice di un interessante testo “I figli sono il prodotto soprattutto del modello ricevuto in famiglia, e di una società che li vuole soprattutto consumatori. Ma se io porto mio figlio tutte le domeniche ai centri commerciali, gli faccio bere un finto mojito, lo lascio solo nel ristorante, libero di comportarsi male e di sporcare, allora che adulto diventerà? I responsabili dell’educazione, in primis i genitori, dovrebbero interrogarsi. Questo libro vuole spingere a una riflessione collettiva. Anche perché,a  parziale scusante delle mamme e dei papà, c’è proprio il condizionamento della realtà in cui vivono, che è sicuramente diseducativa“.

 


 

 

 

 

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La “rana bollita” la metafora del nostro tempo

"La rana bollita"

L’adattarsi a lungo andare non paga.

“La rana bollita”, il principio che caratterizza il nostro tempo. Si declina in adattamento, in un accontentarsi, chiudendo la prospettiva del futuro. E quando all’uomo togli l’orizzonte lungo, la prospettiva, egli è un “Walking dead”( “un morto che cammina”)

“La rana bollita”

Immaginate un pentolone pieno d’acqua fredda nel quale nuota tranquillamente una rana. Il fuoco è acceso sotto la pentola, l’acqua si riscalda pian piano. Presto diventa tiepida. La rana la trova piuttosto gradevole e continua a nuotare. La temperatura sale. Adesso l’acqua è calda. Un po’ più di quanto la rana non apprezzi. Si stanca un po’, tuttavia non si spaventa. L’acqua adesso è davvero troppo calda. La rana la trova molto sgradevole, ma si è indebolita, non ha la forza di reagire. Allora sopporta e non fa nulla. Intanto la temperatura sale ancora, fino al momento in cui la rana finisce – semplicemente – morta bollita.
Se la stessa rana fosse stata immersa direttamente nell’acqua a 50° avrebbe dato un forte colpo di zampa, sarebbe balzata subito fuori dal pentolone.❞

La metafora del nostro tempo

A volte la complessità del nostro tempo, si rivela più semplice. Ci sono delle metafore, principi che riescono a sintetizzarla perfettamente. E’ il caso  della “rana bollita”.
Viviamo in un tempo caratterizzato dalle “passioni tristi” ( B. Spinoza”), dalla presenza di “monadi senza finestre”( T. Hobbes”), da esistenze inautentiche caratterizzte dal “si dice” ( M. Heidegger). Tutti questi scenari hanno un punto di sintesi, declinato nella capacità di adattarsi, di accettare l’ immutabilità della realtà, la sua irreversibilità. Nessuno ci impone direttamente questo scenario, ma attraverso impercettibili novità a “sottrazione di diritti”, il potere impersonale colonizza le nostre menti, il nostro linguaggio; Le emozioni, i sentimenti  diventano liquidi, perché privati della pesantezza della fisicità. Il punto terminale è la morte dell’uomo, la perdita della sua identità.

M. McLuhan, grande anticipatore del disagio dell’uomo 

Scrive Marshall McLuhan, noto studioso degli effetti della comunicazione: ” Archimede disse una volta:’ datemi un punto di appoggio e solleverò il mondo’. Oggi ci avrebbe indicato i nostri mezzi di comunicazione elettronici dicendo ‘Mi appoggerò ai vostri occhi, alle vostre orecchie, ai vostri nervi e al vostro cervello, e il mondo si sposterà al ritmo e nelal direzione che sceglierò io. Ma una volta che abbiamo consegnato i nostri sensi e i nostri sistemi nervosi alle manipolazioni di coloro che cercano di trarre profitti prendendo in affitto i nostri occhi, le orecchie e i nervi, il risultato è che noi non avremo più diritti

Eppure…

Ritengo ancora non conclusa l’avventura umana, irretita da un opprimente onnipresente, che morfinizza ogni “altrimenti”, “oltre”. Ma questa energia carsica deve divenire movimento collettivo.
In tal senso deve essere letto quanto scrive P . Coelho:
Il mondo è nelle mani di coloro che hanno il coraggio di sognare e di correre il rischio di vivere i propri sogni. P. Coelhio)

 

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Programma scuola Pd, “Avanti”,quindi…

Programma scuola Pd

Un programma tutto “Avanti”. C’è poco di “indietro”

Programma scuola Pd, può essere sintetizzato nell’avverbio di luogo “Avanti”. Quindi nessun ripensamento, solo generici impegni. Eppure, bastava fermarsi e volgersi “Indietro” e proporre…

Partiamo dalla fonte

Programma scuola Pd, per formazione culturale sono abituato a cercare le fonti. In questo periodo diverse testate online “presentano” i programmi elettorali dei partiti. Non sempre riportando la fonte, ma frapponendosi tra il lettore e il documento. Oggi questo si definisce con il termine di intermediazione.
Detto questo qui  è possibile consultare in modo analitico il documento “Più forte, più giusta. L’italia“. Per chi invece preferisce la sintesi qui è disponibile la corrispondente versione.

Programma scuola Pd

Si legge nel documento analitico ( pag. 37) ”
ripensare l’organizzazione della scuola dando spazi e
tempi adeguati alla continuità e alla flessibilità dei processi
di apprendimento;
• promuovere l’innovazione didattica e metodologica, sviluppando
competenze che consentano agli studenti di
essere aperti all’apprendimento permanente;
• sostenere l’apprendimento trasversale e digitale;
• promuovere l’orientamento per sostenere
gli studenti nei momenti di scelta e transizione,
a partire dal primo giorno di inserimento
nell’ambito scolastico;
• ridefinire gli obiettivi e le modalità di attuazione concreta
dell’alternanza-scuola lavoro;
• potenziare l’offerta di tempo pieno nelle
scuole elementari, portando in particolare i
livelli del Mezzogiorno a quelli medi del Centro-Nord.

Qualche considerazione

Non ho riportato la parte precedente, caratterizzata da quello che si è fatto, dove constatemente si fanno gli elogi della “Buona Scuola” e dei decreti attuativi. Quindi  indietro non  si torna! In altri termini: si guarda “Avanti, perchè l’Italia non si ferma”, confermando il titolo del libro di M. Renzi, pubblicato questa estate e dal sottoscritto analizzato
Eppure per realizzare il “programma”, caratterizzato dall’inclusione, era sufficiente fermarsi e “volgere lo sguardo indietro” esplicitando l’impegno ad abolire le classi pollaio (D.M.81/09), aberrante organizzazione voluta dal duo Gelmini-Tremonti, “peggiorate” da M. Renzi con quelle da me definite “superpollaio ( Legge di stabilità 2015).
La rimozione di questi due corpi estranei (imposti dal finanzcapitalismo) dalla scuola, sono le condizioni indispensabili per realizzare una scuola a misura di studente
A questo aggiungo che il potenziamento dell’offerta del tempo pieno nelle scuole primarie ( non più elementari)  non può essere ridotto ad una questione di numeri. Il tempo pieno deve essere riportato allo spirito della sua legge istitutiva (n°820/71) che aveva istituzionalizzato le compresenze (abolite sempre dal duo Gelmini/Tremonti) e stabilito che il “numero massimo di alunni che possono essere affidati ad un solo insegnante non può essere superiore a 25 anche ai fini delle attività integrative e degli insegnamenti speciali di cui all’art. 1″(art. 12 L.820/71).

Conclusione

In sintesi quindi: un programma generico e coerente con la postmodernità che ha fatto del futuro il suo paradigma. Una prospettiva, però,  senza ripensamenti,  senza “un controllo sulle decisioni prese”. Il principio della realtà che si basa sull’attuazione e verifica dei provvedimenti, è sostituito da quello dell’ideologia  del “correre avanti, senza fermarsi a pensare”.  Apparentemente l’affermazione è in contrasto con il tramonto delle “grandi narrazioni” ( cristianesimo, marxismo). Eppure come sostiene il filosofo D. Fusaro siamo di fronte al periodo più ideologizzato di sempre, caratterizzato dalla “fretta”, dal “correre avanti”, da “un tempo senza tempo“.  Verso dove? Questa è la domanda, consapevoli che abbiamo di fronte il NULLA, costituito dall’assenza della riflessione sul presente,  e dal futuro supportato da imprecisate ipotesi .

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Nuovo possibile contratto, le deprimenti e facili definizioni

Nuovo possibile contratto

Le “tristi” definizioni di un possibile contratto.

Nuovo possibile contratto, l’impresa di definirlo non risulta difficile, in quanto non presenta chiaroscuri. Tutto è nero! L’alternativa è confermare lo status quo.

Le definizioni del possibile nuovo contratto 

L’impresa di definire il nuovo possibile contratto è facilitato dall’uniformità “cromatica” della sua natura. Tutto è nero! La valutazione, purtroppo, si basa sull’intermediazione. In altri termini, non è possibile esprimere un  giudizio oggettivo, per l’indisponibilità dell’Atto di Indirizzo
Detto questo il possibile nuovo contratto si presenta irriguardoso, punitivo e pesante.
Irriguardoso. Gli 85€ – sembra perà che la cifra media sia inferiore –  definiti più volte dalla Ministra V. Fedeli e da M. Renzi come “aumenti”, risultano un offesa alla dignità dei docenti e al loro ruolo strategico.
Punitivo e “pesante”.  Le attività di formazione rischiano di divenire gratuite per l’inserimento nelle ore funzionali.  A questo si aggiunge l’aumento indefinito dell’orario di servizio, dovuto allo straordinario obbligatorio e all’inasprimento delle sanzioni disciplinari.

Non resta che…

Se questo è lo scenario, allora non resta che confermare lo “staus quo”. In altri termini restare  senza contratto. Meglio, non buttare nel cestino gli attuali profili, codificati con il contratto del 2007. I soli a credere in un contratto dignitoso sono i confederali. Si legge nella loro ultima dichiarazione congiunta (le parti in grassetto sono mie(: “E’ nell’interesse della scuola oltre che dei lavoratori chiudere positivamente, e quanto prima, la trattativa contrattuale della scuola. Le richieste sindacali sono state poste da subito in modo molto chiaro all’ARAN….
Concludere positivamente un difficile negoziato, quando siamo alla fine della sua vigenza, significa mettere i paletti di una prima fase di un percorso, che deve proseguire con l’obiettivo di mantenere la piena tutela del ruolo e della dignità dei lavoratori della Scuola.
Rimango basito! E mi trattengo!

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Sorveglianza a scuola, una sentenza precisa e cavillosa

Sorveglianza a scuola

Una sentenza “storica” “unica” che farà molto discutere

Sorveglianza a scuola, una sentenza che farà discutere. Sicuramente alzerà il tasso d’ansia negli insegnanti per la sua natura restrittiva e “cavillosa”. Un ottimo esempio di come ragionano i giudici.

Sorveglianza a scuola, la sentenza n.2334

Il Sole 24 Ore” ha reso nota La sentenza della Cassazione, n.2334, depositata il 31 gennaio.  Sinteticamente i fatti, risalente al 1988. Una studentessa maggiorenne dell’ultimo anno di un istituto d’arte inciampava su un tappetino , lasciato incautamente sul pavimento, riportando gravi lesioni.
La sentenza consultabile sul portale Tecnicadellascuola.it risulta di difficile lettura, in quanto si caratterizza per una analisi molto puntigliosa e cavillosa dell’art. 2048 del codice civile.  Si legge:
“Il padre e la madre, o il tutore, sono responsabili del danno cagionato dal fatto illecito dei figli minori non emancipati o delle persone soggette alla tutela, che abitano con essi. La stessa disposizione si applica all’affiliante.
I precettori e coloro che insegnano un mestiere o un’arte sono responsabili del danno cagionato dal fatto illecito dei loro allievi e apprendisti nel tempo in cui sono sotto la loro vigilanza.”
Come si evince questo consta di due commi. Bene, i giudici non ritengono  assimilabile il secondo al primo. In altri termini prospettano due situazioni diverse. Da qui ” il dovere di sorveglianza sugli alunni non cessa con il raggiungimento da parte di costoro della maggiore età, in quanto essi continuano ad essere allievi anche dopo tale momento”

Una sentenza “unica” e “storica”

La sentenza può essere definita “unica” e “storica”, in quanto aggiunge un nuovo elemento alla “Culpa in vigilando”. Questa non termina con la maggiore età, bensì prosegue, in quanto è collegata alla funzione docente.  La sentenza farà sicuramente discutere. Personalmente la equiparò ad un’altra che nel 2012 , sulla quale mi sono soffermato in un precedente articolo .

Breve riflessione   

 L’ultima sentenza  (n° 2334 ) rappresenta un ottimo esempio per comprendere il “modus pensandi” dei giudici. Questo è caratterizzato da continui riferimenti a precedenti pronunciamenti e ad  una inclinazione a cercare il cavillo, il particolare. Quando questo è individuato, allora abbiamo la sentenza che  fa “storia”. In altri termni, diventa un nuovo punto di riferimento. Come si evince dalla lettura, infine, gli elementi pedagogici sono totalmente assenti. Quindi ogni nostra considerazione in tal senso, conta zero!

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Sicurezza bambini, le 10 App. sicure

Sicurezza bambini

Non sempre le App per bambini risultano “discrete” e sicure. Un elenco di App. sicure

Applicazioni non sempre “discrete” e sicure 

“Non sempre è oro quello che luccica”. Fuori di metafora, le applicazioni presentate come adatte per bambini, possono risultare “poco discrete” insicure. Il primo elemento fa riferimento alla al grado di “profondità” che caratterizza le applicazioni. Mi spiego. Solitamente queste, al momento dell’installazione richiedono il consenso a ” interagire” con contenuti presenti sul dispositivo. Sono da escludere sicuramente quelle che chiedono l’accesso a materiale fotografico e rubrica.
A questo occorre aggiungere che anche Applicazioni per bambini (41%)  possono contenere “rimbalzi” a contenuti ad alto tasso di disagio ( Ricerca del 2015 condotta da 29 Autorità del Global Privacy Enforcement Network).

App. sicure per bambini

Come districarsi tra applicazioni, scegliendo solo quelle sicure?
La risposta è contenuta nell’ultimo numero della rivista ” Computer Idea” (Sprea, Milano).
All’interno di un interessante articolo “Bambini, non aprire questi siti” è proposto un elenco di applicazioni sicure.
Le 10 app. sicure 

 

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La crisi della scuola risiede nella mancanza di futuro

La crisi della scuola

Togliendo l’orizzonte, la scuola perde ogni significato

La crisi della scuola rimanda ad un crack più profondo. Questo si chiama “smarrimento”, assenza di prospettiva. Una società che ha dimenticato il futuro, percepisce la scuola come un  corpo estraneo. In questo modo si prepara la sua fine.

La crisi della scuola esprime la “morte del futuro”

Il limite del rincorrere i fatti, i singoli avvenimenti risiede nell’impossibilità di osservare dall’alto la foresta ( F. Hegel). Ci fermiamo ad analizzare il fatto di cronaca, il contratto, la L.107/15, la condizione del docente dimenticando il “disegno”. Solo questo può unire eventi apparentemente senza relazione tra loro.
Mi riferisco “all’eclissi del futuro”, al tramonto della prospettiva. La modernità sorta con l’Illuminismo, aveva sancito il trionfo del futuro, come dimensione dell’ “oltre”. Il limite di questa prospettiva risiedeva in un certo determinismo, figlio di un certo hegelismo, che portava necessariamente ad una sola e prevedibile fine della storia.
La scuola, con gli inevitabili distinguo, si è sempre distinta per questo sguardo rivolto al futuro, attraverso il suo impegno a formare l’uomo del “domani”.  Egli è abitatore del suo presente, ma idealmente proiettato verso un “altrove” quasi sempre immanente.
Questo scenario, come scrivevo sopra, è evaporato con la crisi delle grandi narrazioni ( cristianesimo, marxismo), l’affermazione del pensiero debole ( G. Vattimo) che favoriscono l’atomizzazione, l’esaltazione del frammento.

La riduzione al solo presente, porta alla “morte dell’uomo”

Da qui l’affermazione dell’uomo dalle “passioni tristi” ( B. Spinoza), che dopo aver decretato “la morte di Dio”, non è riuscito a realizzare una prospettiva alternativa, saldamente fondata sulla “fedeltà alla  terra” ( F. Nietzsche). E il tentativo lo ha portato a fare esperienza del Nulla, e che ha coinvolto anche se stesso riducendolo ad un fascio di sensazioni ( D. Hume), eterodiretto e ridotto ad un presente “onnipresente”.
Cosa rimane all’uomo quando gli viene rubato il sogno, la prospettiva, “l’oltre”? Brutalmente, l’alzarsi la mattina con la sola prospettiva di arrivare a sera. E così tutti i giorni.

La scuola è un corpo estraneo, inutile

Da qui l’estraneità della scuola, rispetto alla postmodernità. L’asimmetricità delle due prospettive, ” lunga” quella scolastica, “corta” quella sociale, gioca a sfavore dell’istituzione formativa. Ecco spiegata la sua insignificanza.  Ne consegue la sua asfittica ricerca del “prodotto” ( le prove Invalsi) e quindi l’eclissi del “processo”, connaturato con la dimensione prospettica; l’attenzione alla formazione del lavoratore e la speculare dimenticanza di quella “verticale”  dell’uomo e del cittadino; l’emarginazione del pensiero profondo e analitico ( argomentativo e riflessivo) e la conseguente riduzione dell’uomo al “si dice” ( M. Heidegger) dell”esistenza inautentica; l’espulsione della categoria della sporgenza verso il futuro (l’esser-ci, il pro-gettuale di M. Heidegger).

La crisi della scuola, il suo declino

L’espulsione del futuro non può che portare alla crisi della scuola, e quindi al suo tramonto. Nella migliore delle ipotesi a un suo rimodellamento come variabile dipendente dal contesto  socio-culturale. Ma una scuola, intesa come cassa di risonanza dell’oggi (“alternanza scuola/lavoro gratis”) e  conferma dell’imperante “presente”, non rischia di essere fagocitata dal pervasivo processo della “descolarizzazione” (I. Illich), dove altre agenzie educative riescono a fare meglio?

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Contratto scuola, manca l’Atto d’indirizzo!

 

 

Contratto scuola

Il grande assente dalla vertenza è l’atto di indirizzo

Contratto scuola, ogni giorno leggiamo anticipazioni riguardanti la vertenza. Purtroppo solo pessime notizie! Al momento però non sappiamo nulla dell’atto di indirizzo. Meglio molti lo conoscono, meno gli interessati che sono  gli insegnanti!  Perché non pubblicarlo?

La specificità di questo contratto

Contratto scuola, non ricordo nei miei trentasette anni di lavoro nella scuola, una vertenza così “chiacchierata”. La sua peculiarità risiede nella maggiore efficacia comunicativa dei social, delle testate online…  Il valore aggiunto di questi “luoghi virtuali” risiede nella dinamicità delle informazioni, le quali creano “rete”. Quindi una maggiore diffusione e condivisione delle informazioni. Queste si caratterizzano, però, per la loro “mutevolezza costruttivistica”, perché  coinvolte nel processo di destrutturazione/ristrutturazione. Il risultato è quasi sempre un prodotto originale. Ogni realtà umana, però, è sempre “grigia”. A questo profilo dinamico e di crescita culturale dal basso, si affianca la componente “dark” del Web. Mi riferisco, purtroppo alle offese, alle fake che rappresentano un impedimento al pieno riconoscimento culturale del virtuale.

Troppe informazioni, non supportate…

Detto questo, ogni giorno “porta la sua pena”, costituito solo da pessime notizie sul possibile contratto. In concreto, formazione,  tutoraggio,  supporto ai progetti di alternanza scuola/lavoro gratuiti e straordinario gratuiti…
Questo rincorrersi di “pessime notizie”, non è supportato  dall”Atto di indirizzo. Al momento non è disponibile neanche qualcosa che assomigli ad una bozza. Qualcuno ne parla, citando anche capitoli e sezioni, confermando quindi la sua esistenza. Quelli che al momento stanno subendo questo “tsunami” di informazioni  sono gli insegnanti che avrebbero il diritto di averlo a disposizione e quindi riflettere sulle loro ipotetiche prospettive. Senza intermediazioni e quindi condizionamenti di parte!

Un appello ai sindacati e…

Quindi mi chiedo: perché non pubblicare l’Atto d’indirizzo, anche nella sua versione provvisoria? La scelta di rendere disponibile il documento ridurrebbe le tante anticipazioni, costringendo il confronto sugli   elementi certi,  quanto meno contenuti nell’Atto d’indirizzo. A questo aggiungo che sarebbe un bel segnale di democrazia  verso gli insegnanti, favorendo  nello stesso tempo la consultazione  dei diretti interessati . Che dite, qualcuno ai piani alti si ricorderà di noi? Oppure lo faranno, quando dovranno chiedere la firma a “scatola chiusa”? In quest’ultimo caso non dovranno meravigliarsi se saranno “gentilmente” invitati a lasciare gli edifici scolastici.

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Cyberbullismo, report incontri con gli studenti

Cyberbullismo

Dagli incontri tante conferme e un aggiornamento

Cyberbullismo, i nostri ragazzi sono definiti “nativi digitali” Questo profilo ha delle costanti e dei variabili. Gli incontri proposti sulla “Navigazione sicura nei Web” sono serviti ad aggiornare questo profilo.

Il tempo è stato tiranno

Ho concluso i miei interventi sulla “Navigazione sicura nel Web”. Avevo di fronte tutti gli studenti della secondaria di primo grado  del mio Istituto.
Il coinvolgimento è stato superiore alle mie aspettative. Il tempo a mia disposizione è risultato insufficiente, rispetto alle  richieste e dubbi espressi dagli studenti. Comunque le mie frequenti visite nel plesso, hanno in parte risolto queste esigenze inespresse.

Quale profilo del “Nativo digitale”? 

Detto questo, quali informazioni mi hanno restituito i ragazzi?
In breve, iniziamo dalle costanti:
1) password deboli. Ovviamente non ho chiesto loro di comunicarmi le loro credenziali.
Ma sono rimasti meravigliati della pericolosità delle suddette password, in relazione ai furti di identità. Molti ragazzi dopo gli incontri mi hanno informato sulla modifica della loro password.
2) Applicazioni. Molti di loro scaricano le applicazioni, senza controllare la loro affidabilità. declinata in raccolta di informazioni preventive.
3) Avatar. Spesso i loro avatar li raffigurano senza filtri ( gioco di ombre e luci) e in primo piano. Utilizzano poco foto- profilo di oggetti, animali o di elementi naturali, facente funzioni di rappresentazione del loro “io”
4) Qualcuno di loro ha profili pubblici o “poco privati”.
5) Hanno una scarsa consapevolezza degli effetti del processo di condivisione di foto, video…
6) La navigazione anonima è interpretata come completa irrintracciabilità nel Web. Su questa grande “balla” si basa la diffusione di applicazioni, social e servizi di IM tra di loro.

La migrazione silenziosa dei “nativi digitali”

Queste le costanti.
Analizziamo l’elemento nuovo. Molti genitori sono certi della  presenza dei loro figli su Facebook, Instagram… che stranamente registrano un graduale abbandono da parte dei nativi digitali. In molti casi il loro utilizzo è ridotto al minimo. E’ lo “specchietto per le allodole” per ingannare i genitori. La loro presenza, invece sta diventando significativa all’interno di quelle applicazioni, social, servizi IM maggiormente caratterizzati dalla promessa della navigazione anonima e dalla presenza di chat segrete con crittografia “end to end”. Questa rende illeggibile a terzi, la comunicazione tra due dispositivi, perché  le chiavi di cifratura sono inserite all’interno di entrambi di essi. E questo rende vano il tentativo di “traduzione” di un terzo  a meno che non si possiedano le chiave giuste. Uno dei limiti, però,  di questo sistema risiede nella possibile “falla” nella comunicazione. In altri termini, se uno dei due dispositivi è stato violato  l’intruso   potrà leggere i dati prima che vengano cifrati.
Questa migrazione, comunque  è più marcata tra gli studenti dell’ultimo anno della secondaria di primo grado (80%).
Proposta Corso ” Navigare sicuri e in Privacy nel Web

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Contratto scuola, mettiamo alla prova il governo?

Contratto scuola

Possibile un atto unilaterale del governo. Di difficile attuazione, però…

Contratto scuola, in mancanza della firma dei sindacati ci sarà un atto unilaterale del governo? Non credo. Ma tutto è possibile!

Contratto scuola, atto unilaterale del governo?

Contratto scuola, sul portale di Tecnidellascuola.it è apparso un articolo a firma  di R. Palermo:”Nel caso in cui le parti in causa (sindacati e Aran) non riuscissero a firmare un contratto, il Governo potrebbe infatti tranquillamente regolare tutta la materia con un atto unilaterale.
Questa regola è espressamente prevista per la contrattazione integrativa (mobilità per esempio) ma non si può escludere che venga utilizzata anche per il CCNL.
E in ogni caso non si può escludere a priori che il Governo, in assenza di un accordo fra le parti, regolamenti per legge quegli aspetti del rapporto d’impiego che più di altri hanno a che fare con l’organizzazione del lavoro, compresa la questione della valutazione del personale.”

Scenario difficile, ma non impossibile 

Scenario difficile, ma possibile per il contratto scuola. Questo governo e quelli precedenti ci hanno abituato agli “strappi”, al venir meno delle regole. In alcuni casi hanno confermato con il silenzio alcune decisioni condannate anche dai giudici. Due esempi per tutti: le classi pollaio (D.M.81/09) e quelle superpollaio (Legge di stabilità 2015). Chi frequenta le aule sa benissimo quanto queste organizzazioni si contrappongano ai diritti costituzionali allo studio e all’inclusione. Le classi pollaio e superpollaio rappresentano dei corpi estranei rispetto alla Costituzione.  Formalizzano uno strappo rispetto alla nostra Carta, più volte ribadito dai giudici  Eppure…
Nel nostro caso lo “strappo” alle regole assumerebbe un peso diverso. Più sostenibile,  meno drammatico, ma  rappresenterebbe comunque  una dissonanza giuridica rispetto alle norme vigenti. E lo stesso R. Palermo a scriverlo quando conferma che la regola vale esplicitamente per la contrattazione decentrata ma non si può escludere che venga utilizzata anche per il CCNL.”

L’opportunismo gioca a nostro favore

Comunque sono convinto che il governo di fine legislatura non arriverà a questo. Semplicemente per opportunismo politico. Siamo in campagna elettorale e quindi una decisione così drastica, dura rappresenterebbe un clamoroso e fatale autogoal con inevitabili conseguenze per i partiti di governo. Dopo il rifiuto di tutti i sindacati a firmare un contratto irricevibile per la scuola, l’atto unilaterale rappresenterebbe una frattura con TUTTA LA SCUOLA.

Lo mettiamo alla prova?

A questo punto non resta che giocare la partita fino in fondo per il contratto scuola. Ognuno può formulare  le ipotesi che ritiene più fondate. Alla fine, però, contano i fatti. Pertanto, considerata “la bruttezza” del possibile contratto,  e quindi il dovere morale dei sindacati  a non firmarlo, non resta che costringere il governo a scoprire le carte, che può prevedere anche l’emanazione in completa solitudine di un atto unilatrale  Ma al governo conviene questo atto estremo? Non credo. I prossimi giorni ci “consegneranno i fatti”.

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Contratto, dopo “il tutto gratis” aspettiamoci…

Contratto scuola

Lavorare gratis. Non è il peggio! Un giorno l’Amministrare potrà chiedere…

Contratto scuola, finora solo brutte notizie! l’ultimo espresione del verbo liberista: “lavorare sempre di più, a stipendio invariato”. Il peggio, però ancora non è arrivato! A qualcuno potrebbe venire in mente Fantozzi…

Il contratto elemosina del tutto gratis

Il contratto scuola, meglio la vertenza sta assumendo per i sindacati i caratteri di una missione impossibile. L’obiettivo della firma, sembra più lontano. La responsabilità è dell’Aran e quindi del governo che di definisce di centro-sinistra. Dopo aver fissato “l’elemosina contrattuale” a 85€ medi lordi nel triennio, ha avviato la fase due di piena attuazione di aumento esponenziale dei carichi di lavoro. Tutto all’insegna del “lavorare sempre più gratis”.
Due esempi:
1) attività di formazione gratuite per l’inserimento nelle ore funzionali;
2) aumento indefinito dell’orario di servizio, dovuto allo straordinario obbligatorio .

Il modello liberista del contratto scuola

Se questi due aspetti faranno parte del possibile contratto allora assisteremo a nuova vittoria del modello liberista, caratterizzato dalla gratuità del lavoro. L’espressione nasconde una realtà molto dura: sfruttamento, accanimento sistematico verso la “giusta retribuzione” ( art. 36 Costitutzione). Situazione addolcita sistematicamente  dalla retorica buonista del ringraziamento,  dell’apprezzamento del lavoro degli insegnanti e della loro centralità, Peccato che questi riconoscimenti non siano accettati come moneta di scambio!
Assisteremo, invece,  alla  “Rivolta delle elite” (C. Lasch) che gradualmente si riprendono il “terreno” concesso all’eta dei diritti ( N. Bobbio), restaurando un contesto di soli doveri e nuovi compiti

“Il peggio però non è mai morto”

Il peggio però non è questo. Un giorno non lontano,  l’Amministrazione potrà chiedere di essere pagata per la possibilità che dà ai docenti di lavorare. In altre parole, faremo la fine di Fantozzi, anzi peggio: almeno lui, all’inizio era inconsapevole che la moglie pagava il suo lavoro (cfr. “Fantozzi va in pensione”). Poveri noi!

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Smartphone a scuola, “l’ovvietà” di un decalogo

Un decalogo “banale”

Pubblico il decalogo per l’uso responsabile dei dispositivi a scuola.

Affermazioni banali, ovvie.
Dietro si nasconde la responsabilità codificata nella “Culpa in organizzando” (art. 2043 Codice civile), “Culpa in vigilando” ( art.2047 e 2048 codice civile) e “Culpa in educando” ( art. 30 Costituzione, art. 147 Codice civile e sentenze Cassazione Civile 2009)
Le scuole del 3° e 15° Municipio stanno facendo la loro parte. La sezione di regolamento d’istituto per il contrasto al cyberbullismo ( legge “Cyberbullismo” 71/17 art. 5 comma 2) è quasi pronta.
Ci siamo incontrati giovedì 18 gennaio al G. Bruno. Abbiamo deciso di apportare delle integrazioni riguardanti la responsabilità delle famiglie.
Ritengo che a brevissimo i diversi Consigli d’istituto potranno adottarlo, inserendo elementi secondari. Vi terrò aggiornati!
Domani incontrerò gli studenti della secondaria di primo grado (corso B) del mio Istituto per affrontare la gestione delle applicazioni, servizi IM e social che stanno minando il dominio di Fb, Instagram…

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Cyberbullismo, report incontro tra le scuole

Cyberbullismo

Ci siamo trovati. Il regolamento d’iIstituto relativo al cyberbullismo è quasi pronto!

Report

Cyberbullismo, Ggovedì 18 gennaio ci siamo incontrati. Dirigenti Scolastici, referenti per il contrasto al cyberbullismo del 3° e 15° Municipio di Roma. Era presente l’assessore alle scuole del 3° Municipio.
I punti di discussione sono stati:
1) Legge 71/17
2) Regolamento condiviso d’Istituto. allargato anche alle scuole del 15° Municipio.

Dopo la mia illustrazione della L.71/17 e del lavoro svolto da noi Referenti ( Regolamento Condiviso) abbiamo concordato di integrare l’ottimo documento con elementi riguardanti 
 la responsabilità delle famiglie (pochi)
Questi elementi saranno definiti nella prossima riunione dell ‘8 febbraio. 
Quindi questo primo step si chiuderà la prossima volta con l’approvazione del Regolamento che sarà poi approvato nelle singole scuole. Ognuna potrà, ovviamente, in autonomia, inserire elementi secondari come la collocazione  degli smartphne ( armadietti, contenitori…).
Seguiranno altri step riguardanti la formazione.

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Smartphone a scuola, rimango scettico!

Smartphone in classe

Smartphone a scuola. Molte conferme, ma…

 

Smartphone a scuola, finalmente la commissione nominata dalla Ministra Fedeli ( metà settembre) sull’uso didattico del dispositivo  ha concluso i propri lavori. Decalogo consegnato alle scuole che, però devono meglio definirlo. Cambia poco rispetto alla Direttiva Fioroni (15 marzo 2007). Rimane la responsabilità del docente.

Smartphone in classe, terminati i lavori

Sono stati rese note le conclusioni della commissione. Nulla di nuovo, rispetto alla Direttiva Fioroni ( 15.03.2007). Rimane vietato l’uso personale dello smartphone. Dichiara la Ministra: “La proibizione all’uso personale dei cellulari a scuola rimane, stiamo regolando il loro uso didattico, sotto il controllo del docente” Non poteva essere diversamente.
Giustamente il decalogo parte dal dato oggettivo: oggi molto è digitale. Forse troppo, aggiungo. Da qui il compito della scuola di gestire l’innovazione, liberandola dall’assunzione di uno sterile finalismo.. La tecnologia rimane un mezzo per il conseguimento di scopi pedagogicamente sostenibili e accettabili.

Rimane la responsabilità

Fin qui tutto bene. Chi potrebbe obiettare la fondatezza di questi contesti?
Se si va oltre gli enunciati, però,  il nostro percorso mentale porta sempre alla stessa conclusione:  la responsabilità, comunque, resta sempre delle scuole ( stesura di un Regolamento)  e nello specifico degli insegnanti ( disattivazione delle notifiche, informazione all’utenza sull’uso critico e corretto dei dispositivi…).

“Culpa in organizzando” e “in vigilando”

Una responsabilità che si declina nella “culpa in organizzando” (= Dirigente Scolastico, in assenza di un regolamento o di un documento poco definito) e in quella “in vigilando” riferibile al docente. La giurisprudenza ha confermato questo orientamento. L’ultima in ordine di tempo è del Tribunale di Brescia (1955/17) resa nota dal quotidiano “Il Sole 24 ore“. Si legge “la giurisprudenza considerava la diffusione di video illeciti on line quali attività del tutto prevedibili «in ragazzi di età pre-adolescenziale, dotati di telefonini abilitati a riprese video e generalmente fruitori di social network» (sentenza Tribunale di Brescia numero 1955, pubblicata il 22 giugno 2017). Per i giudici è noto che la diffusione tra i ragazzi di video lesivi dell’altrui reputazione può verificarsi in orario scolastico e ciò basta per ritenere sussistente la responsabilità civile dell’istituto scolastico.”

La direzione del Web preoccupa

Per questi motivi le mie perplessità rimangono. Il convincimento di un no allo smartphone si basa anche sulle nuove tendenze del Web. Applicazioni, servizi di IM e social che riducono molto il controllo dell’adulto anche a distanza. Penso ad esempio  ad applicazioni che permettono la cancellazione dei messaggi appena letti, consentono di filmare una propria o altrui attività ( sexting) “convocando un pubblico di contatti” e di salvare il prodotto  nel Cloud, alle chat segrete, a cartelle rese “invisibili” nello smartphone… Tutte assicurano l’anonimato che viene interpretato dai nostri ragazzi come totale invisibilità, dimenticando che IP pubblico (necessario per la navigazione nel Web) può essere nascosto  ma non annullato.

 Molta competenza e tanta passione

La gestione critica e responsabile del telefonino necessita di insegnanti competenti dal punto di vista tecnico, ma anche pedagogico ( valorizzazione dell’altro e delle competenze relazionali e sociali nei ragazzi). Sicuramente essi esistono ma ho l’impressione che non siano sufficienti e ben distribuiti tra le scuole. Per questi tutto è possibile, anche “puntare   alle stelle”, grazie alla loro passione e disponibilità a rimettersi in gioco ogni giorno. Per tutti gli altri, e ripeto non sono pochi, mi limiterei allo spegnimento degli smartphone a scuola.

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Contratto scuola, lasciateci l’attuale profilo!

Contratto scuola

Sempre più nero il cielo sopra il contratto. A questo punto lasciateci…

Contratto scuola, sempre peggio! Ogni giorno porta una novità! Finora solo brutte notizie. E il sindacato risulta incerto. Non resta che alzarsi e salutare, senza firmare!

Vertenza scuola, finora solo brutte notizie.

La trattativa contrattuale sta volgendo al peggio. E’ difficile trovare un aspetto favorevole alla categoria. I segni meno e più non rimandano a un profilo costituzionale dove ad esempio ad ogni prestazione corrisponde un adeguato riconoscimento economico. A questo si aggiunge anche il probabile mancato rispetto degli impegni (preintesa contrattuale 30  novembre 2016). Le proposte avanzate dall’Aran, fatte anche di rifiuti e chiusure, vanno in questa direzione.
Sinteticamente:1)”straordinario obbligatorio” a fronte di una incerta retribuzione e di durata degli incarichi;

2)  inasprimento delle sanzioni disciplinari;
3) chiusura sulla possibilità di tornare a una situazione prima del 2009 ( Decreto Brunetta);
4) incertezza sulla media degli 85 € lordi nel triennio, che non saranno sostenute dalle risorse attualmente perviste dalla Legge 107/15
5) attività di formazione gratuite per l’inserimento nelle ore funzionali.

Lasciateci il contratto 2007-2009

Se questo è il quadro, sicuramente punitivo e da “regolamento dei conti”  allora è consigliabile rimanere con il profilo giuridico ed economico del contratto di otto anni fa. Non è il migliore, ma sicuramente non il peggiore! Qualcuno storcerà il naso, non vedendo nella propria busta paga gli arretrati e il contributo ( è difficile definirlo “aumento”), sicuramente però sarà salva la nostra dignità.

 

Un possibile contratto in linea con il contesto economico-finanziario

Si profila un possibile contratto coerente con il dettato economico-finanziario della contrazione dei diritti, e dell’espansione invece dei doveri e dei carichi lavorativi. L’ultimo esempio della presenza fastidiosa della crematistica aristotelica  e  che oggi si declina nella versione postmoderna attraverso l’espressione dell’ottimizzazione delle risorse. L’ultima espressione di un limite dell’euro che impedendo la svalutazione della moneta, “scarica” questa rigidità sulla riduzione dei salari e l’aumento dei carichi di lavoro.  Si prospetta un profilo al ribasso , difficile da accettare per la maggior parte dei docenti. Si sta definendo uno scenario scivoloso e inclinato verso  l’azzeramento della passione, o per dirla con B. Spinoza, delle “passioni tristi”

A questo punto non resta…

Vedremo i sindacati alzarsi e salutare l’Aran? La situazione porta a questa inevitabile conclusione. Lo faranno? Me lo auguro! E’ strano che non lo abbiano ancora fatto!

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Cyberbullismo, incontro tra le scuole

Cyberbullismo

Continua il mio impegno contro il cyberbullismo

Tutti i Dirigenti Scolastici e i referenti cyberbullismo ( Istituti comprensivi) del 3° e 15 °Municipio-Roma  sono stati convocati per giovedì 18 gennaio alle ore 14,30 in un liceo del territorio ( G. Bruno).
Quindi l’impegno iniziato a novembre prosegue con una platea più ampia. A breve (me lo auguro) il Regolamento d’istituto condiviso anticyberbullismo ( Legge 71/17 art 5 comma 2).
Saranno presenti anche i due Assessori Scuola dei suddetti Municipi.
E’ un’iniziativa che ho decisamente voluto fin dall’inizio e poi sostenuto con il mio impegno concreto! Ringrazio ovviamente i “miei primi compagni di avventura” ( Referenti cyberbullismo 3°Municipio).
Solo un’azione sinergica delle scuole  impegnate sul territorio può favorire un’azione efficace contro il fenomeno.
Quindi si riparte per una nuova avventura!

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Cyberbullismo, i miei prossimi impegni!

Cyberbullismo

Continua il mio impegno. A scuola e nel terrirorio.

Cyberbullismo, il mio impegno  a scuola…

Cyberbullismo, lunedì 15 e 22 gennaio incontrerò nuovamente tutti gli studenti del mio Istituto . L’incontro ( in modalità interattiva) proporrà:
1) Quali abitudini sono cambiate, rispetto a ottobre ( primo incontro)?
2) Il cyberbullo della porta accanto e il professionista: identikit, punti forza e deboli
3) Le “falle” di Facebook, Instagram, Snapchat. WhatsApp
4) Cosa hanno in comune le app di seconda linea (Periscope, Burn Note, Secret…)
5) “Mettere in sicurezza” i profili social
6) Proiezione corto sul sexting “Alza lo sguardo

E nel territorio

Senza dimenticare il mio impegno a livello di scuole ( Istituto comprensivi)  del 3° e 15° Municipio di Roma. Stesura del Regolamento d’Istituto condiviso ( ar. 5 comma 2 legge 71/17)

Proposta formativa 

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Vertenza sindacale, buone notizie dal fronte!

Vertenza contrattuale

Anche oggi nulla di fatto. E’ una buona notizia!

Vertenza contrattuale, lo Snals critico

Si è conclusa da poco l’ l’incontro per il rinnovo contrattuale.
La situazione è divenuta anche più complessa.
Secondo quanto riferito da portale tecnicadellascuola.it  il sindacato Snals ne uscito con un comunicato molto critico sulla parte normativa, ritenuto “peggiorativo delle attuali norme” e su quella economica.
Si legge nel suddetto articolo: il governo ha proposto  “di discutere un testo in assenza di un atto d’indirizzo definitivo. Un testo che pertanto risulta “non coerente”…
In definitiva, lo Snals – su mandato dal recente congresso nazionale, ribadito ieri dal consiglio nazionale – ritiene indispensabile che vengano stabilite corrette relazioni sindacali e che il governo trovi “vere” risorse economiche, essendo insufficienti anche le cifre della legge 107 per bonus e formazione.

La marcia indietro della Cisl

La conferma della presa di distanza dello Snals è stato preceduta dalla dichiarazione di Maddalena Gissi, segretaria generale Cisl Scuola. Sinteticamente: il comtratto sarà  chiuso con i suoi tempi, dettati dalle condizioni più favorevoli ai lavoratori della scuola.

 

Quindi, buone notizie dal fronte!

Quindi la trattativa si sta incalanando verso un ” un arrivederci alla prossima legislatura!” Sarebbe una pericoloso fallimento per il governo! Non per il sindacato! Per la sua dignità!
Probabilmente questo attendismo dei sindacati, dipende anche dalla petizione di “Professione Insegnante” che invita le parti sociali a non firmare. I prossimi giorni risolveranno tutti i dubbi. Intanto prendiamoci questo “nulla di fatto” come un buon segnale.

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Vertenza contrattuale, passo indietro della Ministra Fedeli

vertenza contrattuale

La Ministra sembra averci ripensato. Non rimane che attendere giovedì.

La vertenza contrattuale si tinge di giallo. L’altro giorno, il Ministro Fedeli sembrava decisa a difendere l’autonomia della legge 107/15. Ora invece sembra averci ripensato.

Vertenza contrattuale, la Ministra Fedeli ci ha ripensato?

Vertenza contrattuale, tre giorni fa, La Ministra Fedeli sembrava irremovibile. In sostanza dichiarava che il contratto non si sarebbe “appesantito” dei 500 milioni ( bonus merito e Carta docente).
Ora, secondo l’autorevole quotidiano “ItaliaOggi” sembra tornare sui suoi passi. La testata giornalistica conteneva un articolo con  questo titolo:” “Il merito finisce nel contratto” .
Si legge, l’aggiunta in parentesi e mia” L’atto (di indirizzo modificato) rende disponibili i fondi  aggiuntivi della legge di vilancio e in questa sede, richiamando la piena attuazione dell’accordo sui contratti pubblici sottoscritti dall’allora governo Renzi con i sindacati a novembre 2016, richiama a contratto anche la disciplina relativa al bonus per merito e la formazione dei docenti, che pesano ripettivamente per 200 e 300 milioni di euro.”

Attendiamo giovedì, prima di…

Tatticismo ministeriale? Il sindacato l’ha spuntata?
A questo punto non resta che attendere giovedì 11 gennaio, quando le parti torneranno ad incontrarsi, scoprendo le carte. Solo allora potremo esprimere una valutazione basata sui fatti.

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Foto social, un bell’esempio di conflitto intergenerazionale!

Foto social

Quando i ruoli si invertono, ne esce sempre una bella storia!

Foto social, quando sono i figli…

Foto social, un bell’esempio di conflitto intergenerazionale.
Si legge sul portale di Sul Sole 24ore , notizia riportata anche Tecnicadellascuola.it
Il caso è quello di un sedicenne che ha chiesto tutela contro una madre troppo “portata” a post e commenti web su di lui; ora non potrà più farlo, pena un salasso di 10mila euro… I genitori che pubblicano le fotografie dei figli minorenni sui social network sono avvertiti: si tratta di un illecito che può portare alla rimozione delle immagini per ordine del giudice ma anche al pagamento di una somma di denaro in favore dei figli.
Non è l’unico esempio ! Iniziano ad essere diversi e a trattare le “naturali sfumature
Siamo in presenza di un  figlio maturo ed esperto  dei rischi presenti nel Web. Il genitore invece… . E’ un interessante  e curioso ribaltamento dei ruoli. E’ un chiaro messaggio che i figli non sono “nostri”, ma della vita (Gibran). Non sono oggetti da esibire, ma persone da rispettare nella loro intelligenza e sensibilità.  Bel messaggio!   

 

 

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Unicef, la prospettiva “alta” del rapporto tra l’infanzia e il digitale

Unicef, condizione del'infanzia

Un rapporto “alto”, planetario da leggere assolutamente


Unicef, “La condizione dell’infanzia nel mondo 2017”. Un documento “alto”, quindi molto interessante. Una fotografia “planetaria” dei nostri ragazzi nel rapporto con il digitale. Molte conferme, ma altrettanti nuovi elementi sui quali riflettere.

Unicef, una prospettiva “alta” dell’infanzia

Scriveva F. Hegel ” Non fermarti ad osservare l’albero! Studia la foresta”
Il documento dell’Unicef  rappresenta un esempio di lettura “verticale” (profonda) e “orizzontale”(planetaria). Il dettaglio e l’approfondimento è dato dalle centocinquantanove pagine del rapporto. Il carattere globale permette di uscire dai nostri confini nazionali e nello stesso tempo non ci consegna un profilo frammentato dell’infanzia.  Il valore aggiunto del rapporto consiste nell’attenzione alle specificità continentali e nazionali, senza perdere di vista la dimensione globale del profilo dell’infanzia   E’ risaputo che il digitale ha ridotto le distanze culturali tra le popolazioni. Qualcuno ha definito questo parziale annullamento  di identità come un processo di omologazione, quasi sempre di tipo occidentale, anglosassone. favorito anche dalla lingua inglese che caratterizza il mondo informatico.
Chi si accosta al documento con i criteri dell’utilitarismo pratico, immediato rischia di rimanere deluso. E’ un esempio di approfondimento disinteressato.

“Sbirciate” sul documento

Detto questo il titolo definisce la condizione attuale dell’infanzia: “Figli del digitale“. In altri termini i nostri figli hanno sperimentato una seconda nascita, grazie all’uso spesso isolato del dispositivo dove pur connessi per molte ore si è separati, lontani.
Il documento certifica il carattere autodidatta, orizzontale della formazione digitale. Infatti, alla domanda “come hai imparato ad utilizzare internet”? Il 42% ha risposto di aver imparato da solo. Il 39% ha risposto di aver imparato da amici o fratelli – prevalentemente tra i giovani che vivono in paesi a basso reddito”…  Ho imparato a codificare grazie a YouTube. Ho visto così tanti video sulla codifica che ho finito per imparare“. Ragazza, 17 anni, Bangladesh..
Il rapporto conferma la presenza di molte aree nel mondo dove l’infanzia non ha a disposizione adeguati e aggiornati dispositivi. E quando questi sono presenti si riscontra  una  fragilità del segnale di accesso al Web (nel continente africano 3/5 sono offline)
il Web  percepito come   un immenso database di informazioni, risorse e altro ancora. Buona la percezione dei rischi ( cyberbullismo, addescamento sessuale, furti d’identità…). Il documento indica alcune soluzioni ai suddetti problemi. Molte di queste sono conosciute e praticate da chi lavora in “queste trincee”
A questo punto auguro una buona lettura. Ne vale la pena!

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Contratto scuola, la Ministra Fedeli ha detto no!

Contratto scuola

Game over. E’ tempo delle decisioni!

Contratto scuola, la Ministra Fedeli ha chiuso ad ogni possibilità di accoglimento delle richieste sindacali. E’ il tempo delle scelte. Soprattutto per il sindacato!

La dichiarazione della Ministra Fedeli

Contratto scuola, il quotidiano “Il Messaggero” (che non ha brillato qualche giorno fa per correttezza d’informazione) fa presente che “la ministra Fedeli resta irremovibile. Inserire i 200 milioni del merito nella contrattazione, infatti, equivale a toglierli dai premi individuali, come prevede invece la legge 107 con i comitati di valutazione ad hoc che hanno premiato circa un docente su tre. Per quanto riguarda invece la formazione va considerato che i 500 euro annui erogati nella card dei docenti sono netti, qualora invece facessero parte della busta paga verrebbero tassati e quindi quasi dimezzati. “.
La dichiarazione  richiede una conferma da parte del Ministro. Comunque risulta coerente con quelle dei giorni precedenti. La Ministra, infatti, non ha mai citato risorse aggiuntive al contratto, rispetto a quelle previste dalle leggi di Bilancio.

Contratto scuola,” Game over”. E’ tempo delle decisioni

Quindi “game over”! Fine del gioco, delle chiacchiere, delle dichiarazioni vuote del sindacato. E’ arrivato il tempo di scegliere, decidere. Firmare o alzarsi dal tavolo senza sottoscrivere nulla! Dalla decisione dipenderà la “profondità della sua prospettiva”. Staremo a vedere!

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Trattativa contrattuale, una facile previsione, ma…

Trattativa contrattuale

Le posizioni sono chiare. Il contratto sarà firmato! Ma è possibile una sorpresa…

La trattativa contrattuale inizia a definirsi. Le posizione sono chiare. Il sindacato purtroppo non ne esce bene. L’esito sembra scontato. Anche la risposta del sindacato?

La trattativa contrattuale, le posizioni sono chiare

La vertenza sindacale conferma le posizioni dei soggetti coinvolti. Da un lato il governo che, attraverso la Ministra Fedeli, dichiara che le risorse ci sono, limitate però alla legge di Bilancio 2018.
I sindacati, invece, propongono altro, “dimenticando” che in uno stato di diritto sono le leggi (nel nostro caso la legge di Stabilità 2018) a definire le regole. Cosa propongono? L’inserimento delle risorse destinate al merito e quelle collegate alla “Carta docenti” ( Legge 107/15) nel tabellare dei docenti. Il punto debole della proposta, però, è la sua assenza dalla legge di Bilancio.
Tra i due contendenti c’è l’Aran. Il suo mandato è quello di applicare la Direttiva per il pubblico impiego, per la scuola e soprattutto non uscire dal “seminato” della normativa vigente ( Si legga il resoconto della seduta di ieri). Interessante la risposta del sindacato alla proposta dell’Aran: “non possiamo pensare a un contratto “fotocopia”, stante le molte diversità rispetto ai settori delle funzioni centrali.”

Come finirà?

Anticipare l’esito è un esercizio a bassa complessità. In altri termine: la previsione è semplice: il governo confermerà la sua posizione. Non potrà fare diversamente. Come scrivevo qualche giorno fa, per venire incontro ai sindacati occorrerebbe un Parlamento e un governo nel pieno dei suoi poteri. La doppia condizione è necessaria per modificare le parti della L.107/15. 
Quindi la firma sarà l’esito più probabile. La preintesa degli organi centrali ( 23 dicembre 2017) docet.
E’ possibile però un altro scenario: il sindacato si alza e non sottoscrive la proposta contrattuale. Sarebbe una bella sorpresa!

 

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Contratto scuola, il “gettare fumo negli occhi” del sindacato

Contratto scuola

Sindacati in difficoltà. Solo la strategia del “gettare fumo negli occhi” li può salvare

Contratto scuola, i sindacati ipotizzavano un impegno minimo. L’intesa firmata individuava una prospettiva lineare, semplice: 85€ medi e lordi in cambio di una maggiore accentuazione del peso del contratto sulla legge. E invece, tutto si è complicato. Gli insegnanti hanno puntato i piedi! Quindi a loro non  resta che “gettare fumo negli occhi” per salvarsi.

Contratto scuola, una trattativa divenuta complessa…

Contratto scuola, i sindacati sono in difficoltà! Non pensavano che la trattativa contrattuale potesse complicarsi. Gli insegnanti hanno “fatto muro” contro l’intesa del 30 novembre 2016. La loro opposizione è uscita dallo sterile lamento, coagulandosi intorno ad una petizione promossa dal gruppo “Professione insegnante”. Ovviamente la protesta è andata oltre, esprimendosi anche attraverso prese di posizione del sindacato ANIEF, articoli, post sui social che hanno attirato molti “i like”, commenti e, peggio, condivisioni.
I sindacati hanno fiutato la ” brutta aria”! Non lo ammetteranno, ma le loro dichiarazioni degli ultimi mesi, certificano una presa di distanza dall’accordo di un anno fa.  Cosa chiedono di diverso al governo? Quale richiesta è nuova rispetto all’accordo 2016? Sinteticamente: 580 milioni di € di risorse totali da aggiungere agli 85 € lordi medi (individuali). La quota è la somma del merito  e della “carta docenti”.

… ma blindata

Interessante la richiesta. Ha un limite però: non c’è traccia nell’intesa del 30 dicembre 2016, nel Def 2018, nella legge di bilancio 2018! E questo i sindacati lo sanno perfettamente. Il contratto è blindato! In uno stato di diritto solo le leggi definiscono le regole! Non esistono scorciatoie! Ha ragione la Ministra Fedeli, quando parla di risorse contrattuali  certe previste dalla legge di Bilancio!

La strategia del “gettare fumo negli occhi”

Come interpretare allora l’insistenza sindacale a rivendicare risorse non previste dalla normativa vigente? A mio parere la risposta è semplice: solo confondendo le acque,   “gettando fumo negli occhi” possono giustificare  il loro fallimento. Mi spiego meglio.  Il fallimento presuppone un impegno su elementi concreti e possibili. Il risultato può essere positivo, ma anche negativo. In entrambi i casi non tutto è riconducibile ad un solo soggetto coinvolto. Pertanto, in caso di “firma necessaria, imposta”, potranno sempre dire che hanno provato in tutti i modi per conseguire l’obiettivo.

La missione impossibile dei sindacati

 Nulla da obiettare in presenza di obiettivi possibili ( previsti dalla normativa). Qui invece siamo in presenza di una missione impossibile, basata sul Nulla, in quanto le richieste non hanno alcun fondamento giuridico. In sintesi: la loro strategia è unicamente finalizzata dall’uscire dall’angolo nel quale si sono messi, firmando un anno fa un accordo poco dignitoso. Punto.
Ovviamente sono disposto a ricredermi, in presenza di un accordo contrattuale che preveda l’inserimento delle suddette risorse nel tabellare! Lo scenario, però, sarà difficile! 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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Instagram, caratteristiche e guide per i genitori

Instagram

E’ necessario essere “presenti” nella navigazione nei social network

Instagram è un social network che permette di postare foto e video. E non solo. Quasi tutti questi materiali sono condivisi nella piattaforma e nel Web. Cosa fare per ridurre questo rischio?

Instagram

I nostri ragazzi passano molto tempo nel web. Il virtuale è ormai la loro dimensione. Questo è fatto di tanti ambienti. Uno dei  più frequentati è indubbiamente Instagram. E’ accattivante perchè permette, innanzitutto, di postare foto e video e di condividerli, alimentando il narcisismo che caratterizza i nostri ragazzi (e non solo). Con una certa frequenza emerge la tendenza  di stilare una classifica degli sguardi più belli o delle ragazze più belle. Pratica che espone al giudizio degli altri (anche di sconosciuti) con tutte le conseguenze del caso. In caso di uso dello smartphone  da parte di bambini o ragazzini è consigliabile che gli adulti siano presenti, impostando ad esempio l’account come privato. Propongo questa guida per comprendere cosa fare nell’attivazione di un account Instagram.
Un rischio sottovalutato è la geolocalizzazione. L’attivazione quasi h 24 di questa funzione permette ai pedofili di agganciare i dispositivi dei bambini o dei ragazzetti sprovevduti. A tal proposito suggerisco  questa guida, proposta dal sito Securityinfo, recensito qualche giorno fa.

 

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Sindacato Cgil, operazione firma contratto

Sindacato Cgil

Parole, parole, parole. Paradigma del contesto postmoderno

Il sindacato Cgil  ha iniziato l’operazione di metabolizzazione del contratto. Il discorso non è certo rivolto a loro. Gli interlocutori da convincere sono gli operatori della scuola.

La “liquidità” verbale, una pessima scelta

Il sindacato Cgil  conferma il carattere liquido delle dichiarazioni. In altri termini, le parole sono Nulla. Hanno perso la loro “solidità” che rimanda all’affidabilità, consegnandole al frullatore post-moderno del Nulla, cioè alla loro insignificanza. Da qui ne discende la frattura nei rapporti sociali, la solitudine della persona, alimentate dalla diffidenza e dal sospetto che l’altro ti “vuole fregare”. E’ la versione “brutale”, ma reale, del detto hobbesiano “Homo homini lupus”

Il sindacato Cgil, un amaro esempio

Un esempio basato sui fatti, meglio sulla parola è dato dalla Cgil.
A settembre commentavo questa dichiarazione
“85 euro sono una cifra modesta in particolare considerando la durata del blocco contrattuale, non solo per i docenti ma per tutto il personale del comparto istruzione e ricerca. Per questo chiediamo innanzitutto che siano messi tutti sul tabellare. Li consideriamo un punto di partenza per sedere al tavolo della trattativa che accompagneremo con azioni di mobilitazione per ottenere risorse aggiuntive. rispetto a quelle previste (e non ancora confermate) dall’accordo del 30 novembre 2017″
L’altro giorno sul portale Tecnicadellascuola   il segretario confederale della Cgil, Franco Martini, ha aggiornato la “cifra modesta” in “risultato apprezzabile”

Brevissima considerazione

Che dire? Ultimo esempio dell’inconsistenza, dell’insignificanza della parola, sideralmente lontana dal detto evangelico “Il Verbo si è fatto carne”. Il piano formale, perfettamente allineato al contesto postmoderno, è coerente con la strategia comunicativa del preparare gli operatori della scuola ad accettare “obtorto collo” il pessimo contratto. Oggi, come nel 2009. La storia si ripete! Saranno utilizzate espressioni di un “contratto che avviato un processo, una fase… “E’ un contratto di svolta…”
Ma la ripartenza, sarà accostabile al “ritornare al via” ( Monopoli) per ripetere il percorso già intrapreso nel 2009 e 2018.

 

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Contratto, aumento 200€. Il ministro non ne parla

Contratto, aumento 200€

Contratto, aumento 200 €. Ne parla il sindacato, non la Ministra.

Contratto, aumento 200€. Questa mattina “Il Messaggero”, annuncia questa novità.
Ma il Ministro fa riferimento ad altro.

L’intervista al “Messaggero”

Questa mattina il quotidiano “Il Messaggero” riporta il seguente titolo e sottotitolo: “Scuola, stretta finale sul contratto. L’intervista. La ministra Fedeli: << Siamo pronti a firmare. Le risorse necessarie sono in arrivo>>. Aumenti fino a 200 euro, nello stipendio entrano bonus e incentivi. Tavolo anticipato al 2 gennaio” ( il grassetto è mio). Cosa comprende un lettore? A mio parere: la Ministra sostiene un  contratto dignitoso costituito da un aumento medio di 200€ lordi.
 Per formazione culturale sono abituato a non fidarmi delle intermediazioni e dei titoli. Le prime possono veicolare fake news e i secondi far leva anche sulla componente emotiva (“Postverità”).

Detto questo leggo l’intervista e nella parte relativa al contratto la ministra dichiara (pag 3) ” Ci vedremo martedì e lavoriamo per un rinnovo in tempi i più rapidi possibile… Nella legge di stabilità, come ha detto il Ministro Madia, ci sono i soldi per il contratto e lo chiuderemo presto
Ora non  risulta   che nella legge di Stabilità ci siano somme aggiuntive, rispetto a quelle previste dall’accordo del 30 dicembre 2016 ( pag.3).

Contratto, aumento 200€. E’ solo una proposta

A questo punto ci chiediamo: chi propone i 200€? La risposta la troviamo a pagina 2 del quotidiano: i sindacati! Si legge, infatti: “L’obiettivo dei sindacati (e in particolare della Cgil) sarebbe quello di modificare la legge 107/15, facendo confluire dentro il contratto nazionale tutte le risorse della << Buona Scuola>> 200 milioni che vengono utilizzati per premiare gli insegnanti più bravi“. A questi vanno aggiunti, continua l’articolo, i 380 milioni della “Carta docente”. Come scritto da “OrizzonteScuola” si arriva ai 200€ lordi aggiungendo gli 80€ del bonus Renzi. Quindi con il trucco, come afferma la rivista professionale online.

Considerazioni

La proposta dei sindacati mi sembra difficilmente percorribile. Innanzitutto occorrerebbe modificare la parte della legge 107/15 che tratta del merito e della “Carta docente”. Ipotesi irrealizzabile, come scrivevo sopra,  in presenza di un Parlamento sciolto e di un governo in carica per l’ordinaria amministrazione.  In secondo luogo, la diversa destinazione dei suddetti fondi, ha un solo significato: sconfessare, depotenziare la Legge 107/15, sulla quale Renzi ha puntato molto.
Tutto è possibile, però in prossimità delle elezioni! La firma di un contratto con 200€ garantirebbe al governo una carta spendibile per il voto e salverebbe i sindacati da una probabile emorragia di tessere, come proposto da “Professione Insegnante”.
I prossimi giorni risolveranno ogni dubbio!

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Sicurezza nel Web, un’importante e utile risorsa

Sicurezza nel Web

Un sito affidabile, sempre aggiornato.


Sicurezza nel web, Chi naviga nel Web lo deve fare in modo critico, ma soprattutto consapevole. Questo è possibile solo se si è constantemente informati sui tanti rischi.

“The dark side” del Web

Il web è un grande database di informazioni, risorse e tanto altro ancora. Purtroppo, non sugge alla regola ” della doppia faccia della medaglia. Il “di dietro della medaglia” è costituito da furti d’identità, dalla presenza di malware, che spiano ( spyware), impediscono l’uso del dispositivo ( ad es. ransomware…), dall’apparenza fatta cifra ( profili alterati, clonati…). E altro ancora.

Un rimedio, una costante e aggiornata informazione

Il Web è una realtà dinamica, multiforme, liquida. Pertanto occorre risorse che abbiano le stesse caratteritiche.
A tal proposito segnalo il sito Security.info. Lo seguo da un pò di tempo. Informazioni sempre chiare, non eccessivamente tecniche. Soprattutto sempre aggiornato e ben articolato nella sua struttura. Sono presenti infatti pagine dedicate agli approfondimenti, alle minacce.. Molto utili le guide.
Caratteristiche molto importanti per chi come il sottoscritto gestisce laboratopri scolastici in rete,  è referente al contrasto al Cyberbullismo e tiene corsi per una navigazione sicura nel Web.
Segnalo alcuni articoli molto utili: Sicurezza a scuola,  Guida ad Instagram per genitori, Password nel 2017

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Una fake news con il “botto di fine anno”

Fake news

Un esempio di fake news da analizzare.

Un esempio di fake news

Quella che presento è un esempio di fake news, ben definita dal commento ironico di S.Amato (” lo sapevo”).
Fake news

Le regole per “svelare” questa fake news

Il Web deve crescere! Deve bandire informazioni “farlocche”, evidenziadone il loro carattere distorsivo. In molti casi la loro carica emotiva ed emozionale contribuisce alla diffusione delle “post-verita”.
L’esempio riportato ci consente di fare esercizio di “svelamento di una fake news”
Quali sono le regole, che in questo caso ci aiutano?
1) l’informazione. Chi segue, legge, si aggiorna sulla vicenda contrattuale difficilmente cadrà nel tranello;
2) la data “farlocca” di pubblicazione. Nel 2014 non si parlava di contratto, bensì del suo blocco. Solo la sentenza della Corte costituzionale ( 24 giugno 2015) ha obbligato il governo Renzi e quello Gentiloni a “trattare” la questione contratti. La prova? Le leggi di Stabilità (2016-2018), tutte posteriori alla suddetta sentenza;
3) il titolo spiccatamente sensazionalistico ( botto di fine anno”), tende a stimolare la componente emotiva e affettiva. Parla alla “pancia”. E questo deve suscitare qualche sospetto;
4) la natura iperbolica del titolo assolve efficacemente al compito di non stimolare la ricerca di ulteriori contenuti (assenti)
5) Immagine dubbia o foto “farlocca”. Nel 2014 la Fedeli non era Ministro dell’Istruzione;
6) la conoscenza e la serietà di S. Amato e il suo commento ironico, mi hanno immediatamente messo sulla “giusta strada”.

A. Gramsci “docet”

Scriveva A. Gramsci “Istruitevi, perché avremo bisogno di tutta la nostra intelligenza. Agitatevi, perché avremo bisogno di tutto il nostro entusiasmo. Organizzatevi, perché avremo bisogno di tutta la nostra forza”

 

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Post-contratto, un articolo illuminante

Post-contratto

Un articolo che ci presenta gli scenari post-contratto

Post-contratto, lo scenario fino a qualche giorno fa era incerto. Il riferimento non è la “mancetta”. Questa sembra certa!  Mi riferisco alle reazioni sui massmedia. Ora grazie ad un articolo apparso sul giornale “Libero”, tutto è chiaro.

Aumentano le certezze

Dopo la firma dell’ ipotesi contrattuale degli statali (comparto funzioni centrali), inizia a definirsi meglio il nostro futuro prossimo. Innanzitutto, come ho scritto ieri, alcuni sindacati firmeranno. E questo nonostante il minacciato ritiro delle deleghe, proposto dal gruppo “ProfessioneInsegnante”.
A questo occorre aggiungere un nuovo elemento di certezza: la reazione dei massmedia, almeno di alcuni, alla firma. A tal proposito è indicativo l’articolo di F. Carioti sul giornale “Libero”.

Un articolo fuori contesto

L’intervento è fuori luogo! In altri termini non considera il contesto nel quale si inserisce il contratto degli statali. Sembra che il contratto (vergognoso) sia un evento imprevisto, non programmato. Il classico fungo spuntato improvvisamente.  Il giornalista “dimentica”, però, alcuni fatti:
1) la vacanza contrattuale iniziata nel 201o;
2) la sentenza della Corte Costituzionale (24 giugno 2015) che ha ritenuto illecita la decisione del blocco continuo dei contratti;
3) le leggi di stabilità 2016, 2017 e 2018 che hanno stanziato quasi 3 miliardi per i contratti pubblici;
Quindi non c’è nulla di improvvisato, finalizzato a togliere soldi a Pantalone.

Cosa c’è scritto?

Si legge all’inizio “Inutile votare, tanto si sa già chi vince. Il 4 marzo, o quando sarà, il partito della spesa pubblica avrà la maggioranza in Parlamento. Andrà così chiunque la spunti e con qualunque programma si presenti, sia che governi da solo o che sia costretto ad allearsi con altri. È una previsione facile, non serve la sfera di cristallo: spendere i soldi tolti a Pantalone è il primo punto della vera agenda di tutti. Le considerazioni sono condizionate pesantemente dal “sentire della  destra”. Mi riferisco a quella destra, che tra il 2008 e il 2011 ( comparto scuola):
1) ha operato il più grande prelievo dalla scuola ( 8 miliardi di €, di cui 2,4 mai restituiti); 2) ha introdotto le classi pollaio (D.M 81/09);
3) ha distrutto la scuola primaria ( azzeramento compresenze, maestro unico…), smantellando la legeg 148/90
4) ha iniziato la lunga stagione del blocco dei contratti con la legge  Legge 122/2010 , immettendo nel sistema un’inquietante demotivazione negli insegnanti;
5) ha permesso a Brunetta di chiamarci “nullafacenti, “furbetti”. Da qui la decontrattualizzazione avvenuta con il suo Decreto (2009).

Cosa aspettarci?

Scrivevo sopra che l’articolo anticipa molti contenuti, coerenti con la Destra, che caratterizzeranno la fase post-contrattuale 
In sintesi. Probabilmente:
1) gli statali e gli insegnanti saranno presentati come i soliti furbi che “spillano” soldi pubblici;
2)  si ripeterà il ritornello che “gli aumenti sono immeritati“, considerata la scarsa produttività statale e l’alto tasso di assenteismo. In questo modo si faciliteranno altri provvedimenti “punitivi” come ukteriori decurtazioni del salario accessorio per assenze da malattia…;
3) gli statali e gli insegnanti saranno presentati come irresponsabili, insensibili di fronte alle difficoltà della finanza pubblica. Ovviamente, in questo caso si dimenticheranno gli otto miliardi tolti alla scuola nel periodo 2008-11, di cui 2,4 milioni mai restituiti. Si ometterà, infine, il contributo forzato di 12 miliardi degli statali, favorito dal blocco contrattuale 2010-2017.
Concludendo, avremo un contratto punitivo economicamente e giuridicamente con l’aggiunta di sentirci in colpa per averlo “accettato”.

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PNSD, un check-up serio e non di parte

 

PNSD

PNSD la domanda purtroppo non ha risposte certe. Non siamo più ai primi sei mesi, ma quasi alla conclusione del triennio.

Il PNSD sta concludendo il suo triennio. Il tempo trascorso permette di individuare i contributi, ma anche le criticità. L’operazione è possibile solo partendo dai dati e numeri. Incontrovertibili, indiscutibili.

Il PNSD, la carenza di dati e numeri

Chi mi segue conosce la mia posizione critica sul PNSD. In sintesi, la prospettiva ridotta ad addestramentoil volontariato degli Animatori Digitali ( pessima definizione di un un ruolo strategico) e la mancanza di dati.
Ormai siamo alla conclusione del primo triennio del PNSD. E’ possibile valutare la sua riuscita, partendo dai dati. L’operazione è riuscita molto bene al Prof  Paolo Maria Ferri attraverso un interessante e chirurgico articolo dal titolo “Scuola, così quella italiana resiste alla rivoluzione digitale
La riflessione conferma uno di miei rilievi: la mancanza di dati.  Il Prof. Ferri si sofferma sulla carenza di informazioni certe sull’attività degli Animatori Digitali e sulla ricaduta didattica delle connessioni.

Qualche stralcio

 Si legge ” Non ci sono, poi, dati o ricerche sull’ attività degli animatori digitali, e il rischio, senza monitoraggio, e che gli animatori digitali, su cui poggia, quasi per intero (insieme ai dirigenti) l’attuazione del PNSD, si demotivino, senza incentivi e controllo, o agiscano in maniera non coordinata ed episodica, senza fare sistema. Ovviamente al netto di alcune virtuose eccezioni
Sull’uso delle connessioni a fini didattici P.M. Ferri scrive: “Ad esempio i circa ottomila plessi che hanno risposto al questionario dell’Osservatorio nazione scuola digitale, dichiarano quasi tutto di avere una connessione “dedicata” per le attività didattiche, ma poi le aule realmente connesse e cablate si attestano intorno al 60%. “

Una considerazione

Condivido la conclusione del Prof. Ferri: “è necessario e improrogabile attivarsi sul fronte del “monitoraggio” e della verifica dei risultati senza un istanza di controllo centrale (preferirei) o regionale l’attuazione del Piano è lasciata alla buona volontà dei singoli dirigenti.  Inoltre il Piano, soprattutto ora, che il quadro politico e istituzionale verrà di nuovo e imprevedibilmente rimescolato dalle elezioni di primavera rischia di essere bloccato almeno per tutto il 2018, come si sa in Italia l’insediamento di un nuovo governo rallenta i processi decisionali. ”
Nella conclusione ci sono tutti i presupposti per una riorganizzazione di tutto il PNSD che a detta del Prof. ha incontrato molte resistenze nei singoli Istituti. Occorre interrogarsi su questi “muri di gomma” alzati dalle scuole e ripartire.  Diversamente l’attuale PNSD sarà presto dimenticato e lasciato su un binario morto, arricchendo la “bacheca istituzionale” di un’altra iniziativa non riuscita. 

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” Il Signore delle Mosche”, anticipo del “nativo digitale”

Il Signore delle Mosche

“Il Signore delle Mosche” ha anticipato lo scenario nel quale si trova il “nativo digitale”

” Il Signore delle Mosche” noto romanzo di William Golding , ha anticipato il contesto virtuale del “nativo digitale”. L’assenza degli adulti caratterizza la condizione del ragazzi. Oggi, come ieri. Le conseguenze sono preoccupanti.

” Il Signore delle Mosche”

“Il Signore delle Mosche” di W. Golding, scritto nel 1952, ma pubblicato due anni dopo, ha anticipato in tempi non sospetti la condizione di anarchia assoluta ( absoluta = sciolto da ogni legame) del “nativo digitale”. 
In breve la trama: un aereo britannico diretto in Australia,  precipita nel  Pacifico.  Si salvano solo ragazzi e bambini.Sull’isola che li ospita devono organizzare la loro convivenza. Inizialmente lo fanno stabilendo delle regole. Poi però l’anarchia e gli istinti prendono il sopravvento. 

Alcune considerazioni

Diversi sono gli accostamenti tra la condizione dei naufraghi e quella del “nativo digitale”.  Evidenziati anche da  M.R. Parsi in “Generazione H” ( Piemme, Segrate, 2017).
Innanzitutto gli adulti sono assenti, non solo fisicamente ma anche simbolicamente. La prima condizione è immediata, la seconda svanisce gradualmente per fare posto alle pulsioni e agli istinti. Lo sviluppo del romanzo certifica il pessimismo dell’autore verso la natura umana.
Ora, l’accostamento con  il mondo virtuale risulta un’operazione facile. Il virtuale, che spesso diventa un allungamento in un’altra dimensione del reale, è contesto senza guida, senza padri. I rapporti sono orizzontali. Come si dice oggi peer to peer, dove l’età l’anagrafica molto giovane diventa la cifra, il paradigma dei social. Ognuno è maestro  e nello stesso tempo studente, con la differenza nel primo caso che la “liquidità istintuale” espelle ogni riflessione e la visione prospettica. Nessuno può, “ipso facto”divenire padre simbolico, se non è supportato da una maturità della personalità.
Ora l’assenza di un perimetro valoriale, di regole condivise porta alla percezione del contesto virtuale “usa e getta”, dove tutto è semplificato, trasformato in un rispecchiamento del proprio io divenuto ipertrofico. Come nel romanzo, emerge un contesto dove ognuno diviene lupo all’altro (T. Hobbes), comportamento amplificato e favorito, nel Web,  dalla presenza trasfigurata o dall’assenza della dimensione corporale.

Il web “verticale”

Queste sintetiche riflessioni portano alla conclusione che i ragazzi non possono avviarsi al processo di iniziazione nel Web senza un adulto propositivo e competente. Occorre ridare valore alla  dimensione verticale e del limite, incentrata sull’asimmetrico rapporto adulto/ragazzo. Diversamente si ha il naufragio verso un’isola (web) dove le regole stabilite dai ragazzi, ma spesso anche eterodirette dal mercato, non hanno confini!
Scriveva Aristotele ” Chi non conosce i propri limiti, tema il suo destino”.  Questo è l’insegnamento dei greci, dove tutto è “perimetrato”, regolato dai giusti confini esistenziali. Regola dimenticata dall’attuale contesto che ha eretto a cifra l’illimitatezza del soddisfacimento dei bisogni e l’asfissia del “Noi” a beneficio di un io il cui piano è rivolto verso il Nulla.

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Ipotesi contratto statali, le anticipazioni per la Scuola

Ipotesi contratto statali

Dalla lettura dell’ipotesi contratto ( comparto centrale) si possono ricavare utili informazioni per il contratto scuola.

Ipotesi contratto statali  firmata prima di Natale. Interessante apripista per altri contratti di comparto. Da questo si possono ricavare alcune anticipazioni.   

Contratto statali

“Il giorno 23 dicembre 2017 alle ore 04,00 presso la sede dell’Aran, ha avuto luogo
l’incontro tra: l’Aran nella persona del Presidente dott. Sergio Gasparrini (firmato)”
Nel Web è disponibile l’ipotesi di contratto.

Dalla lettura, utili informazioni

Per formazione culturale sono abituato a leggere le fonti e dopo i commenti. Quest’ultimi definiti oggi con l’espressione “intermediazioni”. Alcune di queste, alterano la realtà ( fake news) o rivestono la notizia di colorazioni emotive (post-verità). A tutto questo si può rimediare ricorrendo alla fonte.
Pertanto ho letto il testo dell’ipotesi di contratto (comparto funzioni centrali), ricavando utili informazioni. Ne anticipo qualcuno, senza entrare troppo nel merito. Se lo facessi, andrei a rivestire quella funzione di intermediazione che critico.
Innanzitutto interessanti le firme dei sindacati confederali. Queste sicuramente saranno presenti nel nostro contratto.
Sui permessi retribuiti, molto si è detto nelle settimane passate. Se si leggono gli articoli 31 -49 relativi ai permessi, sostanzialmente le regole vigenti sono tutte confermate. Ovviamente ci sono degli aggiornamenti riguardanti i congedi ” per le donne vittime di violenza” e per “le unioni civili” equiparate al regime del matrimonio.
Confermate anche le fasce stipendiali, quindi anche i nostri “gradoni”.
Detto questo molto sinteticamente, lascio lo spazio alla lettura personale.

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Windows 10, ultimi giorni di “regalo” della Microsoft

Windows 10

Ultimi giorni di aggiornamento gratuito e legale a win 10. A condizione però…

Win 10 fino al 29 luglio 2016?

Il 29 luglio 2016 è scaduta la possibilità di aggiornare gratuitamente e legalmente  il proprio S.O. a win 10. 
La procedura richiedeva la presenza nei propri dispositivi delle versioni autentiche di win 7 e 8.
Ufficialmente è così. La Microsoft sembra che sia  andata oltre questa scadenza. A condizione, però di aver attivato una funzione assistiva ( Assistente vocale – riconoscimento vocale…)  e rivolta a favorire l’uso del S.O a utenti affetti da disabilità fisiche e psiche.  L’Anniversary Update ne ha introdotte di nuove e più aggiornate.

Ultima finestra

L’ultima finestra è rappresentata dal 31 dicembre 2017. ( si legga articolo – Consiglio però di effettuare un backup preventivo).
Opportunità per le scuole che ancora hanno pc Desktop e laptop ( portatili ) non aggiornati a win 10, ma con fuzioni assistive attivate.  Penso soprattutto alle scuole primarie di Roma. Molte di queste hanno avuto la possibilità di aggiornare la propria dotazione informatica  nel 2012, grazie ai contributi a fondo perduto di “Fondazione Roma”. Quell’anno però i S.O. proposti erano win 7 e 8 ( quest’ultimo da settembre ). Questi non riceveranno più alcun  aggiornamento dalla Microsoft rispettivamente  dal 2020 e 2023.
Pertanto quale migliore occasione , è rappresentata da questo allungamento di scadenza?

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Sindacati con “un pugno di mosche”?

Sindacati confederali

Sindacati o governo con un “pugno di mosche”? Lo sapremo presto.


I sindacati  non lo ammetteranno mai. Il governo si sta avviando a firmare  un contratto molto vantaggioso. Da qui la fretta di chiuderlo e sbandierarlo come un grande risultato. E i sindacati firmatari dell’accordo del 30 novembre 2016? Con  ” un pugno di mosche”, a meno che…

Sindacati confederali, leggete questa dichiarazione

I sindacati hanno davanti a sé un brutto scenario. Si legge sul portale di tecnicadelalscuola.it questa dichiarazione di Di Meglio:
Lo scenario che si prospetta – aggiunge il coordinatore nazionale Rino Di Meglio – è avvilente, considerata l’insufficienza delle risorse anche rispetto agli 85 euro lordi stanziati in base all’accordo del 30 novembre scorso siglato dagli altri sindacati e dal Governo… “ha ignorato la richiesta di far confluire nella contrattazione le somme già stanziate nella legge 107/2015 per il bonus del merito e la carta del docente”.
riteniamo che la riforma Madia abbia sbarrato la strada alla richiesta di ricondurre al contratto le materie attinenti all’organizzazione del lavoro: il massimo spazio che viene lasciato, infatti, è quello di vuote correzioni lessicali, tipo usare la parola ‘confronto’ al posto di ‘contrattazione’. Accontentarsi di simili ‘premi di consolazione’  sarebbe offensivo nei confronti delle migliaia di insegnanti che da dieci anni aspettano il rinnovo del contratto”

Considerazione facile. facile

Cosa dire? Se questo scenario si concretizzerà, i sindacati firmatari l’acccordo del 30 novembre 2016 – e non solo loro- ne usciranno male. Anzi malissimo!
Cosa rimane? Capire quale modello di dichiarazione utilizzeranno per nascondere l’assenza di vantaggi per chi rappresentano. Sarà difficile far leva sugli aspetti emotivi che caratterizza la post-verità. Sarà impegnativo  nascondere la realtà di un’elemosina, confermando la tendenza postmoderna di una riduzione dei diritti alla giusta retribuzione (art. 26 Costituzione), a vantaggio di una dilatazione dei doveri e del lavoro gratuito.
Questo scenario non è un destino già scritto. E’ possibile evitarlo! Occorre però un forte gesto di discontinuità del sindacato. Uno strappo! Mi riferisco all’ipotesi di un sindacato con la “schiena dritta” che si alza dal tavolo della trattativa e saluta il governo senza firmare nulla! Ne saranno capaci? A breve la risposta.
Se faranno questo, allora si avrà un clamoroso ribaltamento dei ruoli. Sarà il governo a rimanere con  ” un pugno di mosche “. Traduzione: Il Nulla. La filosofia contemporanea da Heidegger a  Severino ha definito che questa realtà si riferisce a un “é”. Quindi a una condizione ben definita, visibile che deve essere  “nascosta”  in una competizione elettorale.

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WhatsApp, i nostri ragazzi e i nostri bambini

WhatsApp sempre più giovane

WhatsApp, sempre più isolati e soli di fronte ai potenziali rischi


WhasApp è un’applicazione di messaggistica gratuita disponibile per Android e altri smartphone. E’  una delle applicazioni più utilizzate dai nostri ragazzi e bambini. Quali sono i suoi usi? Cosa fare?

La rapida diffusione di WhatsApp

WhatsApp ha raggiunto numeri impressionanti. Si legge sulla “Stampa tecnologia”  ”  gli utenti si scambiano 55 miliardi di messaggi. Le foto condivise quotidianamente sono 4,5 miliardi; 1 miliardo i video. Ad utilizzare gli Status, cioè la funzione che consente di condividere foto e video per 24 ore prima che si auto-cancellino, sono 250milioni di persone al giorno. L’applicazione supporta al momento 60 lingue.
Tra i ragazzi l’applicazione coinvolge una percentuale molto alta. Esattamente l’86%. Distanziati Facebook (74%) e Instagram (54%).

Cosa fanno? Cosa cercano?

Secondo l’ultimo numero della Rivista “Computer Idea” (Sprea Editore) i nostri figli:
“1) Chattano in gruppi, che talvolta diventano talmente grandi da contare 50 o 60 persone, sconosciuti compresi.
2) Si scambiano foto e video buffi, ma anche immagini di nudo.
3) diffondono catene di Sant’Antonio, comprese quelle che contengono link relativi e tentativi di phising e truffe.
4) Possono essere vittime di bullismo o diventare bulli.
5) Cercano di conquistare partner dell’altro sesso, compresi ragazzi e ragazze che non conoscono direttamente”

Cosa fare come genitori?

Ho evidenziato in grassetto i rischi. Tutto questo avviene, spesso in assenza dei genitori, dai quali hanno ricevuto il “coltellino svizzero” (smartphone), senza essere stati adeguatamente informati e istruiti sui rischi presenti nel Web. Responsabilità che aumenta in modo inversamente proporzionale all’età del figlio.
E’ comunque consigliabile stabilire con i figli alcune regole d’utilizzo, informandoli che essi (=i genitori) potranno avere accesso al dispositivo fino al raggiungimento del diciottesino anno d’età. La modalità potrà essere diretta, ma anche attraverso applicazioni “sentinella” come One,  scaricabile dopo pagamento a partire da 16€ ( spesi bene) da questo indirizzo               

 

 

 

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Liberatoria possibile, una “Culpa in vigilando” meno stringente

Liberatoria possibile

Finalmente è possibile la liberatoria. Senza rischi per i docenti e le scuole.

Liberatoria possibile, dal Il 1° dicembre il decreto-legge 16 ottobre 2017, n. 148 è stato convertito definitivamente in Legge dello Stato. Il riferimento è 172/17!
Ne parlo perché contiene l’articolo che riduce l’asfittica presenza della “Culpa in vigilando”. Un modello.

Disposto normativo tanto atteso dalle scuole

 (Disposizioni in materia di uscita dei minori di 14 anni dai locali scolastici).
1. I genitori esercenti la responsabilita’ genitoriale, i tutori e i soggetti affidatari ai sensi della legge 4 maggio 1983, n. 184, dei minori di 14 anni, in considerazione dell’eta’ di questi ultimi, del loro grado di autonomia e dello specifico contesto, nell’ambito di un processo volto alla loro autoresponsabilizzazione, possono autorizzare le istituzioni del sistema nazionale di istruzione a consentire l’uscita autonoma dei minori di 14 anni dai locali scolastici al termine dell’orario delle lezioni. L’autorizzazione esonera il personale scolastico dalla responsabilita’ connessa all’adempimento dell’obbligo di vigilanza.

2. L’autorizzazione ad usufruire in modo autonomo del servizio di trasporto scolastico, rilasciata dai genitori esercenti la responsabilita’ genitoriale, dai tutori e dai soggetti affidatari dei minori di 14 anni agli enti locali gestori del servizio, esonera dalla responsabilita’ connessa all’adempimento dell’obbligo di vigilanza nella salita e discesa dal mezzo e nel tempo di sosta alla fermata utilizzata, anche al ritorno dalle attivita’ scolastiche).

Implicazioni  e limiti

Quindi la liberatoria sarà possibile, auspicabile. Finora gli Istituti scolastici, quelli che avevavo utilizzato questo strumento, non erano esenti da rischi. “Scrivevo qualche mese fa : ” Di fronte a un giudice questa dichiarazione può ritorcersi contro il docente, in quanto implicitamente è un’ammissione dell’esistenza di un obbligo di vigilanza del docente nei confronti del minore. Quindi pratica inutile e pericolosa.”
Ora non è più cosi! Finalmente si dà maggiore ascolto alle ragioni pedagogiche, finalizzate a rendere autonomo il minore. Questo non significa ridurre il peso della sorveglianza e della protezione.  Queste  hanno sempre una valenza maggiore rispetto alle ragioni pedagogiche.
Ogni provvedimento, però, ha dei limiti. Anche questo non sfugge a questa costante. La natura particolare, dell’articolo, infatti, esclude una serie di eventi, inerenti l’uscita, ma non rientranti nella casistica del “termine delle lezioni”. Il problema è affrontato diffusamente dall’avv. Marco Barone in un articolo pubblicato su “OrizzonteScuola”.
Comunque il provvedimento è un passo avanti!

L’urgenza di un modello

Adesso tutto passa alle scuole. Queste devono elaborare un modello di liberatoria fondato giuridicamente. Il documento deve essere ben strutturato, evidenziando le fonti legislative e soprattutto esplicitando il criterio che l’assenza di vigilanza diretta, non si traduce in un aumento di rischi per il minore.
Il compito è facilitato dal modello proposto dall’avvocato Marco Barone nel citato articolo e che riporto di seguito:

Un modello

Io sottoscritto …… nato a ……, il …… e residente in …… e io sottoscritta …… nata a …… il …… e residente in …… rispettivamente padre e madre esercenti/e la patria potestà o affidatari/i o tutori/e dell’alunna/o …… nato a ……, il …… e residente in ……, frequentante attualmente la classe …… sezione …… della scuola ……

Visti gli gli artt. 2043, 2048 e 2047 del Codice Civile:
Visto l’art. 61 della legge n. 312 11/07/1980;
Visto l’articolo 591 del C.P.
Visto l’articolo 19 bis del DECRETO-LEGGE 16 ottobre 2017, n. 148 convertito con modificazioni dalla L. 4 dicembre 2017, n. 172 (in G.U. 05/12/2017, n. 284).
Essendo consapevoli che l’incolumità dei minori è un bene giuridicamente indisponibile;

a) dichiarano di essere impossibilitati di garantire all’uscita da scuola, al termine delle lezioni come da D.L. 148 del 2017 articolo 19 bis, la presenza di un genitore o di altro soggetto maggiorenne;

b) descrivono il tragitto casa-scuola ……………………………………………………………………………………..

e dichiarano che il minore lo conosce e lo ha già percorso autonomamente, senza accompagnatori;

e) si impegnano a dare chiare istruzioni affinché il minore rientri direttamente al domicilio ivi considerato;

f) si impegnano ad informare tempestivamente la scuola qualora le condizioni di sicurezza abbiano a modificarsi o siano venute meno le condizioni che possano consentire l’uscita da scuola del minore senza accompagnatori;

g) Nel caso di utilizzo di trasporto scolastico si esonera dalla responsabilita’ connessa all’adempimento dell’obbligo di vigilanza nella salita e discesa dal mezzo e nel tempo di sosta alla fermata utilizzata,e al ritorno dalle attivita’ scolastiche e nel tragitto dall’uscita di scuola al mezzo di trasporto scolastico e viceversa .

Il suddetto provvedimento di autorizzazione, adottato dal Dirigente Scolastico, potrà essere revocato con atto motivato, qualora vengano meno le condizioni che ne costituiscono il presupposto.

Fonte OrizzonteScuola

    

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I nostri ragazzi “liquidi”, chiedono altro…

I nostri ragazzi "liquidi"

I nostri ragazzi non lo dicono, ma lo fanno capire: hanno bisogno di una guida!

I nostri ragazzi “liquidi” vivono in un contesto dove la profondità è assente. Qui esiste il frammento, il “pensiero debole” (G.Vattimo) la prospettiva si riduce al “Carpe diem” (Orazio).  Eppure chiedono sicurezza e direzione.

Tutto è liquido, la caratteristica  del Web

Tutto è liquido nel Web. La navigazione  è caratterizzata dal segno meno, dalla leggerezza e quindi dalla liquidità. In pratica c’è un’assenza del corpo, le relazioni sono leggere senza prospettiva  i sentimenti sono superficiali, mai pienamente coinvolgenti. Nel Web tutto è semplificato, accessibile, contrapposto alla complessità dell’esistenza concreta.

Il “contagio liquido” nei nostri ragazzi

Per la permanenza costante dei nostri ragazzi h 24 nel Web tutto questo ha delle conseguenze sulla loro formazione. Quale profilo liquido ne scaturisce?
In sintesi
1) il corpo è spesso vissuto come un problema, perché lontano dal modello proposto dai massmedia. Quindi lo si “cambia”, lo si “sostituisce” con foto ritoccate, alterate; 
2) l’assenza del corpo o la sua facile sostituzione con modelli personali, facilita l’assunzione di profili diversi e contradditori, supportati da adeguati messaggi alterati. La decisione dipende dalla tipologia dell’ambiente virtuale frequentato. E’ la versione 2.0 di “Uno, nessuno, centomila” (L. Pirandello);
4) la superficialità delle relazioni, spesso “uso e getta” facilitate dalla presenza del display e del monitor. Questi dispositivi, infatti,  impediscono la fisicità, la “pesantezza sensitiva” (odori, suoni…) determinanti per una profondità relazionale.
5) l’esaltazione del  comportamento multitasking che favorisce un’attenzione e un impegno discontinui.

I nostri ragazzi “liquidi” ci fanno capire altro

Sembra azzardato, ma i nostri ragazzi “liquidi” chiedono implicitamente punti di riferimento, una visione prospettica profonda, rapporti “pesanti” e solidi, veicolati dalla fisicità e dai discorsi e dalle parole…  Questa richiesta da “leggere tra le righe” conferma il loro bisogno di identità.  Questa si costruisce su terreni fermi, ma rassicuranti. In una relazione dove la verticalità non diventa mai distanza, ma accompagnamento. Scriveva A. Camus
” Non stare davanti a me,
potrei non seguirti;
non stare dietro di me,
potrei non esserti da guida;
ma, stai al mio fianco e
sii semplicemente mio amico.”
Diversamente il ragazzo rischia  di scivolare,  franare  e di non mettere radici. Questa “liquidità”, però,  non ha la forza di imbrigliare definitivamente il suo bisogno di identità. Le sue radici  assetate di “case identitarie”  si volgerebbero  verso territori colonizzati dalle “leggi del mercato”  o attraverso la  relazione orizzontale verso i coetanei, che non hanno molto da proporre. Non è una bella prospettiva!

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Sindacati, anticipate la befana, regalando…

i sindacati

I sindacati avranno il coraggio di rappresentare ancora i lavoratori?

Il governo merita solo…

Secondo Libero Tassella, il contratto si chiuderà il 21 dicembre.
Se l’ipotesi diventerà realtà, i sindacati faranno un “bel regalo di Natale” al governo.
Fra qualche giorno, potremo capire da quale parte stanno le parti sociali.
Queste sono nate per portare avanti le richieste dei lavoratori.
Hanno ancora la possibilità di farlo, non firmando il contratto! Un contratto vergognoso e irrispettoso.
Abbiano il coraggio di anticipare  la Befana  che presenta  la “vecchina” con
doni ai bambini buoni e il carbone ai cattivi ( il governo).
Ne avranno il coraggio?

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S. Berlusconi, “bla, bla” molto fastidiosi

Silvio berlusconi

Per smontare i “bla, bla” sufficiente ricordare

Silvio Berlusconi è uno di quei politici che non dovrebbe parlare di  e sulla scuola. Affermo questo, perché con lui è iniziata in modo significativa l’operazione di smantellamento dell’istituzione pubblica. E non solo!

Silvio Berlusconi, un’intervista molto fastidiosa

Si avvicinano le elezioni! I politici si stanno accorgendo di quanto sia importante la scuola. Ovviamente intendo come potenziale bacino di voti.
quindi sono iniziate le dichiarazioni su chi la spara più grossa. Sicuramente questa intervista di S. Berlusconi, ripresa dal sito OrizzonteScuola, risulta molto fastidiosa, orticante e non aggiungo altro.
Il mio stato d’animo è prodotto dai ricordi. Certamente non recenti, ma comunque ancora presenti nella mia mente.
Mi chiedo: come fa S. Berlusconi a rivolgersi così verso la scuola? Si legge” La politica non deve calare decisioni dall’alto, deve saper ascoltare chi lavora, chi affronta quotidianamente i problemi, chi li vive sulla propria pelle… a loro, non ai professionisti della politica, vogliamo affidare il futuro del nostro Paese
Sembra che la sua “veste sia candida”. Parla come se tra il 2008 e 2011 sia stato un suo fratello gemello a governare e ad avviare la più grande e significativa operazione di smantellamento dell’istituzione pubblica.

Ecco i motivi della mia “orticaria”

1) ha operato il più grande prelievo dalla scuola ( 8 miliardi di €, di cui 2,4 mai restituiti); 2) ha introdotto le classi pollaio (D.M 81/09); 
3) ha distrutto la scuola primaria ( azzeramento compresenze, maestro unico…), smantellando la legeg 148/90
4) ha iniziato la lunga stagione del blocco dei contratti con la legge  Legge 122/2010 , immettendo nel sistema un’inquietante demotivazione negli insegnanti;
5) ha permesso a Brunetta di chiamarci “nullafacenti, “furbetti”. Da qui la decontrattualizzazione avvenuta con il suo Decreto (2009)
Dico sempre ai  ragazzi  che mi sono affidati di diffidare dei proclami vuoti e soprattutto di chi poi nei fatti si è comportato diversamente  Contro la demagogia occorre mantenere la memoria a lungo termine, per evitare di essere frullati dalla propaganda.

Una perplessità

Non capisco perché si amplificano questi “bla, bla” fastidiosi e orticanti. E’ vero, lo sto facendo anch’io, ma ho dato tanto peso ai fatti, che mi auguro facciano riflettere i docenti.

 

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“Il branco digitale”, una lettera illuminante

" branco digitale"

” branco digitale”? Lasciamo perdere le offese e confrontiamoci in modo argomentativo.

“Il branco digitale”, brutta espressione contenuta in una lettera di un sindacalista. Le argomentazioni sono poche. Le offese tante. Soprattutto manca la prospettiva. Invito a un dibattito.

Una lettera piena di insulti, un resoconto e una considerazione

Due giorni fa è stata pubblicata da “OrizzonteScuola” una brutta lettera. Offese sopra le righe, tanto livore ( il frasario lo evito. Ognuno può liberamente leggerlo nell’intervento)  La parte espositiva è ridotta all’inizio dove si legge “I sindacati più rappresentativi: FLC, CISL SCUOLA e UIL SCUOLA hanno nel novembre 2016 siglato un’intesa con il governo che adesso va realizzata e rafforzata: ovvero ridare centralità alla contrattazione ed al contratto rispetto alla legge, ed in particolare al Dlg. 150 2009 ed alla 107 2015. Il rinnovo riguarderà gli anni 2016-17-18 con i relativi arretrati riferiti al biennio 2016-17, per poi passare al rinnovo del triennio 2019-20-21. Un percorso lineare a fronte di un contratto da lungo tempo bloccato e sterilizzato.”
La parte delle idee si conclude così; ” Però hanno poi chiarito la loro posizione: no alla firma del contratto -rimandando tutto al dopo elezioni- dove in caso di vittoria del partito del comico genovese avremmo tanti soldi per il rinnovo.”

Ci confrontiamo sulle idee

Suggerisco al sindacalista di lasciar perdere le offese, che spesso distraggono dal reale contenuto, e confrontarci anche in un dibattito pubblico a breve sui seguenti quesiti:
1) Si ritengono 80-85 € un importo serio per affermare che il prossimo contratto è serio, dignitoso e rispettoso degli insegnanti?
2) Come si fa a richiedere di fare pressione sul governo, quando ha risposto negativamente sul bonus-merito ( un punto a favore della prevalenza della legge sul contratto) e soprattutto dopo il Def 2018-20 e  la prossima legge di Stabilità 2018. Questi ultimi due provvedimenti trovano la loro giustificazione anche nell’accordo del 30 dicembre 2016, firmato dai confederali.
3) L’autore non dice nulla sul comportamento che il sindacato adotterà, in caso di conclusione della trattativa. Firma? Non firma?
Se l’Autore vorrà, ci confrontiamo su questi elementi. Diversamente, le offese e i livori non hanno mai portato a nulla! 

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Il Sé resiliente, antidoto al cyberbullo

 

Il sé resiliente

La resilienza per supportare efficacemente la tecnicità della navigazione sicura nel Web

 

Il sé resiliente è la difesa più efficace contro il cyberbullo. La conoscenza delle procedure per una navigazione sicura nel Web è un corollario. Necessario, non sufficiente se non si lavora sulla personalità. In molti casi questa risulta in costruzione e fragile. Quindi soggetta agli attacchi del cyberbullo. 

Il sé resiliente di R.Kipling

Se riesci a conservare il controllo quando tutti

Intorno a te lo perdono e te ne fanno una colpa;

Se riesci ad avere fiducia in te quando tutti

Ne dubitano, ma anche a tener conto del dubbio; 

Se riesci ad aspettare e a non stancarti di aspettare,

O se mentono a tuo riguardo, a non ricambiare in menzogne, 

O se ti odiano, a non lasciarti prendere dall’odio, 

e tuttavia a non sembrare troppo buono e a non parlare troppo saggio:

Se riesci a sognare e a non fare del sogno il tuo padrone;

Se riesci a pensare e a non fare del pensiero il tuo scopo;

Se riesci a far fronte al Trionfo e alla Rovina

e trattare allo stesso modo quei due impostori; 

Se riesci a sopportare di udire la verità che hai detto

Distorta da furfanti per abbindolare gli sciocchi,

O a contemplare le cose cui hai dedicato la vita infrante,

E piegarti a ricostruirle con arnesi logori.

Se riesci a fare un mucchio di tutte le tue vincite

E rischiarle in un colpo solo a testa e croce,

E perdere e ricominciare di nuovo dal principio

E non fiatare una parola sulla perdita; 

Se riesci a costringere cuore, tendini e nervi

A servire al tuo scopo quando sono da tempo sfiniti,

E a tenere duro quando in te non resta altro

Tranne la Volontà che dice loro: “Tieni duro!”

Se riesci a parlare con la folla e a conservarti retto,

E a camminare coi Re senza perdere il contatto con la gente,

Se non riesce a ferirti il nemico né l’amico più caro,

Se tutti contano per te, ma nessuno troppo;

Se riesci a occupare il minuto inesorabile

Dando valore a ogni istante che passa,

Tua è la terra e tutto ciò che è in essa,

E – quel che è più – sei un Uomo, figlio mio!
( da R. Kipling, Poesie, a cura di Ornella De Zordo, Milano, Mursia, 1987.)

Una traduzione

In sintesi, il sé resiliente richiede questi comportamenti:
1) conoscere se stessi e non far dipendere (troppo) le nostre emozioni dagli eventi
2) Spostare l’attenzione dal rancore, dalla rabbia alla costruzione di atteggiamenti positivi e attivi.
3) Superare l’educazione vittimistica (paralizzante), a beneficio di un lavoro finalizzato a creare un contesto fatto  relazioni costruttive e formative, prodotto anche dalla messa in pratica di soluzioni e tecniche di comunicazione efficaci….
Questi atteggiamenti devono essere promossi e favoriti da adulti autorevoli,   qualche volta autoritari e con un’alta competenza all’ascolto profondo. I nostri ragazzi chiedono questa presenza. Non esplicitamente! E’ necessario essere capaci di guardarli “occhi negli occhi” per cogliere i metamessaggi, che spesso contraddicono il livello formale della comunicazione.
Il sé resiliente è una conquista, non una dote innata nei ragazzi. E non solo!

 

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Contratto-scuola, richieste fuori tempo massimo

Contratto-scuola

Una proposta interessante, inconciliabile con il contesto normativo. ormai definito


Contratto-scuola, un esempio di richieste che possono attirare l’attenzione di insegnanti sprovveduti, non aggiornati. Puntano alla “pancia” degli insegnanti. Purtroppo, però con nessuna possibilità di conseguire gli obiettivi prefissati.

La proposta della minoranza Flc-Cgil

Sul sito della minoranza della Flc-Cgil   si legge:
rivendichiamo l’assoluta necessità di uno sciopero, il più possibile unitario, a sostegno di alcuni punti chiari:
1) aumenti uguali per tutti di 300 euro sullo stipendio base;
2) differenziazione stipendiale, oltre che per anzianità, solo per impegno orario o incarichi aggiuntivi (attraverso FIS e contrattazione d’istituto); no alla valutazione e alla progressione accelerata per merito;
3) aggiornamento in orario di servizio (altrimenti retribuito), affidato alla libera scelta dei docenti; riduzione della burocrazia, che distoglie dall’insegnamento e dal buon funzionamento della scuola; nessun aumento dell’orario e del carico di lavoro;
4) ristabilire criteri oggettivi per la mobilità, senza chiamata diretta o per competenze;
5) parificazione delle condizioni dei lavoratori a tempo determinato e indeterminato (stipendio, stipendio accessorio, ferie, permessi ecc.);
6) sblocco assunzioni per il personale A.T.A e adeguamento dell’organico, con la chiamata dei supplenti da subito; riconoscimento anche nella contrattazione di scuola con una quota FIS riservata e la partecipazione ai progetti.

I limiti di una proposta

Apprezzabili i contenuti proposti. Si identificano con le richieste elaborate dalla scuola in questi ultimi mesi. Purtroppo però, sono fuori “tempo massimo”.
Limito il mio ragionamento al punto della retribuzione.
Come si concilia la richiesta di un aumento di 300€ dopo l’accordo del 30 novembre 2016,  il Def 2018-20 e soprattutto  la proposta di legge di stabilità 2018?
La risposta è unica e semplice: non è possibile individuare nessuna relazione.
La richiesta è un corpo estraneo! Risulta “incoerente” con i provvedimenti  che contano. In altri termini, è molto distante rispetto alle decisioni prese dal governo, dai sindacati e dal Parlamento! Da qui la certezza che la richiesta non porterà a nulla.

Gli obiettivi della proposta

La proposta parla alla “pancia” degli insegnanti, bypassando ogni ragionamento, riflessione che solitamente si basano sui fatti. Probabilmente sono convinti di parlare agli insegnanti disinformati e non aggiornati sugli eventi riguardanti il contratto.
Comprendo che la componente minoritaria intenda “pesarsi” attraverso uno sciopero e diventare visibile. Probabilmente pensano alle prossime elezioni RSU.
A breve potremo verificare l’efficacia di questa proposta e la sua ricaduta elettorale (RSU).

 

 

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Gli “occhi spenti” del cyberbullo

 

Gli "occhi spenti" del cyberbullo

Occorre “aprire” nuovamente gli occhi per far entrare le persone dentro di noi.

 

Gli “occhi spenti” del cyberbullo. L’alfabetizzazione emotiva, l’empatia passa attraverso gli occhi. E’ necessario guardarsi “occhi negli occhi” per accorgersi che esiste un mondo fuori, oltre il nostro io. E tutto questo manca spesso ai nostri ragazzi. Sicuramente al cyberbullo!

Alfabetizzazione emotiva, l’importanza degli occhi

 Si legge nell’interessante lavoro “Dalla balena blu al cyberbullismo  ( Imprimatur, 2017) “Il cyberbullo manca di empatia in misura ancora maggiore rispetto al bullo tradizionale, e questo a causa di uno specifico processo fisiologico… Diversi studi hanno mostrato che gli occhi contengono proiezioni nervose in grado di condurre gli stimoli direttamente alla corteccia orbifrontale, un astruttura cerebrale chiave per quanto riguarda la capacità di provare empatia e di condividere le emozioni degli altri. Prestandoattenzione all’altro, guardandolo attentamente, si attivano i cosidetti neuroni specchio, che stimolano in noi emozioni simili a quelle dell’interlocutore”
In sintesi, i nostri occhi guardano un monitor, un  display, ma sono “spenti”, incapaci di cogliere sensazioni, affetti…

Cosi vicini, ma così lontani

Ogni giorno, ora e istante incontriamo persone connesse, catapultate nel mondo viruale. Sono fisicamente presenti nel mondo reale, ma assenti come persone.  La loro componente cognitiva, emotiva, affettiva sociale è da un’altra parte. Immersa in una dimensione dove tutto è facilitato (ricerca di informazioni, relazioni poco impegnative…)  I corpi sono involucri vuoti, privi di umanità. I sensi sono “spenti”. Non si percepisce l’odore dell’altro, non si coglie fonicamente le loro emozioni, non si “cattura” la loro mimica facciale.

 

Il cyberbullo ” è un nostro figlio”

Da qui non è difficile capire che il cyberbullo è ” un nostro figlio”. Egli è incapace di “sentire”, percepire l’altro.  E’ “il risultato” di un contesto che preferisce uscire da questo mondo, “staccare ogni contatto” (=morire) con la complessità della vita. Si preferisce un contesto virtuale dove il narcisismo  è alimentato constantemente. L’altro è solo uno strumento per verificare l’area colonizzata dal nostro io. Il “cogito ergo sum” (R. Descartes) potrebbe essere declinato oggi in “I like, ergo sum”. In una recente pubblicazione V. Paglia” ha parlato del ” Crollo del noi“. Ogni mezzo è perseguito, anche quello lacerante, distruttivo per l’altro, per soddisfare i nostri impulsi egoici, autocentrati.  Un individualismo leggero, privo della componente umana  e quindi esposto al Nulla, logicamente preferisce relazioni liquide, disimpegnate attraverso un monitor, un display. In questo modo si contrae la nostra capacità di “sentire” ( favorita dai nostri sensi) l’umanità dell’altro. Non meravigliano frasi dei cyberbulli, quando colti dalla Polizia Postale: ” Non pensavo di far male! “, “Era solo un gioco!”.

Tornare ai “nostri sensi”, soprattutto ai nostri occhi

Molto utili gli incontri sulle procedure da evitare nella navigazione nel Web. Negli incontri che tengo, ricevo la conferma di quanto siano sprovveduti i nostri “nativi digitali”.  Questi però devono essere integrati da una ” ripresa della componte socio-affettiva” da parte dei genitori e della scuola. Tradotto: rimettere al centro i nostri sensi come “porte ” da tenere sempre aperte per far entrare l’altro. E’ necessario ridare valore all”alfabetizzazione emotiva espressa molto bene dal testo di Panella (“Gli occhi negli occhi”). Questo è inserito nella splendida Aria di R. Cocciante (Opera popolare “Giulietta e Romeo), dove con i dovuti distinguo, sono rimessi al centro i sensi, vie obbligate per la “risurrezione dell’altro”.
Cercare gli occhi con gli occhi e dentro gli occhi cercare
il primo amore da fare e farlo come lo sai
che con lo sguardo lo fai tra gli occhi e gli occhi suoi
Con l’occhio nudo di chi non ha prudenza di se
e dice tutto com’è, la sofferenza e la gioia
e la distanza si fa immensa intimità
Li vedi gli occhi con gli occhi
negli occhi ma…
Ma poi non bastano gli occhi e non ti basta il pensiero
e vuoi la voce all’orecchio e vuoi toccare con mano
e vuoi vedere che vedi ad occhi chiusi tu
Li vedi gli occhi con gli occhi
negli occhi ma…
Cercare gli occhi con gli occhi e dentro gli occhi cercare
il primo amore da fare e farlo come lo sai che con lo sguardo lo fai tra gli occhi e gli occhi suoi”

   

 

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Contratto-scuola, un suggerimento al sindacato!

Contratto-scuola

Il sindacato deve solo attendere il contratto giuridico e poi alzarsi senza firmare.

Contratto-scuola, l’intesa del 30 novembre 2016 si basa sull’impegno del governo  a riequllibrare il rapporto tra la elgge e il contratto, a favore di quest’ultimo. Ora sembra che il governo “spinga ” per la firma del “contratto povero” e poi per quello giuridico. Sarebbe una “trappola mortale” per il sindacato, che ne uscirebbe malamente.  A meno che le parti sociali non pazientino…

Contratto-scuola, l’intesa del 30 novembre 2016

Il Governo si impegna alla definizione di un intervento legislativo volto a promuovere il riequilibrio, a favore della contrattazione, del rapporto tra le fonti che disciplinano il rapporto di lavoro per i dipendenti di tutti i settori, aree e comparti di contrattazione, per una ripartizione efficace ed equa delle materie di competenza e degli ambiti di azione della legge e del contratto”.  In cambio il sindacato accoglie gli “incrementi contrattuali in linea a quelli riconosciuti mediamente ai lavoratori privati e comunque non inferiori a 85€ mensili medi”

Come stanno andando le trattattive?

Questo è quanto stabilisce l’intesa del 30 novembre 2016. Purtoppo le prime avvisaglie non fanno ben sperare. Al momento non c’è nulla di concreto. Nessuna firma! Nessuno accordo! Purtroppo, però, il il Def 2016-20 e la legge di Stabilità non escono fuori dalla linea tracciata dall’accordo economico di un anno fa. Non 1 € in più, in quanto  il sindacato non è riuscito al momento a “strappare” alla   Legge 107/15 il bonus-merito (=mancato riequilibrio tra la legge e il contratto)
Quindi 2 a 0 per il governo.

Il sindacato deve solo attendere per vincere

Se questi sono gli sviluppi, allora non è infondato ipotizzare che l’eventuale firma sul contratto, rappresenerà una brutta pagina della storia del sindacato. Una doppia- Caporetto: economica e giuridica. Le notizie che giungono dal versante normativo sono tutte con il segno meno davanti. In altri termini confermano un quadro volto a peggiorare il profilo giuridico del docente.  Tanto che qualcuno  ha già definito il prossimo contratto con il termine di “punitivo”.
Può ancora fare qualcosa il sindacato? Certo! Attendere che il governo comunichi le sue intenzioni (peggiorative) sul contratto giuridico e alzarsi dal tavolo senza firmare. Se si comporterà in questo modo avrà un altro valido motivo: il mancato impegno del governo a riequilibrare con uno o più atti formali il rapporto tra la legge e il contratto.
Quale migliore giustificazione per disattendere l’accordo del 30 novembre 2016?

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Contratto-scuola, le risorse dimenticate

Contratto-scuola

Chiediamo indietro la restituzione dei soldi promessi da Tremonti e Gelmini!


Contratto-scuola, povero, poco dignitoso e irricevibile. Molti affermano che non si poteva fare di più. Eppure, era sufficiente restituire alla scuola risorse promesse e poi “dimenticate”.

Le proposte della scuola accomunate da…

Probabilmente la vertenza contrattuale si chiuderà con la firma che autorizzerà l’assegnazione di 85€ lordi medi e nel triennio. Il termine assegnazione, mi sembra il più corrispondente alla realtà. Non è un aumento, un adeguamento. L’ho spiegato in un precedente articolo !
Il governo e il Parlamento sono rimasti sordi alle richieste che sono arrivate dalla scuola. Ancora una volta la scuola è rimasta non ascoltata .
Le proposte erano accomunate dalla richiesta di risorse nuove. Giustamente! Purtroppo questa strategia è risultata perdente. Forse era già scritto, ma almeno “la scuola” ci ha provato. 

Le risorse dimenticate della riforma Gelmini

Le diverse richieste hanno però dimenticato di rivendicare la restituzione di 2 miliardi e 400 milioni di €. Costituiva il 30% del prelievo forzato compiuto dal duo Gelmini-Tremonti (2008). Quasi dieci anni fa il governo Berlusconi  promosse uno degli attacchi più duri contro la scuola. La suddetta coppia di Ministri impoverì la scuola di 8 miliardi di €, promettendo una parziale restituzione sotto forma di merito. Ovviamente queste risorse non  ritornarono mai alla scuola.
Se pensiamo che le risorse complessive destinate al “contratto povero” del pubblico impiego ammontano a 2,85 miliardi di € , allora non è difficile immaginare che la scuola avrebbe beneficiato di risorse equivalenti. E sicuramente questo avrebbe portato ad un “aumento” significativo del  potere d’acquisto degli insegnanti.
Per rendere nuovamente disponibili queste risorse è sufficiente che il governo presenti un provvedimento di riconversione delle risorse promesse nel 2012.

Non tutto è perduto!

E’ troppo tardi? Non credo!
E’ sufficiente che i sindacati si astengano dalla firma del  “contratto povero”, rimandando tutto alla prossima legislatura. L’augurio è che questa sia diversa dall’attuale, che si è dimostrata poco attenta alle richieste della scuola. In questo nuovo contesto – questo è l’augurio- potrà essere proposta una legge che restiuisca un nostro diritto: i 2,400 miliardi €, che costituiscono un “piccolo tesoretto” per un contratto dignitoso e rispettoso del lavoro di tanti docenti.

 

 

 

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Cyberbullismo, il mio impegno continua…

Cyberbullismo

I nostri ragazzi hanno diritto a una vita serena. Il mio contributo.


Cyberbullismo, un problema poco considerato nelle scuole! Direi sottovalutato.

Il mio  impegno nelle scuole…

Questa situazione mi ha spinto ad impegnarmi sul bullismo online. L’ho sempre fatto! Ora però, ricoprendo la funzione di Referente per il contrasto al cyberbullismo (legge 71/17 arty.4 ), l’impegno si è formalizzato.
Il mio prossimo impegno sarà un incontro con una terza classe di scuola secondaria di primo grado presso l’Istituto “E. Maiorana“. ( Martedì 5 dicembre ).
L’incontro è stato già testato nel mio Istituto “Carlo Levi” con ricadute sulla vita dei ragazzi ( cambio password, maggiore attenzione alla condivisione…).
Gli argomenti
1) “Smontiamo le due balle” : la presunta solitudine nel Web e l’invisibilità.
2) ” Come aiutiamo il cyberbullo!” ( password deboli, condivisione…)
3) “Il cyberbullo e le sue forme” ( impersonation, denigration, exposure, cyberbashing…)
4) Le difese passive e attive contro il cyberbullo
5) La legge 71/17 mi dà una mano.Conferma: ai nostri ragazzi è consegnato un dispositivo (smartphone) che non sanno gestire in modo consapevole e critico.
Sono stato contattato da due scuole. Una di Roma ( zona Nord Est) e l’altra appartenente alla Provincia. Se e quando il contatto diventerà impegno, comunicherò i dettagli del mio intervento.
A gennaio proseguirò il mio impegno nel mio Istituto, tenendo degli incontri rivolti agli studenti della scuola secondaria sulle strategie per una navigazione sicura in Facebook, Instagram, Periscope, Telegram…

 

Al 3° Municipio – Roma

In questo mese noi referenti per il contrasto al Cyberbullismo dei “Comprensivi” del 3° Municipio, abbiamo lavorato tanto e bene.
Abbiamo prodotto un Regolamento d’Istituto condiviso.
Il documento consta di tre parti:
1) Il contesto normativo
2) la proposta: smartphone spenti
3) le sanzioni
A breve sarà organizzato un incontro con i D.S. e i Presidenti dei consigli di istituto   per facilitare l’approvazione nei singoli Istituti.

La mia proposta formativa con una maggiore attenzione ai temi della Privacy nel Web

 

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Contratto economico,le parole del Ministro! Non ho parole!

Contratto economico

Contratto economico. Il Ministro ” faccio fatti, non solo parole”
Chi li ha visti?


Contratto economico, pare, non poteva essere altrimenti, che il prossimo accordo non si discosti dalla “quota” di 85€. Probabilmente la cifra sarà inferiore per accontentare anche i precari.  Quanta distanza con gli annunci del Ministro!  

La dichiarazione del Ministro

“Basti pensare – prosegue la ministra – al rinnovo, dopo 9 anni, dei contratti delle e dei docenti: una conferma della nostra volontà di rimettere al centro il valore sociale, oltre che economico, di questa figura professionale, con la quale il Governo sta proseguendo sulla strada tracciata con l’accordo del 30 novembre 2016. L’apertura della contrattazione è partita per avere il rinnovo entro la fine dell’anno”

Non ho parole! Lascio la parola ( al vento) al Ministro

Che dire? Non ho parole! Non aggiungo nulla, confidando nell’intelligenza di chi leggerà questa dichiarazione.
Comunque lascio la parola al Ministro. Ad alcune dichiarazioni, che certificano il suo impegno. Segue una brevissima riflessione. 
La premessa
“Se si vuole dare rilancio agli investimenti per la scuola e per la formazione l’aggancio e’ l’investimento sulla qualita’ delle retribuzioni  dei docenti, una delle professionalita’ piu’ importanti del paese”  Pensiero di una ovvietà disarmante!
Lo sviluppo

“dico che mi spendo per i rinnovi contrattuali e lo sto facendo” ( leggi articolo) L’impegno del Ministro! Possiamo stare tranquilli!
“Considero l’accordo del 30 novembre importante, perche’ ha gia’ stabilito qual e’ la cifra media”
 Tutto qui l’impegno del Ministro?

Conclusione
( Leggi la dichiarazione di apertura di questa riflessione). Diamo un voto all’impegno del Ministro?

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Contratto economico, la difficoltà di una definizione

Contratto economico

Lancio una sfida: definiamo la “strabiliante” somma contrattuale prevista dal governo.


Il prossimo e probabile contratto economico prevede una quota di 85 € medi e lordi. Difficile trovare un termine che ci restituisca il valore di questi soldi. Qualcuno ci ha provato, decontestualizzando però la quota.

Contratto economico, la difficoltà di una “parola”

Probabilmente avremo in tasca 85€ medi e lordi. Con la beffa finale di una tantum che per sua natura non corrisponde mai al dovuto.
Con quale termine possiamo associare  questa “strabiliante somma”? 
Aumento o incremento? Non credo, perché a mio parere questo scatta dopo che si è “coperta” l’nflazione reale e non quella programmata (D.lvo 29/93). Questa è legata alle previsioni del governo, che parte dal “paniere” e non dalla vita di tutti i giorni.
Adeguamento? Non credo. Questo si ha quando l’importo corrisponde all’inflazione reale. 

Lancio una sfida

E’ difficile trovare qualcuno che sia convinto che gli 85€ medi e lordi coprano l’inflazione  reale degli ultimi otto anni.
Invito i miei colleghi a individuare un termine che identifichi il valore di questo importo. Personalmente ho in testa una “parolina” , ma non voglio condizionare con il mio pensiero i docenti che risponderanno all’ appello.

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Vertenza contrattuale, la scuola non ascoltata!

Vertenza contrattuale

Vertenza contrattuale. La scuola non è ascoltata, Messa la margine!

. Confermata la frattura tra la scuola e dall’altra parte la politica e i sindacati.
Quest’ultimi sembrano propensi a firmare il contratto più irriguardoso  per i docenti che io ricordi. Quello che lo rende irricevibile sono anche gli otto anni di “vacche magre”.
Difficile immaginare le conseguenze di una firma. A chi giova una scuola con insegnanti penalizzati e demotivati?

Vertenza contrattuale, ha già “i suoi binari”

La vertenza contrattuale rischia di diventare una semplice ratifica di decisioni già prese. Il 30 novembre 2016 Governo e sindacati Confederali e  hanno firmato un’intesa contrattuale assolutamente irricevibile per gli operatori della scuola.
Tutti conosciamo i dettagli. Il passaggio  più significativo è il seguente: ” Il Governo, confermando la vigenza contrattuale nel triennio 2016-2018, si impegna a riconoscere le attuali risorse previste nella legge di bilancio per il 2017, aggiuntive a quelle per il 2016, utilizzandone la quota prevalente per il rinnovo dei contratti. Il Governo garantisce…incrementi contrattuali in linea a quelli riconosciuti mediamente per i lavoratori privati e comunque non inferiori a 85€ mensili medi
Da questa linea il governo non si è mai discostato. Per il sindacato confederale si è progressivamente trasformata in una gabbia, dalla quale stenta ad uscire. Probabilmente immaginava un impegno più semplice. Questo richiedeva un corpo docente remissivo e docile al “verbo sindacale”. La storia di questi dodici mesi ha invece dimostrato una scuola viva, reattiva e propositiva. Purtroppo non ascoltata, non tenuta in considerazione. Pessimo segnale!

Le proposte esistono

Di proposte la scuola ne ha fatte diverse. Cito ad esempio quella del gruppo “Professione Insegnante” che invito a sottoscrivere e che al momento viaggia verso le 100.000 firme. La cifra proposta è di 200 €  ” a invarianza di oneri contrattuali, per incrementare il potere d’acquisto delle nostre retribuzioni ferme ormai dal 2008, con una perdita netta di 135 euro netti mensili, calcolando solo il dato dovuto alla perdita di potere d’acquisto”
Stessa cifra è proposta dal sindacato Anief .  Recentemente E. Serafini ha dichiarato :” Non è accettabile la ventilata proposta degli 85 euro soprattutto in considerazione della lunga vacanza contrattuale.
A queste occorre aggiungere i tanti post presenti nei media sociali che sembrano ignorati ai piani alti.  
Sento già i rilievi: “Non ci sono i soldi”! Ho già risposto all’obiezione con questo articolo .

L’attuale condizione, la pessima prospettiva

Intuibile la condizione di solitudine nella quale si trovano i confederali. Dalle dichiarazione traspare il disagio, la difficoltà di una trattattiva divenuta difficile, complessa. Il risultato: è lo stallo! L’assoluta mancanza di decisioni! Nonostante la presenza di questioni che richiedono un accordo. Ad esempio la creazione di funzioni alternative all’insegnamento per chi è prossimo alla pensione. Ne ho già parlato in un mio articolo.
La vertenza contrattuale si concluderà con la sottoscrizione di un accordo poco dignitoso. sarà interessante conoscere i firmatari! Comunque l’atto comporterà delle conseguenze. Attualmente non immaginabili. Sicuramente però aumenterà il grado di demotivazione e di scoramento. “Cui prodest” una scuola poco appassionata? Difficile dirlo!

 

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Contratto, la condizione più favorevole per un sindacato maturo!

Contratto

Il sindacato ha una grande occasione per tornare rappresentativo degli interessi dei lavoratori.


Tutto è fermo sul contratto. Il sindacato sta tentando di rimediare alla firma poco ponderata apposta sull’intesa del 30 novembre 2016. Il governo non fa nulla! E’ sordo alle richieste che provengono dgli insegnanti. Sembra paradossale, ma si stanno creando le condizioni per la “rinascita” di un sindacato maturo.

Tutto fermo!

Non c’erano dubbi! la vertenza contrattuale si sta dimostrando molto difficile Complessa. Sicuramente per il sindacato, che sta provando ad uscire dall’angolo nel quale si è posto. La situazione gli è sfuggita di mano! Non pensava di doversi impegnare tanto, per proporre scenari diversi da quello “firmato” il 30 novembre 2016. Probabilmente ipotizzava un impegno di routine e sicuramente più breve. E invece?
A più di due anni dalla sentenza della Corte Costituzionale, che ha formalizzato illegittimo il protrarsi del blocco contrattuale e ad un anno dalla firma (poco rappresentativa degli interessi dei dipendenti pubblici) del 30 novembre 2016, siamo ancora alla casella di partenza! Nulla è stato sottoscritto. Di concreto esistono solo l’atto di indirizzo generale e quello di comparto. Nulla più!

Tante chiacchiere, pochi fatti!

Eppure le tante dichiarazioni estive del Ministro sulla necessità di una retribuzione europea degli stipendi degli insegnanti e sul suo impegno a conseguire l’obiettivo, avevano creato qualche illusione. L’ultima “dichiarazione” è l’accoglimento della Commissione Cultura del Senato di  una richiesta di adeguare gli stipendi degli insegnanti alla media europea. Sicuramente la presa in carico della Commissione ha una valenza maggiore. Ciò non significa che le  probabilità di successo siano maggiori  delle tante dichiarazioni estive.

La condizione più favorevole per un sindacato maturo

Consideriamo, però il bicchiere mezzo pieno. La situazione di stallo contrattuale sta creando una condizione molto favorevole al sindacato! Gli sta indicando la porta d’uscita dalla sala di incontro, senza nulla sottobraccio. In altri termini: alzarsi dal tavolo contrattuale, senza firmare nulla e salutare. E’ una situazione ideale per recuperare la credibilità persa in questi anni, trascorsi tra uno sciopero e una manifestazione che non hanno portato a nulla.
Restituirebbe un sindacato rappresentativo degli interessi dei lavoratori. Praticamente tornerebbe con un “pugno di mosche”, ma “ricco” di  quella funzione simbolica positiva  che i docenti hanno ricercato inutilmente in questi ultimi anni.  Questa rottura traumatica ha il grande vantaggio di lasciare  il governo solo e  con il cerino in mano. E sicuramente questa situazione non è la migliore a pochi mesi dalle elezioni. Avrà il coraggio il sindacato di agire in questo modo? Lo sapremo presto! 

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Navigare sicuri e in “Privacy” nel Web

Navigare sicuri e in "Privacy" nel Web

L’attenzione alla Privacy favorisce una navigazione sicura nel Web


Navigare sicuri e in “Privacy” nel Web. Ho rimodulato una mia proposta formativa, accentuando gli aspetti di tutela della propria identità. 

L’attenzione a questo aspetto può garantire una adeguata e sicura navigazione nel Web.
Purtroppo i nostri “nativi digitali” pongono poca attenzione a questo aspetto. 
La proposta è un contributo alla promozione di questo profilo. Maturo, attento e cosciente.
Proposta formativa

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Snapchat e Ask.fm, due ambienti ideali per…

Snapchat e Ask.fm

Il cyberbullo conosce bene le nuove opportunità nel Web. Anche i rischi?


Snapchat e Ask.fm sono due ambienti virtuali molto frequentati dai nostri ragazzi. Essi si sentono sufficientemente protetti nella privacy e nell’anonimato Sarà vero?

Snapchat, un’applicazione apparentemente “poco sociale”

Molti genitori e insegnanti riducono la navigazione dei ragazzi a Facebook, Instagram, WhatsApp.
Purtroppo non è così. Le seconde linee sono occupate stabilmente dall’applicazione sociale  Snapchat e dal social network Ask.fm. Ma esistono anche le terze linee, che vede ogni settimana la nascita di servizi di messaggi istantanea (IM), social network e applicazioni sociali. Attualmente i più utilizzati sono Burn Note, Secret, Periscope… ( ne parlerò prossimamente.
Snapchat  consente di inviare messaggi. Due sono i suoi valori aggiunti: l’autodistruzione dopo pochi secondi  dei messaggi inviati e la possibilità di “abbellire“e modificare foto scattate, utilizzndo diversi filtri.
Indubbiamente è la prima caratteristica che attrae i ragazzi. Si sentono protetti nella loro privacy, grazie all’autodistruzione e alla dichiarata impossibilità di condividere i contenuti.
Vero? Assolutamente no!
Su diversi negozi elettronici (Store) sono già presenti alcune applicazioni che consentono di salvare il materiale, spesso configurabile come sexting (sex-texting) sul proprio dispositivo. Da qui la possibilità di condividerlo anche in altri ambienti virtuali. 

Ask.fm, un social network che promette…

Ask.fm basa la sua fortuna sulla possibilità di formulare domande anche in modo anonimo e senza registrazione agli iscritti. E questa doppia condizione rappresenta il terreno ideale per i cyberbulli. Anonimi e apparentemente invisibili.
Vero? Assolutamente no!
Il proprio IP pubblico può essere camuffato, assumendo grazie ai diversi Vpn (Virtual Private Network), all’estensione di Firefox AnonymoX, a Tor… un altro IP ( solitamente straniero).
Attenzione, nascosto non significa che quello reale è annullato, ma solo che gli viene applicato una “maschera”. Per navigare è necessario avere un IP pubblico, mancando il quale è impossibile accedere ad Internet.

Conclusione

La fortuna di Snapchat e Ask.fm risiede nel mancato aggiornamento dei genitori e degli insegnanti. Molti di essi sono concentrati su Facebook, Instagram, WhatsApp. Non hanno l’adeguata consapevolezza che il Web è una realtà dinamica, mutevole. Il suo sviluppo lo si deve anche alla sua capacità di adeguare la propria offerta alle richieste dei navigatori, attraverso anche un complesso sistema di tracciamento. Questo adattamento non si riduce ad una diversa configurazione dell’esistente, ma anche alla nascita di nuove risorse più efficaci, perché già strutturate interamente con le nuove funzioni.
Ora, la natura del Web richiede tanta conoscenza e conpetenza da parte degli adulti per gestire pedagogicamente “l’iniziazione virtuale” dei nostri figli. Troppo facile regalare uno smartphone, più difficile mettersi accanto a loro e capire insieme le grandi opportunità, ma anche i rischi presenti nel Web.

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Convegno sul cyberbullismo, le conferme e le riflessioni

Convegno sul cyberbullismo

La famiglia e la scuola devono “riprendere per i capelli” i loro ragazzi


Il 15 novembre si è tenuto un  Convegno sul cyberbullismo. E’ stato presentato un importante rapporto. Tante conferme e qualche riflessione.

Un importante convegno

Qualche giorno fa si è svolto un importante convegno sul cyberbullismo. La sua specificità consiste nella presentazione del Rapporto Cyberbullismo e comportamenti in Rete dei ragazzi: un viaggio da nord a sud.”
La serietà scientifica del documento è garantita dal supporto di tre Università Italiane (Napoli, Roma, Milano) e dei Corecom  di Campania, Lazio e Lombardia.

Il profilo 2.0 dei nostri ragazzi

 Dallo studio Si ricevono solo conferme. Innanzitutto la presenza di una scuola parallela e sempre più invasiva, costituita dal Web. Grazie a questo ambiente si sta affermando progressivamente un’identità frammentaria, disimpegnata, anaffettiva e aprospettica. Il comune denominatore è l’alterazione del sé che si polverizza in profili contradditori, creati in relazione all’ambiente virtuale frequentato.  Ne emerge un conflitto interiore spesso vissuto in modo inconsapevole da parte dei nostri ragazzi. 
La frequentazione dei media sociali è determinante. Secondo il rapporto gli ambienti più frequentati  sono WhatsApp (37,3%), Facebook (36,5%) e Instagram (18,8%)

Le criticità nella navigazione

A questo si devono aggiungere la superficialità tecnologica, abbinata ad una certificata conoscenza delle procedure digitali, riguardante la navigazione in questi ambienti. 
Si legge nell’articolo “Le informazioni personali condivise sul profilo dalla maggioranza degli intervistati includono una foto che mostra chiaramente il proprio volto (73%), foto o video personali (72,2%), il cognome (64,7%), l’età vera (51,5%), mentre quasi la metà condivide la scuola frequentata (46,5%)…. Tra le pratiche comunicative online più rischiose messe in atto nell’ultimo anno, il 59,9% degli intervistati ha cercato nuovi amici sui social network, poco meno della metà (45,7%) ha aggiunto alla propria lista di contatti persone che non avevano incontrato faccia a faccia o inviato loro informazioni personali (30,9%).”

La famiglia e la scuola

Lascio a chi mi legge il resto dell’articolo. Il rapporto conferma implicitamente una richiesta: la famiglia e a scuola devono “riprendere per i capelli ” i loro ragazzi. Devono riappropriarsi in modo deciso del loro ruolo educativo. “Rompere” con la passività, la sudditanza verso la tecnologia. Devono mettersi davanti a loro, divenendo un punto di riferimento. Nello stesso tempo essere “accanto”, assumendo il ruolo di compagni di un viaggio verso un futuro che non  li deve vedere individualità “senza finestre” (T.Hobbes), ma soggetti con forti legami sociali reali, capaci di passare dall’Io ipertrofico e costituito dal  “flusso di sensazioni” (D.Hume), al “Noi”. Per questo passaggio è necessario che i nostri ragazzi imparino nuovamente  a stare accanto ai propri compagni, guardandoli “Occhi negli occhi” (R. Cocciante), interpretando  i loro sentimenti e cogliendo le le loro emozioni dal tono della loro voce… Impresa possibile solo se accanto a loro ci saranno dei “Maestri”  come i genitori o gli insegnanti, capaci di fermarsi e separarsi “dal logorio della  vita moderna” per guardarsi dentro. 

 

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Petizione-contratto. “Non ci sono i soldi”, ne dubito…

Petizione-contratto

Una petizione per motivare nuovamente gli insegnanti. Non tutti però…

La petizione-contratto promossa dal gruppo “Professione Insegnante” esprime un disagio e contemporaneamente una richiesta degli insegnanti di attenzione. Eppure, intorno c’è tanta rassegnazione e sudditanza allo storytelling finanziario ed economico. Non tutti colgono la funzione di rottura  con l’attuale “racconto” e l’avviso inviato ai sindacati che firmeranno il contratto.

La Petizione-contratto del gruppo “Professione Insegnante”

La petizione-contratto pensata e portata avanti dal gruppo “Professione Insegnante” è finalizzata, come ha affermato Salvo Amato ( fondatore del gruppo), ad adeguare ( quindi non aumento)  gli stipendi dei docenti. La cifra proposta è di 200 €  ” a invarianza di oneri contrattuali, per incrementare il potere d’acquisto delle nostre retribuzioni ferme ormai dal 2008, con una perdita netta di 135 euro netti mensili, calcolando solo il dato dovuto alla perdita di potere d’acquisto” ( Dalla Petizione )
Al momento la petizione è stata sottoscritta da oltre 75.000 persone. Ogni giorno il traguardo delle 100.000 firme si avvicina sempre più.
I numeri indicano un disagio che gli insegnanti vivono sulla loro pelle. Spesso tacciati come fannulloni, privilegiati,  e “caricati” di nuove mansioni a costo zero o quasi. Nello stesso tempo inviano un messaggio chiaro ai sindacati firmatari: il ritiro delle tessere!

Prigionieri dello storytelling economico-finanziario

Era inevitabile però ricevere critiche e rilievi. Tutti caratterizzati da un atteggiamento rinunciatario e quindi da un’accettazione acritica dello stato delle cose. In questo gruppo ci anche degli insegnanti, ma anche autori di articoli apparsi nel Web e  vicini al mondo della scuola. Le dichiarazioni-tipo sono: ” Non ci sono i soldi”, ” Si rischia l’effetto domino, in quanto anche altri comparti del settore pubblico saranno giustificati nel richiedere adeguamenti corrispondenti”….
Hanno un fondamento queste dichiarazioni? Non credo.
Mi spiego. Innazitutto sono la conferma dell’accettazione di uno status quo, dove le letture della realtà sono imposte da una propaganda che ha congedato il futuro. Non esiste un domani, un’alterità prospettica che vada oltre la riduzione all’homo economicus. Tutto è calcolato attraverso lo storytelling dove gli unici criteri validi sono il PIL, il pareggio di bilancio, l’ottimizzazione delle risorse,( espressione che nasconde nuove forme di sfruttamento) i mercati… Da qui il declassamento del Welfare  a variabile dipendente, la conseguente riduzione dei diritti sociali.  (  M. Fana, Non è lavoro, è sfruttamento ). Tutto questo si traduce, nel nostro caso con la ” fine del modello storico della scuola” ( difficile ipotizzare ora il suo sostituto).

Una profonda delusione

Spiace che persone impegnate a o per la scuola, istituzione che ha il suo piano inclinato verso il futuro, usino espressioni da apologeti indiretti del presente ( si legga l’ottimo contributo del filosofo marxiano- gramsciano Diego Fusaro “Il futuro è nostro“).

I soldi ci sono, dipende dalle priorità

Mi rendo conto di essere volato alto. Quindi porto ad esempio la crisi del sistema creditizio, considerando il salvataggio delle banche venete. La soluzione tecnica adottata è costata allo Stato, quindi a noi, circa 20 miliardi di €  e  “ha permesso di evitare il bail-in salvaguardando depositanti e portatori di bond senior dei due istituti e colpendo solo i titolari di azioni e obbligazioni subordinate (c.d. burden sharing). Ciononostante la perdita per la collettività è molto elevata e i benefici assai scarsi.
Pertanto i soldi ci sono e si trovano relativamente presto, quando si tratta di salvare il sistema creditizio. Invece spariscono quando occorre rimotivare economicamente gli insegnanti e in generale il comparto pubblico. Il tutto si riduce ad una questione di priorità.L’attuale quadro propone un profilo scolastico, assomigliante al bancomat, subalterno al diktat economico-finanziario.  Si opta di salvare il “presente” di cui sono responsabili personalità interne al sistema bancario, sacrificando sull’altare il “futuro” rappresentato dalla scuola. Questa ha già contribuito al risanamento pubblico con il salasso imposto dal duo Gelmini/Tremonti di 8 miliardi (2009). Cifra tonda, considerando che 2.400 milioni di € non sono mai tornati indietro, anche se promessi.

 

 

 

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L’atto d’indirizzo per il comparto scuola

L'atto d'indirizzo per il comparto scuola

L’atto d’indirizzo per il comparto scuola

L’atto d’indirizzo di comparto e…

Finalmente è disponibile l’atto di indirizzo per il comparto Istruzione, ricerca…
In questo modo ognuno di noi può leggere la fonte, senza intermediazioni.
Il documento, però, deve essere letto insieme all’Atto di indirizzo generale

Qualche passaggio

Quest’ultimo traccia lo sfondo riassumibile nella conferma degli 85 € lordi medi nel triennio, all’impegno a riequilibrare il rapporto tra la la fonte legale e contrattuale e   a migliorare la qualità del servizio pubblico. Un particolare capitolo è dedicato ai permessi aspettattive…
Dalla lettura del secondo dovrebbero essere mantenuti gli orari di di insegnamento per ogni grado. Si legge infatti:” considerare nel profilo dei docenti di tuti i gradi di istruzione ogni attività dagli stessi svolta, fermi restando i livelli del vigente orario obbligatorio di insegnamento…”
La contrattazione dovrà definire meglio la seguente indicazione ( qui potrebbero nascondersi i rischi di un aumento dell’orario) :declinare chiaramente, nella definizione delle attività funzionali all’insegnamento, l’impegno che il personale docente profonde nella progettazione individuale e collegiale delle attività didattiche, nella valutazione degli alunni, nell’attività di ricerca, nei rapporti con le famiglie e con la comunità scolastica ed educante, nei rapporti con le istituzioni e il territorio ai fini del miglioramento della qualità dei percorsi formativi e di ogni attività funzionale al lavoro d’aula”                    


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Petizione “Professione Insegnante”, per un aumento dignitoso, oppure…

Professione Insegnante

Professione Insegnante


Diventa sempre più consistente il numero delle adesioni alla Petizione del gruppo Facebook “Professione Insegnante” di cui faccio parte anch’io.

Gruppo “tosto”, concreto, pochi fronzoli. Molta sostanza!
La natura di questo gruppo non poteva ignorare la questione contratto e in particolare la parte economica. Salvo Amato,  fondatore dell’associazione, parla di “adeguamento” e non di “aumento” al tasso di inflazione dal 2008.  I sindacati più rappresentativi vogliono offrirci, invece, “un piatto  di lenticchie”.
Invito a firmare la petizione, che ho già condiviso nei giorni precedenti.  Siamo già oltre 70.000! L’obiettivo è tagliare il traguardo delle  100.000 firme. Mi auguro che i sindacati si fermino a pensare prima di fermare.

Copio e incollo, la comunicazione inviata ai sindacati più rappresentativi, presente nella pagina. Qui è possibile firmare la petizione

Noi insegnanti diffidiamo i sindacati della scuola: Flc Cgil, Cisl scuola, Uil scuola, Snals- Confsal e FGU dal sottoscrivere un contratto che preveda un aumento medio di soli 85 euro lordi mensili nel triennio 2016/18, peraltro non per tutti e distribuiti in parte con un meccanismo premiale.
Occorre trovare risorse aggiuntive per un aumento di almeno 200 euro netti mensili, a invarianza di oneri contrattuali, per incrementare il potere d’acquisto delle nostre retribuzioni ferme ormai dal 2008, con una perdita netta di 135 euro netti mensili, calcolando solo il dato dovuto alla perdita di potere d’acquisto.
Nel caso della sottoscrizione del contratto, gli insegnanti iscritti, in segno di protesta, revocheranno la loro iscrizione ai sindacati firmatari.

Ecco la versione volantino da stampare.

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Cyberbullismo, invariate le responsabilità, ma…

Cyberbullismo, invariate le responsabilità

Responsabilità invariate sul cyberbullismo. Non significa, però azzerare l’esistente.

Cyberbullismo, invariate le responsabilità  dei docenti e dirigenti . Questa è la posizione del Miur,  che implicitamente, però conferma quelle esistenti.

Le linee di orientamento

Nel mese scorso il Miur ha emanato le linee di orientamento. Sostanzialmente, come  ho scritto in precedenza, sono “un’espansione concettuale” della legge 71/17. Hanno però il merito di definire meglio due aspetti  trattati poco o per nulla: l’ammonimento e la responsabilità civile e penale dei docenti di fronte ai casi di cyberbullismo.
Su quest’ultimo aspetto si legge nel documento : “Ai docenti referenti, così come ai dirigenti scolastici, non sono quindi attribuite nuove responsabilità o ulteriori compiti, se non quelli di raccogliere e diffondere le buone pratiche educative, organizzative e azioni di monitoraggio, favorendo così l’elaborazione di un modello di epolicy d’istituto” ( pag.10).
In alcuni incontri tenuti con i referenti cyberbullismo, cito spesso passaggio. Sicuramente riduce le zone d’ombra sulle responsabilità. Una conferma di questa mia corretta interpretazione l’ho avuta con un articolo apparso sul quotidiano “ItaliaOggi”.
Pertanto il referente Cyberbullismo  ( art. 4 comma 2 Legge 71/17) non dovrebbe essere chiamato in giudizio per inadempienze. In altri termini: chiarito il dubbio sull’eventuale condivisione di responsabilità  con il Dirigente Scolastico.

Allora tutto bene? Resta “La culpa in organizzando”…

Cyberbullismo, invariate le responsabilità? Implicitamente, però sono  confermate quelle già esistenti. Queste si declinano nella “Culpa in organizzando” e in quella “in educando”.
La prima afferisce alla figura del Dirigente. Qualche tempo fa il Prof. De Luca ha scritto un contributo molto utile per il bullismo, ma che può essere esteso anche alla sua forma online: Si legge nel documento:  Al Dirigente Scolastico  ” non spettano, invece, compiti di vigilanza sugli alunni, ma obblighi organizzativi di amministrazione e di controllo sull’attività degli operatori scolastici e un’attività di custodia (ex art. 2043 e 2051 c.c.), ai dirigenti scolastici.. In sostanza il dirigente scolastico sarà ritenuto responsabile, ex art. 2043 c.c., nel caso in cui non abbia posto in essere tutte le misure organizzative per garantire la sicurezza nell’ambiente scolastico e la disciplina tra gli alunni (culpa in organizzando).
Ho evidenziato in grassetto la parte che maggiormente si rapporta con il fenomeno del cyberbullismo.

E quella in “educando”

Medesima responsabilità coinvolge l’insegnante di classe. Sempre nello stesso documento si trova il seguente passaggio: ” Ma, come si diceva, l’atto di bullismo a scuola non è rilevante solo per il suo autore e la sua vittima, ma si traduce in forme di responsabilità, scaturenti dall’omissione dell’obbligo di vigilanza, anche per i docenti, per gli ausiliari… ”
A conferma di quanto scritto dal professor De Luca, la giurisprudenza ha confermato   (sentenza Tribunale di Brescia numero 1955, pubblicata il 22 giugno 2017) che la presenza dello smartphone a scuola può  prevedibilmente portare ad effettuare riprese audio-video postate successivamente nel Web ( leggi precedente articolo).

 

Invariate le responsabilità sul cyberbullismo? Dalla lettura sulle linee di orientamento così sembra. Implicitamente è confermato l’esistente.

 

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Ottimizzazione, ora tocca al contratto giuridico

Ottimizzazione

Ottimizzazione una parola per nascondere la dura realtà


Ottimizzazione, è un termine molto utilizzato. Spesso per nascondere la realtà.

L’espressione rimanda ad una doppia situazione: migliorare la produttività aumentando i carichi di lavoro, lasciando invariato o quasi il compenso dei lavoratori. Il copione rischia di ripetersi anche sul prossimo contratto per la scuola.

Ottimizzazione è già una realtà

Ho più volte scritto che l’entrata a scuola dell’economia finanziaria, ha portato solo problemi al sistema formativo. La”Metafisica della economia finanziaria” (Settis) si declina con alcune espressioni. Ottimizzazione è la parola più utilizzata. Il fine è quello che di nascondere la cruda realtà: conseguire il massimo dei risultati, massimizzare l’utilizzo delle risorse umane e  contenendo i costi per il personale.
Bene, come ho scritto sopra, questa realtà è già presente nella scuola, attraverso le figure dell’Animatore digitale, del Team per l’innovazione, del referente Cyberbullismo,  del commissario per il concorso-Scuola…

Dopo il contratto economico, tocca a quello giuridico

Questo modello si sta “impadronendo” anche del C.C.N.L. La prima “vittima” è il contratto economico che propone un aumento (difficile condividere il senso di questo termine), un adeguamento stipendiale, fermo da otto anni. 
Ma per concludere il processo di ottimizzazione occorre intaccare anche il secondo polo: le risorse umane.
L’altro giorno su diversi siti, come Orizzontescuola.it, è comparsa la netta opposizione della Gilda ad un aumento dell’orario di servizio (= massimizzazione delle risorse umane). 
Sul portale Tecnicadellascuola.it si può leggere la seguente dichiarazione di R. Di Meglio:
è stato un primo incontro introduttivo, ma il nostro sindacato ha voluto mettere subito in chiaro che ci opporremo strenuamente a qualunque tentativo di aumentare l’orario di lavoro dei docenti che già sono costretti a trascorrere molto tempo a scuola senza ottenere alcun riconoscimento professionale né retributivo
Altre  sorprese sono possibili da parte di un governo di sinistra che ha deciso di portare avanti politiche di destra. Scriveva l’ultra marxista E. Bloch che la destra per portare avanti le sue politiche deve solo colorarle di rosso. 

Una difficile trattativa, occorre un sindacato propositivo

Da quest’ ultima dichiarazione si ha la conferma di quanto sarà dura e difficile la trattativa. Non si arriverà a breve alla firma. Ma per questo risultato occorre un sindacato propositivo e battagliero che faccia gli interessi dei lavoratori L’impresa è diventata difficile, dopo la firma dell’intesa del 30 novembre che ha formalizzato la “mancetta” degli 85€ lordi nel triennio e non per tutti ( si legga parte 3 lettera c dell’intesa) . Eppure il sindacato può ancora tornare indietro ed evitare un contratto non dignitoso per la categoria. Semplicemente alzandosi dal tavolo e abbandonare la trattativa. Purtroppo alcuni segnali, provenienti soprattutto dalla Cisl non fanno ben sperare. Ha dichiarato M. Gissi, segretario generale della Cisl ” Dopo dieci anni di attesa si è finalmente avviata la trattativa per il rinnovo del contratto della scuola. Puntiamo a chiudere l’intesa, se possibile, entro Natale, partendo dall’ accordo del 30 novembre, per noi imprescindibile”. Che dire? 

 


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Instagram, cosa fanno i nostri ragazzi

Instagram

Instagram: una perfetta sintesi  del vissuto dei nostri ragazzi


Instagram, Facebook sono i social network più frequentati. Qui ritroviamo i nostri bambini e ragazzi, anche se recentemente ricercano ambienti più circoscritti e falsamente rassicuranti circa il loro anonimato. Comunque è importante conoscere i loro comportamenti su questi ambienti virtuali, che gradualmente stanno sostituendo quello reale. 

Instagram

La diffusione esponenziale degli smartphone ( diversi dal cellulare) tra i nostri bambini e ragazzi, ha consentito loro di ristrutturare il loro profilo. Sappiamo che questo è composto da aspetti cognitivi, relazionali, affettivi, emozionali…
Tutto questo passa attraverso l’attuazione di comportamenti, sempre più reiterati nel tempo.
Prendiamo Instagram un social network , molto utilizzato dai nostri ragazzi. La sua specificità, che si traduce in un valore aggiunto per loro,  è la sua “significativa scelta” verso tutto quello che è fotografia. Il materiale postato su questo ambiente può essere facilmente condiviso e così via.

Cosa fanno i nostri figli?

Secondo l’ultimo numero della rivista “Computer Idea” ( 2 novembre-15 novembre ) queste sono le azioni più ricorrenti:
“1)  Seguono i coetanei e postano le proprie foto a caccia di Mi piace e commenti.
2) Si informano sugli abiti e accessori che vanno di moda.
3) Seguono i profili dei propri eroi, tra cui ci sono soprattutto star del cinema, della                   musica e dello sport.
4) Scambiano messaggi privati, spesso sessualmente espliciti, oppure molto violenti
5) Insultano i coetanei più deboli e indifesi”

Considerazioni

In Instagram si realizza una perfetta sintesi di narcisismo, di “nascondimento” e di cyberbullismo a gradazione variabile. Il punto di sintesi è l’Io del ragazzo che tende all’ipertrofia. Tutto teso ad annullare l’alterità, il “noi”, rifugiandosi in una solitudine digitale imbarazzante e inquietante. In questo contesto, egli frequenta “un’altra scuola”, dove non ci sono adulti propositivi. La formazione si realizza, soprattutto,  attraverso il “tam-tam” orizzontale dei pari.
E’ urgente che i genitori riprendano “per i capelli” i propri figli, dando loro una direzione pedagogicamente valida, sottraendoli alle logiche del mercato, caratterizzato dall’espansione senza limiti del Thanatos e dell’Eros ( S. Freud).
Per riprendere “la loro vita” è indispensabile conoscere gli ambienti virtuali che frequentano. E per questo occorre tempo! 

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Considerazioni sulla proposta Malpezzi (uscita dei minori)

Il conflitto della proposta Malpezzi

Ottima iniziativa della Malpezzi. Finalmente la politica ascolta la scuola!

Considerazioni sulla proposta Malpezzi. La recente sentenza della Cassazione ha il merito di aver “trattenuto sul palcoscenico” un tema molto delicato. Mi riferisco alla “Culpa in vigilando”. La vivacità del dibattito ha portato alla richiesta di un aggiornamento del quadro normativo vigente. L’obiettivo è stato in parte raggiunto con la proposta-Malpezzi.

La proposta Malpezzi

Finalmente dopo quasi due mesi, la richiesta di un aggiornamento del quadro normativo, relativo alla “Culpa in vigilando” è stata accolta. La politica si è accorta del disagio e dello sconcerto espressi dai docenti. Sentimenti prodotti soprattutto da una difficoltà a comprendere le ragioni del codice e delle sentenze, contrapposte a quelle pedagogiche finalizzate a rendere autonomo il ragazzo.
Comunque questo ascolto ha portato alla proposta Malpezzi

Considerazioni sulla proposta Malpezzi

I meriti

A quello già citato va riconosciuto all’on. Malpezzi di essere riuscita a proporre un testo sintetico, senza troppi tecnicismi caratterizzati da richiami e citazioni. Il contenuto espresso in un unico articolo e due commi ha il pregio di essere compreso facilmente.

Problema risolto, grazie all’abrogazione passiva

La sinteticità implica, come ho scritto, la perdita di qualche elemento. Alcuni di questi possono risultare importanti. Nel nostro caso, mi riferisco al mancato riferimento degli articoli abrogati  o in parte modificati. Qualcuno si è subito chiesto: i giudici interpreteranno il caso secondo l’art 591 ( non abrogato esplicitamente) o secondo la proposta-Malpezzi, nel frattempo divenuta legge?  Il dubbio, però dura poco! Nel diritto esistono diversi tipi di abrogazione: diretta, tacita e l’abrogazione per rinnovazione della materia. A noi interessa la seconda.  Si legge in questo articolo : “Se vi è incompatibilità nel senso prima definito, l’operatore deve applicare la disposizione successiva e non applicare quella anteriore e cioè ritenere tacitamente abrogata la disposizione anteriore: Il ragionamento che si ricava chiaramente da questa prescrizione, e che del resto è stato esplicitato per millenni dai giuristi e dai giudici, è che la incompatibilità di una disposizione successiva nei confronti di una disposizione anteriore è la prova che il legislatore successivo non voleva più la disposizione anteriore”

Proposta di legge parziale

Tutto bene allora? Purtroppo la risposta non può essere totalmente positiva. Mi spiego. La “Culpa in vigilando” non si riduce  al tragitto scuola/casa e confinata nel periodo fino a quattordici anni. Noi insegnanti di scuola primaria conosciamo le situazioni e gli ambienti potenzialmente pericolosi per gli alunni. A questo aggiungo il tasso di rischio che accompagna le uscite didattiche e i campi scuola effettuati anche con ragazzi over 14 anni. La condizione di questi ultimi rimane quella di minori, definiti come ” incapaci di intendere e volere”. Qualche giorno fa ho linkato una sentenza del 2012 che condannava l’albergatore e i docenti per inottemperanza alla protezione di una ragazza, prossima alla maggiore età.

Il pragmatismo regna

Si poteva fare di più? Certamente, ma questo implicava un allungamento dei tempi di approvazione, dovuti agli inevitabili distinguo. Quindi meglio un mezzo risultato positivo, piuttosto che il rimanere fermi ai nastri di partenza. Mi auguro che in tempi brevissimi venga presentato un provvedimento che dia risposte alla “Culpa in vigilando” nella totalità delle situazioni, facendo pendere maggiormente il piano verso le responsabilità dei genitori (“Culpa in educando”) e dei Dirigenti Scolastici (“Culpa in organizzando”). 

 

 

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Contratto economico, il rischio degli annunci-camomilla

Annunci-camomilla

Alcuni titoli possono aiutare la controparte. Evitiamoli!


Gli annunci-camomilla sono da evitare! Pare che la vertenza contrattuale abbia ricevuto una brusca accelerata. Il governo intende chiuderla in tempi brevissimi, il sindacato a corto di idee balbetta. Registro purtroppo un movimento underground” , quasi impercettibile, finalizzato a farci accettare l’elemosina, la mancetta contrattuale.

Gli annunci-camomilla di alcuni titoli

I siti professionali assolvono ad un compito molto importante: commentare, riflettere sulle novità. Non sempre gli interventi sono adeguatamente ponderati. Qualche volta si fanno “abbagliare” da particolari che possono rappresentare dei “cavalli di Troia”, finalizzati a fiaccare le resistenza. In altri termini, rischiano di abbassare la tensione, la resistenza dall’interno.
E’ il caso di interventi  apparsi su alcune  testate online, riguardanti l’accelerazione che il governo intende dare alla vertenza contrattuale. 

Non giochiamo per la controparte

L’insistere o il mettere in evidenza le cifre lorde possono abbassare la resistenza e la “rabbia democratica” dei docenti. Situazione creata per una vacanza contrattuale durata tanto. Praticamente otto anni. Per due anni e mezzo, inoltre, è stata disattesa una sentenza della Corte Costituzionale ( 24.06.15) che ha sancito l’illegittimità del blocco, ma non per il passato.
Gli anni di “vacche magre” favoriscono una “struttura mentale” disposta ad accettare come “male minore” l’elemosina dell’ una-tantum (ricordo che questa soluzione non copre economicamente il pregresso) e del “irrispettoso aumento” lordo.
Ritengo inopportuno da parte di chi lavora nella scuola e per la scuola, dare voce alla suddetta struttura mentale. Questa scelta fa il gioco del governo che punta a chiudere la vertenza contrattuale, massimizzando il risultato da esibire nella prossima campagna elettorale. Conviene giocare per la controparte? La risposta è semplice, ma la scelta operata dai siti può condurre da un’altra parte. 

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Il disarmante analfabetismo digitale della “Generazione Google”

Il disarmante analfabetismo digitale

La strada per le competenze digitali è lunga. Non esistono scorciatoie.


Il disarmante analfabetismo digitale della “Generazione Google” spesso definiti “

nativi digitali”. Entrambe le definizioni rimandano unicamente ad una condizione temporale. La riflessione di una collega, fa emergere le criticità che riguardano il lessico, le capacità e le competenze. Occorre una formazione di base e profonda.

Il  profilo analfabeta del “nativo digitale”

Il Web è un immenso archivio di informazioni. Quando queste diventano “rete” nella nostra mente, allora si trasformano in  conoscenza e riflessione.
E’ il caso di questo lungo e “denso” articolo a firma di una collega (A. Rita Longo). Ho ricevuto delle conferme e qualche idea in più.
Ha il grande merito di dipanare la nebbia fuorviante che avvolge il profilo del nostro ragazzo. Definito “Generazione Google”, ” Nativo digitale” che in un gioco di forma e significato ci restituiscono una realtà molto diversa dai luoghi comuni. Infatti, il profilo presentato dagli adulti (spesso più analfabeti dei ragazzi) è quello di un esperto digitale. In realtà chi li frequenta, come il sottoscritto, esprimono un lessico inadeguato e impreciso, dimostrano capacità frammentarie e prive dello spessore multiprocedurale.  Siamo di fronte al disarmante analfabetismo digitale.

Cosa si legge nell’articolo?

Illuminante il seguente passaggio presente nell’articolo:”Molto scarse sono le competenze nella strutturazione e nell’editing di testi, che sono tra le abilità digitali più “tradizionali”, ma comunque fondamentali. Tralasciando i contenuti e fermandosi al puro aspetto grafico, i testi dattiloscritti da uno studente di scuola superiore – che, in teoria, dovrebbe padroneggiare i programmi di videoscrittura – sono spesso colmi di errori di formattazione. Spazi duplicati, allineamenti maldestri fatti pigiando ripetutamente sulla barra spaziatrice, utilizzo goffo dei font, incapacità di creare una casella di testo, di inserire un grafico, di costruire una tabella. Pochissimi riescono a strutturare in modo accettabile le slide di una presentazione, ancor meno sono quelli che sanno che cosa sia un foglio di calcolo “.

I ragazzi trattano informazioni, non conoscenze

Se poi “saliamo di piano”, analizzando alcuni aspetti più complessi come la ricerca delle informazioni nel Web, la situazione non cambia. Resta il disarmante analfabetismo digitale.
“Il nativo digitale” non si pone mai il problema di preparare questa ricerca con uno schema o una mappa. Preferisce andare per tentativi ed errori e poi seguire “la strada più breve e comoda” del copia/incolla dell’informazione. Questa rimane tale, perché le manca il “trattamento cognitivo” finalizzato alla sua integrazione nella rete concettuale dell’allievo. E questo avviene spesso con la complicità dei docenti che per motivi diversi, evitano di proporre una metodologia di “Rete”, accontentandosi di informazioni che per loro natura sono incerte, esterne al ragazzo in quanto “insignificanti”

Un’ulteriore conferma

Si legge nella parte iniziale dell’articolo:
“«Quali parole devo scrivere per fare la ricerca?» è l’inattesa domanda che arriva da uno studente di scuola superiore che ha 16 anni ed è quello che si definisce un “nativo digitale”. Si trova in laboratorio informatico per lavorare a un progetto scolastico e di fronte alla barra del motore di ricerca più diffuso al mondo è rimasto in imbarazzo, con le dita sospese sopra la tastiera.”

Si gira intorno al disarmante analfabetismo digitale

Considerato questo quadro desolante molti docenti preferiscono “parlare d’altro”, ” girare intorno al nodo dell’analfabetismo digitale”. Ci si illude  che proponendo attività di coding (la nuova moda), presentando serialmente software  di media complessità,  si promuovano le competenze informatiche.  Scrisse Leibnitz “Natura non facit saltus”, ” Tutto va per gradi nella natura e niente per salti”. Più semplicemente si   possono “disegnare con il proprio volo figure di alto profilo, solo dopo aver acquisito i fondamentali”.
Stesso approccio si ha sulla ricerca attiva delle informazioni. Si gira intorno al problema, limitandosi, ad esempio,  a identificare questa competenza  con l’inserimento nel quadro di ricerca delle virgolette alte, del segno meno o degli operatori booleani ( AND,NOT,NEAR). Difficile immaginare che queste abilità possano “ipso facto” trasformarsi in una competenza, senza affrontare il nodo dell’informazione che deve divenire conoscenza significativa.

Proposta corsi. Sono presenti nella Piattaforma S.O.F.I.A con la società Apolab

La nuova Ecdl

Mappe concettuali e testo

Navigazione sicura nel Web


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Alternative all’insegnamento a 60-65anni

Alternative all'insegnamento

Esistono alternative all’insegnamento. Basta impegnarsi! Governo e sindacati!

Alternative all’insegnamento da inserire nel nuovo contratto giuridico ci sono. Alcune sono già una realtà. Rappresentano delle valide alternative all’insegnamento. Soprattutto per chi sta uscendo dalla scuola per raggiunti limiti di età.

Contratto giuridico

Il prossimo contratto riguarderà la parte giuridica e quella economica. Quest’ultima sembra già definita dalle leggi di stabilità 2016-2018 con l’indecente e irriguardoso aumento di 85 € lordi nel triennio.
Invece il contratto giuridico che renderà coerente il nostro profilo con il Decreto Brunetta e altro ancora, offre ancora delle opportunità di confronto. 

L’insegnamento è un lavoro usurante

Si legge in un articolo  presente sul sito di Orizzontescuola.it: “Gli studi scientifici a disposizione (l’ultimo pubblicato nel 2016 ad opera della Università La Sapienza di Roma) dimostrano che l’alta usura psicofisica dei docenti è analoga in tutti i livelli d’insegnamento e prescinde pure dalla differenza dei generi maschile e femminile.”
Per chi entra tutti i giorni in aula, conosce benissimo la tensione che affianca la propria azione didattica. Questa è sempre “contagiata” da altri aspetti indiretti, ma ugualmente importanti: la cura della relazione costituita spesso da comunicazioni non verbali e che risultano in molti casi decisiva e propedeutica a un apprendimento significativo; la presenza di aspetti giuridici con risvolti civili e penali ( allergie, consegna in uscita  dell’alunno a persone autorizzate…). A questi aggiungiamo il livello acustico che gli alunni tengono sempre oltre la soglia di accettabilità. E per finire (per essere sintetici)  le classi pollaio e superpollaio che amplificano tutti i suddetti problemi, aggiungendone di nuovi.
Tutto questo grava sull’insegnante e in particolare sulla sua sfera psico-nervosa, che oggettivamente è più debole con l’avanzare dell’età anagrafica e con l’aumento degli anni di servizio.

Le alternative all’insegnamento già esistono

Da qui la necessità di differenziare la funzione docente, superando l’idea storicamente codificata che la professione dell’insegnante si identifica solo con il lavoro diretto  con i ragazzi.
Le alternative all’insegnamento già esistono. Penso all’Animatore digitale, al Referente Cyberbullismo, al tecnico di laboratorio informatico, al responsabile dei progetti Pon, al responsabile della biblioteca con funzioni anche di promotore all’educazione alla lettura, al tutor dei neo-assunti, al formatore…
Queste mansioni sono svolte “a latere” dell’insegnamento, spesso tra gli spezzoni o buchi-orario. Con l’aggravante di essere  gratis o quasi, concretizzando il nuovo mantra del liberismo economico che si nasconde dietro l’espressione tecnica dell’ottimizzazione. La strategia comunicativa ha il solo scopo di nascondere la realtà: il massimo dei risultati con costi contenuti o azzerati.

Sindacato, batti un colpo se sei presente

Chi può contrattualizzare questi profili con distacco dall’insegnamento ? Chi può dare dignità economica a queste funzioni, facendole entrare a pieno titolo nella funzione docente? Il sindacato. Quello che preoccupa è la percezione che esso stia andando  alla contrattazione in modo dimesso. E questa condizione non è ottimale per conseguire i suddetti obiettivi. Questi sono “indigesti” alla controparte, la quale punta all’ottimizzazione delle risorse umane, tra le più vecchie in Europa  , evitando nuovi costi economici.
Nonostante questo mi rivolgo al sindacato: batti un colpo se ci sei!

 

 

 

 

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Uscita da scuola e vigilanza, nella sentenza si legge altro

Uscita da scuola e vigilanza

La Corte parla attraverso le sentenze. Punto. Tutto il resto è opinione.

Uscita da scuola e vigilanza, sono temi che preoccupano gli insegnanti. Giustamente! I